新課標(biāo)大語(yǔ)文-王濤-高考備考中的元問(wèn)題意識(shí)推薦課件

1、梳理 凝煉 提高 高考語(yǔ)文備考中的元問(wèn)題意識(shí)北京 王濤2019年5月西安12021/8/22元問(wèn)題：根本性問(wèn)題，或者基礎(chǔ)性問(wèn)題。元意識(shí)：探究根本性問(wèn)題的意識(shí)。元問(wèn)題22021/8/22探本質(zhì)，凝能力，備考中的元問(wèn)題與元意識(shí)比如： 詩(shī)人為什么寫詩(shī)歌？ 命題者聽(tīng)誰(shuí)的？ 為什么語(yǔ)文題目要考慮情境？ 學(xué)生關(guān)鍵能力是如何形成的？梳理 凝煉 最后階段思維精進(jìn)的重點(diǎn)。32021/8/22詩(shī)人為什么寫詩(shī)歌？ 詩(shī)人情不可抑-學(xué)生冷眼旁觀 措施：貼近作者創(chuàng)作的視角下的專業(yè)閱讀42021/8/22次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本讀者揣摩 確認(rèn)有何作用、妙處有何

2、作用、妙處思維過(guò)程緣景入情 知人論世 以意逆志52021/8/22野人送朱櫻杜甫西蜀櫻桃也自紅，野人相贈(zèng)滿筠籠。數(shù)回細(xì)寫愁仍破，萬(wàn)顆勻圓訝許同。憶昨賜霑門下省，早朝擎出大明宮。金盤玉箸無(wú)消息，此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬。注 寫：這里指將櫻桃從一個(gè)容器倒入另一個(gè)容器。賜霑：即霑賜，受到賞賜之意。門下省，杜甫當(dāng)年任左拾遺，屬門下省。 轉(zhuǎn)蓬：隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的蓬草。結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，分析“此日嘗新任轉(zhuǎn)蓬”一句表達(dá)了詩(shī)人哪些思想感情？知人論世，以意逆志62021/8/22知人論世，以意逆志【2017年高考全國(guó)卷】讀下面這首宋詩(shī)，完成14-15題。 閱禮部貢院閱進(jìn)士就試 歐陽(yáng)修 紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。 無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚

3、勇，下筆春蠶食葉聲。 鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。 自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。72021/8/22送子由使契丹 蘇 軾 云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。 不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。 沙漠回看清禁月，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春。 單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人。 【注】清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問(wèn)他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？” 15本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格

4、？請(qǐng)加以分析。（6分） 知人論世，以意逆志82021/8/22次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本讀者揣摩 確認(rèn)有何作用、妙處有何作用、妙處思維過(guò)程緣景入情 知人論世 以意逆志92021/8/22馬蘭花（20152015年高考語(yǔ)文全國(guó)課標(biāo)卷試題）102021/8/22燈火（2012010 0年高考語(yǔ)文全國(guó)課標(biāo)卷試題）112021/8/22貼近作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)視角下的閱讀1、語(yǔ)言2、形象3、修辭122021/8/22 鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)。別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨(dú)立，誰(shuí)也不待見(jiàn)誰(shuí)。別處的峰，是再陡

5、再險(xiǎn)也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。銀崖翠冠，站遠(yuǎn)了看，猶如放大的蘇州盆景。曲壑蟠澗，更增添無(wú)限空蒙幽翠。風(fēng)吹過(guò)，一嘯百吟；云漫開(kāi)，萬(wàn)千氣韻。 張家界是大自然“鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)”的創(chuàng)造，張家界的山水在哪幾個(gè)方面與眾不同？ 132021/8/22我與地壇 如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺(jué)，覺(jué)得我一個(gè)人跑出來(lái)已經(jīng)玩得太久了。有一天我整理我的舊相冊(cè)，看見(jiàn)一張十幾年前我在這園子里照的照片那個(gè)年輕人坐在輪椅上，背后是一棵老柏樹(shù)，再遠(yuǎn)處就是那座古祭

6、壇。我便到園子里去找那棵樹(shù)。我按著照片上的背景找很快就找到了它，按著照片上它枝干的形狀找，肯定那就是它。但是它已經(jīng)死了，而且在它身上纏繞著一條碗口粗的藤蘿。有一天我在這園子里碰見(jiàn)一個(gè)老太太，她說(shuō)：“喲，你還在這兒哪？”她問(wèn)我：“你母親還好嗎？”“您是誰(shuí)？”“你不記得我，我可記得你。有一回你母親來(lái)這兒找你，她問(wèn)我您看沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)搖輪椅的孩子？”我忽然覺(jué)得，我一個(gè)人跑到這世界上來(lái)玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我獨(dú)自坐在祭壇邊的路燈下看書(shū)，忽然從那漆黑的祭壇里傳出一陣陣嗩吶聲；四周都是參天古樹(shù)，方形祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨(dú)對(duì)蒼天，我看不見(jiàn)那個(gè)吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱，時(shí)而悲愴時(shí)

7、而歡快，時(shí)而纏綿時(shí)而蒼涼，或許這幾個(gè)詞都不足以形容它，我清清醒醒地聽(tīng)出它響在過(guò)去，響在現(xiàn)在，響在未末，回旋飄轉(zhuǎn)亙古不散。142021/8/22我們?yōu)槭裁匆獙懽?1、寫作中的情景意識(shí)。 2、寫作中的對(duì)象意識(shí)。 3、寫作中的自我意識(shí)。 4、寫作中的問(wèn)題意識(shí)。152021/8/22七、寫作(本大題60分) （2007年重慶高考題）22.今年是我國(guó)恢復(fù)高考制度30周年。盡管社會(huì)上對(duì)高考眾說(shuō)紛紜，但不能否認(rèn)的是，有許多人通過(guò)高考改變了自己的命運(yùn)。親愛(ài)的同學(xué)，也許你高中三年的學(xué)習(xí)、生活都圍繞著高考，有許多經(jīng)歷和見(jiàn)聞要記錄，有許多感悟和認(rèn)識(shí)要訴說(shuō)請(qǐng)以“酸甜苦辣說(shuō)高考”為話題，寫一篇文章。 要求：所寫內(nèi)容必須

8、在話題范圍之內(nèi)；題目自擬；立意自定；除詩(shī)歌外，文體不限；不少于800字；不得抄襲。162021/8/2222.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。（60分） 今年是我國(guó)恢復(fù)高考40年。40年來(lái)，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠與汗水與笑語(yǔ)歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐角；看今天，你正在與全國(guó)千萬(wàn)考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上 請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意：明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。172021/8

9、/222001年高考作文全國(guó)卷有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都不舍得丟，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。所寫內(nèi)容必須在“誠(chéng)信”的范圍之內(nèi)。注意立意自定。文體自選。題目自擬。

10、不少于800字。182021/8/22有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都不舍得丟，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?請(qǐng)你給這個(gè)年輕人寫一封信，談?wù)勀愕目捶?，告訴他你的選擇和理由。注意立意自定。文體自選。題目自擬。不少于800字。192021/8/22命題者聽(tīng)誰(shuí)的？20202

11、1/8/22命題者聽(tīng)誰(shuí)的？212021/8/22文本閱讀：文本本身： 文本本身 作者動(dòng)機(jī) 讀者感受 語(yǔ)言 內(nèi)容 主旨 結(jié)構(gòu) 手法222021/8/22 高考語(yǔ)文的主觀題目帶有很強(qiáng)的客觀性。文本指向是由文本決定的，命題者必須尊重，難以左右。232021/8/22“小說(shuō)開(kāi)頭第一段就描寫馬褲先生的衣著，這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。作者意圖情 節(jié)結(jié) 構(gòu)人物塑造主題揭示242021/8/22（20142014年全國(guó)新課標(biāo)卷古渡頭）對(duì)小說(shuō)“突轉(zhuǎn)”或結(jié)尾這一情節(jié)的考查：（突轉(zhuǎn)：是必備知識(shí)） 作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。角?1結(jié)構(gòu)藝術(shù)上：通過(guò)“突轉(zhuǎn)”產(chǎn)生戲劇性效果，最后以

12、歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味。（對(duì)應(yīng)“ “結(jié)尾” ”）角度22情感表現(xiàn)上: :以渡夫的無(wú)表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度。（對(duì)應(yīng)“ “高歌” ”）角度33人物形象上: :既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿. .（對(duì)應(yīng)“ “渡夫” ”）角度44思想內(nèi)容上：從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。（對(duì)應(yīng)“ “寫作主題” ”）252021/8/229以上三則材料中，人民日?qǐng)?bào)自然讀賣新聞報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分) 思考： 1、什么是側(cè)重點(diǎn)。 2、側(cè)重點(diǎn)的判斷依據(jù)是什么？ 3、新聞報(bào)道的“

13、側(cè)重點(diǎn)”受到哪些因素的影響。262021/8/22側(cè)重，指偏重?？蚂` 香雪海真實(shí)想象和虛構(gòu)：“不管形式怎樣，藝術(shù)家對(duì)自己所描寫的對(duì)象，總是有所強(qiáng)調(diào)，有所側(cè)重。”客觀上：文本呈現(xiàn)中諸要素的共同指向。主觀上：作者（媒體）的自身定位及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。272021/8/229以上三則材料中，人民日?qǐng)?bào)自然讀賣新聞報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(6分) 思考： 1、側(cè)重點(diǎn)的判斷依據(jù)是什么？ 2、新聞報(bào)道的“側(cè)重點(diǎn)”受到哪些因素的影響。 答案第一問(wèn)：人民日?qǐng)?bào)側(cè)重介紹我國(guó)在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國(guó)速度與中國(guó)創(chuàng)造；自然雜志側(cè)重介紹潘建偉研究團(tuán)隊(duì)在量子通信領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力和經(jīng)費(fèi)

14、投入；讀賣新聞以“墨子號(hào)”為例，側(cè)重介紹中國(guó)實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn)，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來(lái)壓力。 第二問(wèn)：三家媒體的定位和出發(fā)點(diǎn)不同，因此對(duì)同一事件報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同。282021/8/22思考：1、促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化：轉(zhuǎn)化:將事物A通過(guò)某種方法或途徑轉(zhuǎn)變?yōu)槭挛顱的一種解決問(wèn)題的手段。成果的產(chǎn)生、成果的傳播、成果的效益，成果的保護(hù)。2、簡(jiǎn)述：不是分析，是原文的概括。9 9促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化需要哪些相關(guān)方協(xié)作？簡(jiǎn)述各方所起的作用。(6(6分) )答：292021/8/229 9促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要哪些相關(guān)方協(xié)作？簡(jiǎn)述各方所起的作用。(6(6分) )答：作用：高校擁有豐富的人才和知識(shí)儲(chǔ)備，較

15、強(qiáng)的研究和開(kāi)發(fā)能力，是相關(guān)科技成果的創(chuàng)造者和提供方；企業(yè)是科技成果的需求方，可以提供較為充裕的轉(zhuǎn)化資金；政府具有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，可以創(chuàng)造良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境，給科技成果轉(zhuǎn)化提供堅(jiān)實(shí)的政策動(dòng)力。302021/8/22為什么語(yǔ)文題目要考慮情境。 語(yǔ)言是由詞匯按一定的語(yǔ)法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，它包括語(yǔ)音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)。語(yǔ)言是人類所特有的交際工具，隨著人類社會(huì)而產(chǎn)生和發(fā)展。312021/8/22學(xué)生關(guān)鍵能力形成的關(guān)鍵步驟是什么？322021/8/22必須加大自我建構(gòu)的力度332021/8/22兩種常用的教學(xué)（訓(xùn)練）理論行為主義建構(gòu)主義342021/8/22352021/8/22362021/

16、8/22372021/8/22382021/8/22392021/8/22402021/8/22412021/8/22422021/8/22432021/8/22442021/8/22452021/8/22462021/8/22472021/8/22482021/8/22492021/8/22502021/8/22512021/8/22522021/8/22532021/8/22542021/8/22552021/8/22562021/8/22572021/8/22582021/8/22592021/8/22602021/8/22612021/8/22622021/8/22632021/8/2

17、2642021/8/22652021/8/22662021/8/22672021/8/22682021/8/22692021/8/22702021/8/22712021/8/22722021/8/22732021/8/22742021/8/22752021/8/22762021/8/22772021/8/22782021/8/22792021/8/22802021/8/22812021/8/22822021/8/22832021/8/22842021/8/22852021/8/22某情節(jié)某情節(jié)作用作用類題目類題目1.1.情節(jié)其他情節(jié)2.2.情節(jié)人物形象3.3.情節(jié)小說(shuō)環(huán)境4.4.情節(jié)小說(shuō)主題5

18、.5.情節(jié)表現(xiàn)手法6.6.情節(jié)讀者感受862021/8/22主要人物作用類的主要人物作用類的“三個(gè)角度三個(gè)角度”0.0.主要人物形象特征1.1.對(duì)內(nèi)容情節(jié)的作用2.2.對(duì)主題挖掘的作用3.3.對(duì)社會(huì)價(jià)值影響方面的作用872021/8/22環(huán)境描寫作用類題周密答題的“4 4面1414點(diǎn)”點(diǎn)：環(huán)境方面：（1 1）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2 2）暗示社會(huì)環(huán)境，如背景、習(xí)俗、思想觀念及人與人之間的關(guān)系等；（3 3）渲染氣氛，奠定基調(diào)。人物方面：（4 4）烘托心情；（5 5）表現(xiàn)身份、地位、性格等；（6 6）暗示命運(yùn)。情節(jié)方面：（7）暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（8）為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；（9

19、）作為情節(jié)發(fā)展的線索。（10）與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵（11）結(jié)構(gòu)上：引出下文內(nèi)容；（12）與開(kāi)頭或結(jié)尾相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。4.主題方面：（13）揭示主題；（14）深化主旨。882021/8/22 作用就是某種對(duì)象在某個(gè)時(shí)間（或無(wú)）某個(gè)空間（或無(wú)）的某個(gè)過(guò)程中，作為手段、工具，最終達(dá)成的效果。什么是作用？ 對(duì)事物產(chǎn)生影響；對(duì)人或事物產(chǎn)生的影響、效果。892021/8/22系統(tǒng)對(duì)象要素要素要素要素要素要素要素要素902021/8/22一、系統(tǒng)界定二、要素確定三、對(duì)象及其特征明確四、以此闡釋效果所謂套路的套路912021/8/22某情節(jié)某情節(jié)作用作用類題目類題目1.1.情節(jié)其他情節(jié)2.2.情節(jié)人

20、物形象3.3.情節(jié)小說(shuō)環(huán)境4.4.情節(jié)小說(shuō)主題5.5.情節(jié)表現(xiàn)手法6.6.情節(jié)讀者感受922021/8/22讀者某情節(jié)情節(jié)2人物2環(huán)境1環(huán)境2主題情節(jié)1人物1情節(jié)3932021/8/22關(guān)鍵能力 語(yǔ)文高考要求全面測(cè)試考生語(yǔ)文高考要求全面測(cè)試考生的語(yǔ)文能力。的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力可分為識(shí)語(yǔ)文能力可分為識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究表達(dá)應(yīng)用和探究六種，并表現(xiàn)為六種，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。六個(gè)層級(jí)。942021/8/22 分析就是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。分析的意義在于通過(guò)認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系，細(xì)致地尋找能夠解決問(wèn)題的主線，并以此解決問(wèn)題。952021/8/22 分析就是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。1 1、確定的研究對(duì)象。2 2、對(duì)研究對(duì)象整體把握。3 3、分成各個(gè)部分。4 4、分別加以考察。962021/8/22 今夫水非火則無(wú)以濟(jì)非木則今夫水非火則無(wú)以濟(jì)非木則無(wú)以屯非金則無(wú)以節(jié)非土則無(wú)無(wú)以屯非金則無(wú)以節(jié)非土則無(wú)以比是故夫智不麗乎仁則察而以比是故夫智不麗乎仁則察而刻不麗乎禮則慧而輕不麗乎義刻不麗乎禮則慧而輕不麗乎義則巧而術(shù)不麗乎信則變而譎俱則巧而術(shù)不麗乎信則變而