2022年蘇州園林教案

1、蘇州園林教案【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明順序2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)興趣,包括了情感態(tài)度與價(jià)值觀，符合教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際【 教學(xué)重難點(diǎn) 】教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說明方法教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理【課時(shí)安排】二課時(shí)【 教學(xué)流程 】一、導(dǎo)入 “上

2、有天堂 ,下有蘇杭 ”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精 ,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下 ,蘇州園林甲江南 ”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代著名作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林從名句下手，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -二、整體感知聽配樂朗讀 ,欣賞園林美景 ,初步了解蘇州園林并思考以下二個(gè)問題 1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是

3、我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響） 2、蘇州園林的總體特征是什么？（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）三、閱讀評說 ,領(lǐng)略蘇州園林之美 1.粗讀課文 ,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在”說話（文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu) ,迅速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺(tái)軒榭的布局（3 段）,美在假山池沼的配合（ 4 段）,美在花草樹木的映襯（ 5 段）,美在近景遠(yuǎn)景的層次（ 6 段）2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（注意角落的圖畫美（7

4、段） 、注意門窗的圖案美（ 8 段） 、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9 段） ）3、尋讀課文 ,評說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出的美 ”說話（抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解 :蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美 ,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美 ）三、

5、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問題）（通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）學(xué)生交流（教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)語言是文章的靈魂，本文語言簡潔

6、生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色對于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn) , 從具體到抽精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -象對教材進(jìn)行處理，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，形式多樣，分量與難度適中交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：（）亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣

7、（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）（）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教 ”的目的）、假山的特點(diǎn)假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞” 、 “換詞” 、 “移詞” 、 “減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語言的精妙之處）辨析 “藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù) ”行不

8、行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成 “假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)：一是把 “池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置” ；二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋

9、；三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了 “從各個(gè)角度看都成一幅畫”的效果（補(bǔ)充說明：可與小石潭記里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）四是池沼 “大多引用活水 ” ，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷， “魚戲蓮葉間 ”又是入畫一景假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不相同 ”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用如

10、：至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個(gè)別水面假如成河道模樣，往往安排橋梁精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸（）花草樹木映襯的畫意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住 “映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？、三個(gè) “映襯”：高樹低樹俯仰生姿落葉樹與常綠樹相間花時(shí)不同的多種花樹相間這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩意的語言之美如：高樹與低樹俯仰生姿它形象

11、寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)畫美古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時(shí)候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋 ”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣 ” ，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛）（）近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了（請學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是“隔而不隔，界而未界 ” ）感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

12、- - - 第 6 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -學(xué)生交流段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個(gè)角落都注意圖畫美：內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：（注：如果學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時(shí)間不夠，就略去或作為課外作業(yè)）理出課文說明順序，教師小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際 ,一法為主 ,多法配合 ,優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在 “趣”字上下功夫。課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等

13、四個(gè)主要方面和每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)）四、品讀文章，辨析采用的說明方法要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析（ 2）小組內(nèi)交流看法，求同存異（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異明確：本文采用的說明方法有以下幾種：分類別 “為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - -

14、- - - - - - 第 7 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -作比較“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”引用 “ 游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著如在畫圖中的”舉例子 “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，” “階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”列數(shù)字 “四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美”五、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林

15、的標(biāo)本（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過（后半句能否改為 “誰就不該錯(cuò)過蘇州園林 ”？）（ 3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -美傷美的敗筆（去掉 “一切” “決不” ，可以嗎？）（4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁（去掉 “往往”好不好？）（ 6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時(shí)

16、候滿眼的珠光寶氣（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難 ,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課明確：（ 1） “標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響（2）不能，原句突出了 “蘇州園林 ”3）不能去掉，“一切” “決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)（ 4） “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)” ，意味著有固定的程序和手法

17、，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制（5）去掉 “往往” ，使表達(dá)失去了分寸原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -但又不全是 ”這一層意思（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然（7）墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界 ”是什么意思？明確： “隔而不隔，界而未界 ”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊

18、無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村 ”的感覺該節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，整體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。教學(xué)目的明確，對教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學(xué)中，對重難點(diǎn)言簡意賅，分析透徹。方法得當(dāng)、語言清晰，具有感染力，習(xí)題典型，題量適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù)，整個(gè)課堂效率非常高，對練習(xí)以思維訓(xùn)練為核心 ,是一節(jié)非常成功的課。課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。這個(gè)過程，始終以情精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 11 頁 - - - - - - - - -感為動(dòng)力，因此它是流動(dòng)的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。移情好比是師生之間的一座橋梁，它將教師和學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，并且使他們在教育情境中相遇時(shí)建成一個(gè)統(tǒng)一體，創(chuàng)造