教師管理學(xué)論文范文-淺議讓“缺口”使幼兒園管理更完善論文

1、教師管理學(xué)論文范文:淺議讓“缺口”使幼兒園管理更完善論文讓“缺口”使幼兒園管理更完善論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于讓“缺 n ”使幼兒園管理更完善的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于教師論文 的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：目錄：1、正文2、相關(guān)論文3、札i關(guān)欄目4、本文下載有這樣一個(gè)故事，我們可以從中受到啟發(fā)：一位著名企業(yè)家作報(bào)告,一位聽眾問：“你在事業(yè)上取得了巨大成功，請(qǐng)問，對(duì)你來(lái)說，最重 要的是什么？ ”企業(yè)家沒有直接冋答，他拿起粉筆在黑板上應(yīng)了一個(gè) 留有缺口的圈。他反問道：“這是什么？ ” “零”、“圈”、“未完 成的事業(yè)”,“成功”，臺(tái)下的聽眾七嘴八舌地答道。他對(duì)這些回答 未置可否，

2、“其實(shí)，這只是一個(gè)未畫完整的句號(hào)。你們問我為什么會(huì) 取得輝煌的業(yè)績(jī)，道理很簡(jiǎn)單，我不會(huì)把事情做得很圓滿，就像畫個(gè) 句號(hào)，一定要留個(gè)缺口，讓我的下屬去填滿它?！绷魝€(gè)“缺口”給下屬，并不說明企業(yè)家的管理能力不強(qiáng)，而是 一種管理的智慧，是一種更高層次上帶有全局性的圓滿。也許，這就 是企業(yè)管理用人的最高境界。作為幼兒園的管理，何嘗不是這個(gè)道 理呢？當(dāng)然，幼兒園管理中，給教師留個(gè)“缺口”,并不是讓園長(zhǎng)不 聞不問，而是園長(zhǎng)應(yīng)該既耍在關(guān)鍵時(shí)候“挺身而出”，更應(yīng)懂得在適 當(dāng)?shù)臅r(shí)候“隱身而退”，學(xué)會(huì)通過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的“缺口”去調(diào)動(dòng) 教師的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我管理和自我發(fā)展，推動(dòng)幼兒園的 和諧發(fā)展。一、善

3、用“缺口”,發(fā)揮教職工的智慧和才能園長(zhǎng)是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的核心，把握著幼兒園的辦園方向，幼兒園 的發(fā)展與園長(zhǎng)的管理密不可分。園長(zhǎng)在管理上要做到統(tǒng)攬全局，而不 是包攬全局，要善于給教師留出“缺口”，給下屬也有施展管理才能 的空間和管理工作責(zé)任，這樣全體教師都能為幼兒園的管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn) 策，從而形成了幼兒園管理的合力。有一次，有一件事情需要家長(zhǎng)的配合，于是幼兒園布置教師召 開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳，盡量動(dòng)員家長(zhǎng)能積極配合我們的工作。因?yàn)?有了用“缺口”發(fā)揮教師智慧和才能的先例和氛圍，任務(wù)布置后，就 有教師倡議能否在家長(zhǎng)會(huì)前，先做部分家長(zhǎng)的工作，讓其先利用接送 孩子的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)講講這件事，再請(qǐng)一些家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上介

4、紹，幫忙 講解開展這項(xiàng)工作的形勢(shì)和作用，這樣利用家長(zhǎng)的力量來(lái)開展工作， 效果會(huì)好一點(diǎn)，大家認(rèn)為這個(gè)策略好，于是一致同意采取這種方式。 果然家長(zhǎng)會(huì)后，我們?nèi)嫱瓿闪诉@項(xiàng)工作。二、巧用“缺口”，調(diào)動(dòng)教職工的積極性幼兒園管理的成功就在于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。園長(zhǎng)留下的 “缺口”，往往給教師創(chuàng)造性地開展工作預(yù)留了空間，充分挖掘教師 的潛能，并允許犯“合理的錯(cuò)誤”。只有讓教師感到是自己在決定怎 樣工作，而不是處處由別人指使自己工作，工作過程中是自己的意志 在主導(dǎo)，自己是自己的主人，教師才有填滿“缺口”的愿望和自豪感, 工作才更有主動(dòng)性。例如，“五一”勞動(dòng)節(jié)，為了對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng) 者的教育，幼

5、兒園只提岀要“對(duì)幼兒進(jìn)行愛勞動(dòng)”的教育，對(duì)具體實(shí) 施辦法不作統(tǒng)一耍求，留給教師自主“填補(bǔ)”。于是，有的教師上網(wǎng) 查閱資料制作視頻；利用下午區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間播放勞動(dòng)者勞動(dòng)畫面以 及勞動(dòng)模范的表彰場(chǎng)面、事跡演講等場(chǎng)景的視頻；有的教師利用家長(zhǎng) 資源參觀勞動(dòng)場(chǎng)所、請(qǐng)家長(zhǎng)談勞動(dòng)的體會(huì)；有的教師利用區(qū)域模擬社 會(huì)場(chǎng)景，讓孩子參與活動(dòng)；有的教師倡議孩子為自己身邊的勞動(dòng)者做 一件事、制一張賀卡；有的教師開展親子活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)共同體 驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂等，活動(dòng)豐富多彩，孩子們受到很好的教育，家 長(zhǎng)對(duì)此非常滿意。三、活用“缺口”，實(shí)施人性化管理模式幼兒園管理的對(duì)象是活生生的人，是具有個(gè)性思維、創(chuàng)造性思 維的鮮活

6、個(gè)體，而不像工廠主產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，優(yōu)劣好差以標(biāo)準(zhǔn)件來(lái)衡 量。我們的管理工作就要以人為本，要人性化和制度化管理相結(jié)合， 在實(shí)際的管理工作中，總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的新理市、新情況，如 果用統(tǒng)一的制度管理模式，就會(huì)在管理上出現(xiàn)一些“不和諧”的現(xiàn) 象，而活用缺口，可以使幼兒園的管理更具人性化。例如，在全縣上下轟轟烈烈開展創(chuàng)建全國(guó)衛(wèi)生城的時(shí)候，幼兒 園開展了 “我為創(chuàng)建添光彩”的主題活動(dòng)，我們的目的是利用小手拉 大手（幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng)），讓全體家長(zhǎng)、教師、幼兒一起參與到創(chuàng)建工 作中來(lái)。幼兒園做了充分的準(zhǔn)備，安排了一系列活動(dòng)：開家長(zhǎng)會(huì)宣傳, 各班舉行親子活動(dòng)強(qiáng)化意識(shí)，評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)建小主人等?？墒窃谟變簣@ 依然存在

7、亂丟紙屑、瓜子殼亂扔等現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，我們轉(zhuǎn)變 策略，向家長(zhǎng)廣泛征集“我為創(chuàng)建添光彩”的方案，并對(duì)有效方案進(jìn) 行獎(jiǎng)勵(lì)。一周后，幼兒園收到了幾十份方案，我們挑了 10個(gè)方案貼 在宣傳窗里公示，之后讓大家投票決出最終方案。最終方案實(shí)施后， 我們發(fā)現(xiàn)，與創(chuàng)建工作不和諧的現(xiàn)象越來(lái)越少，大家越來(lái)越像創(chuàng)建的 主人翁了。我們幼兒園經(jīng)過兩次改制，造成了大家不能積極主動(dòng)地參加各 類活動(dòng)的局面，每次有比賽課、論文評(píng)選等活動(dòng)，教師們都不積極， 要多次動(dòng)員、還要幫他們把材料、內(nèi)容全部整理好，才肯參加。針對(duì) 這種現(xiàn)象，我們?cè)诮拥交顒?dòng)任務(wù)時(shí)，讓大家輪流承擔(dān)組織工作，你認(rèn) 為這件事該怎么辦？由誰(shuí)承擔(dān)好？如何來(lái)完成，效果會(huì)更好？經(jīng)過一 段時(shí)間的實(shí)踐，教師們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，得到了一些鍛煉，主動(dòng)性、 積極性明顯增強(qiáng)，現(xiàn)在所有的活動(dòng)，大家都能踴躍參加，還能取得較 好效果。其實(shí)很多事情效果不好，不是制度不完善、措施不得力，而是 我們的管理思維出了理由。管理者必須轉(zhuǎn)變口己的思維方式，讓現(xiàn)行 的管理制度少一分“不準(zhǔn)”