心理心理學(xué)論文范文-有關(guān)于高職類院校在校學(xué)生心理健康與心理理由的特點(diǎn)及其原因的wor

1、心理心理學(xué)論文范文:有關(guān)于高職類院校在校學(xué)生心理健康與心理理由的特點(diǎn)及其原因的word版下載摘 要：本研究以量表、問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)高職院校人學(xué)生心理 健康狀況進(jìn)行了描述和分析，同吋對(duì)影響高職院校學(xué)生心理健康的理 由進(jìn)行了探討，為推動(dòng)和提高高職院校學(xué)生心理健康水平提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：高職類院校心理健康心理理由特點(diǎn)理由我國(guó)高職教育從建立到現(xiàn)今，對(duì)高等教育的大眾化發(fā)展起到基 礎(chǔ)性和決定性的作用，為社會(huì)輸送了大批的技術(shù)性的應(yīng)用人才。其辦 學(xué)、管理、培養(yǎng)人才的特色，決定了高職在校學(xué)生心理健康理由的特 殊性。研究高職學(xué)生的心理健康理由及其形成理由，是高職院校開展 心理健康教育的依據(jù)，也是做好學(xué)生素質(zhì)教育的

2、前提和保障。一、高職在校學(xué)生心理健康與心理理由的特點(diǎn)分析（一）調(diào)查資料分析本研究以山西某兩所高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，以2011年、 2012年兩年的心理健康普查結(jié)果為依據(jù)，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析得出 高職院校學(xué)生心理理由的特點(diǎn)o2011年共收冋有效問(wèn)卷2394份,2012 年收回有效問(wèn)卷2554份。（二）調(diào)查問(wèn)卷本研究運(yùn)用大學(xué)生人格問(wèn)卷（upi）和自制問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心 理健康的統(tǒng)計(jì)，每份調(diào)查問(wèn)卷都統(tǒng)一編號(hào)，結(jié)果用spss11.5進(jìn)行統(tǒng) 計(jì)。（三）調(diào)查結(jié)果分析1 高職院校學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂2011年、2012年需要做心理復(fù)核的人數(shù)分別是622人、883人。 依據(jù)問(wèn)卷反映理由并對(duì)學(xué)生進(jìn)行15

3、分鐘心理訪談，問(wèn)卷結(jié)合訪談結(jié) 果基本顯示出高職院校學(xué)生的基本心理狀況。見(jiàn)下表：注：iii類為心理狀況良好；ii類為應(yīng)該引起心理關(guān)注的；i類 為可能存在心理理由，需要做心理輔導(dǎo)與干預(yù)。2011年心理狀況良好的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的74%,需動(dòng)態(tài)心理關(guān) 注和心理干預(yù)的學(xué)生人數(shù)為622人，占人口總數(shù)的36%。2012年心理 狀況良好的學(xué)牛僅占65%,這樣的調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明高職院校存在令人擔(dān) 憂的心理健康理市。2高職院校學(xué)生的主要心理理由分析通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2011年和2012年分別有20名、29名學(xué)存活在 嚴(yán)重心理理由，其他學(xué)生都屬于一般心理理由，理由表現(xiàn)如下表：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校中有超過(guò)30%的學(xué)存活在自

4、我認(rèn)知的 理市。經(jīng)歷了高考的失利，使得他們對(duì)自我有一個(gè)極不客觀的評(píng)價(jià)。 他們大部分都對(duì)自己自暴自棄、極不自信，看不到自己的特長(zhǎng)和潛能; 高職學(xué)生的人際交往是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的第二人理 由，學(xué)生渴望交往但是存在缺乏正確交往的健康心理和技巧；高職院 校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏正確的學(xué)習(xí)策略和技能，還有更多的學(xué) 生對(duì)專業(yè)不感興趣，但又不知道如何調(diào)整心理狀態(tài)，因而產(chǎn)生焦慮、 煩躁等心理理由；就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，使得高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力 有所提升。特別是一些大型企業(yè)受市場(chǎng)限制，削減了企業(yè)的產(chǎn)出，這 就影響到了對(duì)人員的要求，造成高職院校學(xué)半的就業(yè)缺口。二、高職院校學(xué)生產(chǎn)生心理理由的理由分析(-

5、)學(xué)生個(gè)人理由高職大學(xué)生具備一般大學(xué)生的心理共性特點(diǎn)，但是由于其高職 院校的培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、管理方式的特殊性，又造成了高職學(xué)生 心理發(fā)展的特殊性。他們渴望被認(rèn)同、被接受，但又缺乏學(xué)習(xí)和交往 的能力，自我評(píng)價(jià)低，自卑感強(qiáng)烈；參與活動(dòng)的積極性高，但是缺乏 科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)，這就造成了重社交輕學(xué)習(xí)的狀況，影響學(xué)生 整體素質(zhì)的提升，為就業(yè)提供的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；高職學(xué)生意志力 薄弱，缺乏職業(yè)、人生規(guī)劃的意識(shí)，經(jīng)常是為自己設(shè)立了目標(biāo)，但難 于堅(jiān)持。(-)家庭理由高職院校學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，大部分為農(nóng)業(yè)家庭，且家 庭子女多，家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)比較重。許多家庭的父母在孩子很小的吋 候就外出打工，由年

6、邊的老人負(fù)責(zé)照顧孩子，老人能夠照顧孩子的衣 食，但是對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣、性格塑造等方面無(wú)所涉及，這 就可能彩響到孩子以后心理的發(fā)展和成熟。家庭貧困的學(xué)生多存在自 卑、恐懼交往、孤僻等心理理由。（三）學(xué)校方面的理由職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為口標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中更 重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)而忽視學(xué)生素質(zhì)的提升，對(duì)大學(xué)生心理 健康理由重視不足。學(xué)生有了心理理由，不知道如何解決，有時(shí)找輔 導(dǎo)員，但是很多輔導(dǎo)員缺乏心理健康知識(shí)，只能簡(jiǎn)單地說(shuō)教，有時(shí)更 是常用生硬的策略處理，這樣就更加劇了學(xué)生的心理理由。雖然有些 高校為學(xué)生開設(shè)了心理健康課程，但是課程形式單一，內(nèi)容滯后，學(xué) 生在課堂上根本無(wú)法掌握正確的心理健康知識(shí)和自我調(diào)節(jié)心理理由 的技能。（四）社會(huì)方面的理由目前，雖然國(guó)家對(duì)高職院校的投入和重視逐步加大，但是高職 院校的社會(huì)認(rèn)可度還存在理由。有些人認(rèn)為“上了職業(yè)院校啥也學(xué)不 到，就是混張文憑”，更有甚者認(rèn)為“職業(yè)院校出來(lái)都是工人，社會(huì) 地位太低”,“讀高職丟人”，社會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)知也影響了家長(zhǎng)的選擇， 好多學(xué)生是擠著上三本，實(shí)在沒(méi)有辦法才選擇上高職。這樣的社會(huì)認(rèn) 可度，也影響了高職學(xué)生的自我認(rèn)