2022年給幼兒園老師表?yè)P(yáng)信與給教師的一百條建議心得體會(huì)交流匯編

1、給幼兒園老師夸獎(jiǎng)信與給老師的一百條建議心得體會(huì)溝通匯編給幼兒園老師夸獎(jiǎng)信與給老師的一百條建議心得體會(huì)溝通匯編給幼兒園老師夸獎(jiǎng)信敬重的園領(lǐng)導(dǎo) : 你好.我是孩子 * 的家長(zhǎng) , 我的女兒就讀于 * 幼兒園二班；孩子進(jìn)幼兒園之前, 我對(duì)孩子選擇哪一所幼兒園費(fèi)盡了腦筋, 經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察 , 我最終選擇了寶威幼兒園 , 雖然聽說(shuō)過(guò)寶威比其它幼兒園好, 但是我仍是有點(diǎn)擔(dān)憂, 由于我的孩子比較任性、嬌慣 , 吃飯又特別挑剔 , 吃、喝、拉、撒都不能獨(dú)立 , 給誰(shuí)照料孩子我都不大放心 , 這始終是我的一塊心病 , 但自從夢(mèng)婷進(jìn)幼兒園后 , 在她的四位老師的耐心照料和正確引導(dǎo)下, 孩子就跟變了個(gè)人似的 , 突然

2、之間長(zhǎng)大懂事了很多, 改掉了以前很多的不良習(xí)慣；雖然至今我仍不知道四位老師的名字, 但是她們對(duì)孩子的細(xì)心照料和人性化的訓(xùn)練方式讓我百感交集；四位老師雖然都是未婚的大姑娘, 但是對(duì)待孩子的耐心周到不亞于我這個(gè)當(dāng)母親的；孩子不管是大小便弄在衣服上 , 每位老師都能準(zhǔn)時(shí)的幫忙孩子換洗潔凈, 孩子不管怎么哭鬧, 不管有多難纏 , 她們從來(lái)不對(duì)孩子大吼大叫, 而是象對(duì)待自己的孩子一樣, 不厭其煩 , 認(rèn)真進(jìn)行引導(dǎo) , 這樣的事實(shí)很多很多 , 簡(jiǎn)直舉不勝舉 , 這種布滿人性化的訓(xùn)練治理方式, 讓我這個(gè)做母親的都自愧不如, 它去掉了我的一塊心病 , 讓我無(wú)后顧之憂 , 安安心心的上班；因此我特別感謝6 /

3、6夢(mèng)婷的這四位老師 , 想借這封信來(lái)表達(dá)我對(duì)四位老師的感謝之情, 望園領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)；感謝.給老師的一百條建議心得體會(huì)給老師的一百條建議這本書是蘇霍姆林斯基將其訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)例, 以平實(shí)精煉的語(yǔ)言 , 輔以精辟的理論分析 , 內(nèi)容基本涵蓋了訓(xùn)練教學(xué)的方方面面 , 既有對(duì)老師訓(xùn)練教學(xué)方面的指導(dǎo), 也有對(duì)老師提升自身素養(yǎng)的建議；以人為本的訓(xùn)練教學(xué)理念貫穿于書的始終, 使一線任教的我如獲至寶、受益匪淺； 一 關(guān)注同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展；蘇霍姆林斯基認(rèn)為 :" 發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的個(gè)人才能 , 是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練學(xué)任務(wù)；準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺(jué)、培育和進(jìn)展我們同學(xué)的才能和素養(yǎng), 準(zhǔn)時(shí)地明白每一個(gè)人的志趣 , 這一點(diǎn)正是當(dāng)前教學(xué)

4、和訓(xùn)練工作要抓的一件主要的事；" 老師的共性訓(xùn)練不能排除個(gè)性訓(xùn)練, 而且必需依靠于個(gè)性訓(xùn)練去充實(shí)、完善和提高；那么在教學(xué)實(shí)踐 , 作為老師要熟悉到每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域, 學(xué)校里人人都是可育之才；杜絕搞一刀切, 我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)同學(xué)更聰慧 , 而是一個(gè)同學(xué)在哪些方面更聰慧；老師必需要照料同學(xué)的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異 , 滿意和進(jìn)展同學(xué)的愛好、愛好和特長(zhǎng)；老師的責(zé)任在于幫忙同學(xué)發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng), 并加以引導(dǎo)和勉勵(lì) , 讓同學(xué)多種多樣的才能、天賦、意向、愛好和愛好等個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)揮, 促使同學(xué)獲得勝利 , 從而樹立起自尊和自信 , 并最終成為社會(huì)有用之材；二、老師要有深厚的學(xué)問(wèn)

5、底蘊(yùn)；三、要有語(yǔ)言修養(yǎng)；蘇霍姆林斯基認(rèn)為 : 老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上打算著同學(xué)在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率；老師的語(yǔ)言如是紛亂, 沒(méi)有規(guī)律次序 , 他講的教材的意思是那么模糊不清 , 這會(huì)使同學(xué)在學(xué)習(xí)感到疲憊甚至產(chǎn)生厭學(xué), 加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)；老師的語(yǔ)言是關(guān)系到激發(fā)同學(xué)情感、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)成效的一門藝術(shù)；是否有技巧與魅力、是否具有感染力是特別重要的, 是老師職業(yè)特點(diǎn)所需要的；這就要求老師所用語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是: 第一, 精確簡(jiǎn)明、科學(xué)、富有示范性 ; 其次, 通俗易懂 , 富有幽默感 ; 第三, 條理清晰 , 富有層次感 , 規(guī)律性 ; 第四, 點(diǎn)撥啟示 , 富有勉勵(lì)性 ; 第五, 抑揚(yáng)頓挫 , 富有節(jié)奏

6、感等；而作為低年級(jí)數(shù)學(xué)老師要把抽象的理論、課本的死學(xué)問(wèn)講活講得具有吸引力, 要使同學(xué)興致深厚 , 就必需豐富自己的語(yǔ)言 , 假如具備深厚的語(yǔ)言功底, 那么, 我們的課肯定會(huì)具有吸引力和說(shuō)服力；給老師的一百條建議心得體會(huì) 二給老師的建議一書是蘇聯(lián)當(dāng)代聞名訓(xùn)練家瓦；阿；蘇霍姆林 斯基為明白決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題 , 特地為學(xué)校老師寫的訓(xùn)練經(jīng)典叢書；盡管今日的訓(xùn)練形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫書的歲月相比已經(jīng)有了很大的變化, 但他那閃光的思想 , 精煉的語(yǔ)言 , 對(duì)我們今日的訓(xùn)練工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí) , 它就像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨 , 滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂 , 它就像與老師面對(duì)面一樣 , 針對(duì)老師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)

7、 , 常讀常新 , 每次讀都有新的收成和體驗(yàn)；翻開書 , 一百條建議之首便是作者在反復(fù)的教誨我們" 沒(méi)有也不行能有抽象的同學(xué) ". 第一就要我們明白 , 每個(gè)孩子都是獨(dú)立不同的個(gè)體, 在學(xué)校里 , 老師不應(yīng)當(dāng) " 一視同仁 ", 特別是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里 , 對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待；作者打了一個(gè)最形象的比如 : 讓全部剛剛?cè)雽W(xué)的 7 歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng) , 例如提水 , 有的孩子提了 5 桶就精疲力盡 , 有的孩子卻能提 20 多桶, 但是假如你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子肯定要提20 桶, 那么這就會(huì)損害他的力氣 , 他到明天就什么也

8、干不成；兒童的腦力勞動(dòng)所需要的力氣 , 也是象這樣各不相同的；讀到這我不禁想到一個(gè)始終困繞我的問(wèn)題 : 為什么在我所教授的同學(xué)會(huì)有明顯的優(yōu)差生等級(jí).為什么同時(shí)教授 , 有的同學(xué)可以很簡(jiǎn)潔很完善的把握, 而有的同學(xué)卻什么也學(xué)不會(huì) , 現(xiàn)在我最終明白原先我沒(méi)有在備課考慮到孩子們的差異性, 沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)同學(xué)在上課時(shí)將要做什么, 沒(méi)有因人而異, 為他們選擇適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就；原先就由于我這種欠缺考慮的備課, 使我的課堂產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),而無(wú)效勞動(dòng)這大致是同學(xué)和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)峻危急吧；正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑；在讀到 " 老師

9、的時(shí)間從哪里來(lái) " 一段時(shí) , 的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴；作為一名老師 , 的確發(fā)覺(jué)時(shí)間總是不夠用 , 每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等 , 仰視時(shí)鐘 , 一天時(shí)間卻又過(guò)去 , 可收成卻不大；于是 , 我迫不及待地想要往下尋求答案；作者給了我們一個(gè)很好的建議 : 那就是讀書 , 每天不間斷的讀書 , 不是為了應(yīng)對(duì)明天的課 , 而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求 , 他勉勵(lì)剛參與工作的年輕老師在熱鬧而緊急的勞動(dòng)抽出時(shí)間來(lái)逐步地 , 一步步的積存精神財(cái)寶 , 智力財(cái)寶和訓(xùn)練的明智；他訓(xùn)練我們每一個(gè)訓(xùn)練工作者要學(xué)習(xí)訓(xùn)練同行們的優(yōu)秀體會(huì), 取得他們的優(yōu)秀信念, 深化摸索優(yōu)秀老師的體會(huì) , 將

10、有助于我們看到 : 在自己的實(shí)際工作 , 要取得某種結(jié)果 , 都取決于哪些因素；讀到這些建議 , 突然很懊惱自己的消極 , 始終埋怨工作太忙 , 時(shí)間太少, 而忽視了學(xué)習(xí) , 忽視了讀書 , 忽視了我所教給同學(xué)的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn) , 只是滄海一粟這一簡(jiǎn)潔的道理；曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò), 要完善自己, 但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由；為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書 , 為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽聽同行們的體會(huì) , 為什么不能在晚上悠閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記 , 想想, 時(shí)間真如流水就這樣荒廢了；書是學(xué)問(wèn)的源泉 , 聰慧的殿堂 . 它會(huì)給人氣力 , 讀書可以轉(zhuǎn)變?nèi)松?；讀完了給老師的建議 , 我不時(shí)地反思自己 , 提示自己要把這些珍貴的體會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的