小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源合理應(yīng)用

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源合理應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的重要場(chǎng)所，學(xué)生的 認(rèn)知出現(xiàn)錯(cuò)誤有著很強(qiáng)的不可預(yù)測(cè)性，而這樣的錯(cuò)誤又恰恰 是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的真實(shí)反映。因此，充分讓學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)、 認(rèn)識(shí)的過程，對(duì)探究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在原因有著重要的作 用。一、寬容"錯(cuò)誤”華羅庚說過：“天下只有啞巴沒有說過錯(cuò)話；天下只有 白癡沒有想錯(cuò)過問題；天下沒有數(shù)學(xué)家沒算錯(cuò)過題?！毙睦?學(xué)這樣認(rèn)為：出現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生 所承載的家庭知識(shí)背景、思維方式、表達(dá)方式都和我們成年 人不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了這樣那樣的錯(cuò)誤是非常正 常的。俗話說：“失敗是成功之母?！闭且?yàn)橛辛隋e(cuò)誤， 才有了 “撥云

2、見霧”、“柳暗花明”、“豁然開朗”，才有 了探索、創(chuàng)新以及超越。所以，我們每個(gè)教師都要真正做到 寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正 喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。二、巧用"錯(cuò)誤”1追錯(cuò)尋源要把錯(cuò)誤作為備課的重要因素、上課的關(guān)鍵點(diǎn)，還必須 學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，并順著他們的認(rèn)知規(guī)律，掌 握學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程，摸清他們思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生找 到解決問題的辦法。比如在簡便計(jì)算的教學(xué)中，計(jì)算"150-93-47”時(shí)，部 分學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤“150- (93-47) " o說到底，是因 為學(xué)生對(duì)連減的性質(zhì)沒有理解。這時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境:“小麗去超市購物

3、，一套玩具93元，一本書47元，小麗交 給了售貨員150元，應(yīng)該找回多少錢？ ”在這樣一個(gè)非常常 見的生活情境中，學(xué)生很快就想到：可以先算出玩具和書一 共多少錢，算式是"93+47",再算出應(yīng)該找回多少錢，算 式是“150-(93+47) ”。在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤找出 原因的同時(shí)，學(xué)生理解數(shù)理了，問題也就自然而然地解決了2.因錯(cuò)施教學(xué)生的錯(cuò)誤準(zhǔn)確反映了他們的思維過程和認(rèn)知規(guī)律，若 能從學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤答案中發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)其進(jìn)行及 時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出了錯(cuò)，并在 教師的引導(dǎo)之下找到解題方法。如應(yīng)用題“果園里有蘋果樹80棵，比梨樹的2倍多10 棵，梨

4、樹有多少棵？ ”學(xué)生列出的算式有2x ( ) +10=80； 2x80-10；(80+10) 4-2；(80-10) 4-2；804-2-10； 80x2+10解法非常多，到底哪個(gè)正確？我要求學(xué)生進(jìn) 行小組合作，并畫出線段圖，學(xué)生馬上就明白、是對(duì)的。 這時(shí)，我“將錯(cuò)就錯(cuò)”，順勢(shì)導(dǎo)出：要是碰到別的算式，你 能改變題目中的條件，編出新的題嗎？在教學(xué)中，要注意培 養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生 的發(fā)散性思維和求異思維；要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中，自 主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和反思 意識(shí)。三、巧設(shè)“錯(cuò)誤”心

5、理學(xué)常識(shí)告訴我們，小學(xué)生獲取新知的過程就是不斷 探究的過程，通過教師主動(dòng)“泄露”錯(cuò)誤，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈 的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓平淡無奇的課堂變得更 具誘惑力。比如在六年級(jí)的總復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常給學(xué)生“挖陷阱”。 例如判斷題：“圓的半徑是直徑的一半。”“百分?jǐn)?shù)就是分 母是100的分?jǐn)?shù)。”把學(xué)生帶入矛盾中，充分讓學(xué)生思考、 討論甚至發(fā)生激烈的爭論，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。這樣的 故意出錯(cuò)，在日常教學(xué)中經(jīng)常使用，目的是讓學(xué)生通過肯定、 質(zhì)疑、探究、總結(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生從 一次次錯(cuò)誤中不斷積累、不斷成長。四、建立“錯(cuò)誤”題庫要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本漂亮的“易錯(cuò)題”記錄本，把平 時(shí)作業(yè)、習(xí)題、考試中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來，并進(jìn)行認(rèn) 真仔細(xì)地分析，挖掘問題的根源。'易錯(cuò)題”記錄本由四個(gè) 部分構(gòu)成：錯(cuò)誤原形、出錯(cuò)原因、解題方法（要求寫出詳細(xì) 的解題思路）、改進(jìn)的措施。另外，我自己也每天堅(jiān)持做'易 錯(cuò)題記錄”，通過建立易錯(cuò)題庫，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的失 誤和不足，讓學(xué)生做題時(shí)加以注意，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和作業(yè) 的習(xí)慣，我也能正確把握教學(xué)的方向，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)中的“錯(cuò)誤”是我的'寶 貝”，非常珍貴，課堂也正是因?yàn)橛辛诉@些“錯(cuò)誤”才會(huì)變 得更加精彩。而這些“錯(cuò)誤