淺析顯微鏡教學的有效性

1、淺析顯微鏡教學的有效性謝光興（樂山市市中區(qū)茅橋中學四川樂山614000）【摘要】教材練習使用顯微鏡、觀察植物細胞、觀察動物細胞，離開 了顯微鏡，或不會使用顯微鏡，任憑你講的天花亂墜，也是枯燥乏味，味同嚼蠟， 結果也是學牛死記硬背罷了。本文通過淺析把顯微鏡、教材、學生課后做練習冊 結合起來進行教學，使學牛一是學會并嫻熟使用顯微鏡；二是能觀察和做臨時裝 片，達到學會做一些臨時裝片的技能技巧；三是育觀零距離地認識細胞結構。從 而提高學牛的學習積極性、創(chuàng)造性，提高課堂教學的有效性，使學牛在“玩”的 心態(tài)下輕松地掌握知識技能技巧，對微觀世界充滿無限的向往?！娟P鍵詞】顯微鏡；細胞；微觀世界；有效性眾所周知

2、，在羅伯特虎克利用自制的顯微鏡認識到細胞以前，人類是 不知道構成牛物體的結構和功能的基木單位是細胞。更談不上人類對細胞的研究, 產牛了后來的細胞學說。盡管現(xiàn)代科技手段可以把細胞的結構立體地、鮮活地、 動感地展示在人們眼里，但給學生的認識還是模糊的、呆滯的圖像罷了，反正書 上說的是這樣的。但是通過在顯微鏡下真實的看到肉眼看不見的細胞，牛物體卻 是無數的細胞構成的（病毒沒有細胞結構），再回過頭來看那些巨大的細胞，電 子顯微鏡下的細胞，能不對牛命體的奇妙產牛無限的探知欲望嗎？1. 學會使用顯微鏡就是目的激發(fā)興趣,使學牛自覺參加到學習當中，就會事半功倍o真實使人信服， 要領略客觀實在，認知細胞，必先學

3、會使用顯微鏡，這是關鍵的一步。如果教學 中學牛能每人使用一臺顯微鏡，最好不過了?？上倚l件有限，只好四個學生 共用一臺了。就是這樣，學牛也興奮起來，迫不及待地要去動顯微鏡，在老師的 指導和示范下，學生們規(guī)規(guī)矩矩按步驟操作起來。取鏡安放，對光，老師檢查每 臺顯微鏡是否對好光，然后觀察永久裝片。在顯微鏡下找到細胞的，爭相向老師 報告，找到了，找到了！高興得笑臉如花，興趣盎然。這時候的顯微鏡成了 “玩 具”，學生在“玩”中學，在學中“玩”，不知不覺，學會了使用顯微鏡，那些還 沒有看到細胞的，更是十分耐心地找，終究是要找到細胞的。這樣一來，少了老 師無數空洞地說教，于是老師因勢利導：像的放人倍數是怎

4、樣計算的，像是倒立 的。并讓學生回答'玻片的移動方向與像的移動方向一致嗎？ ”答曰'相反的， 玻片向左移動，像向右移動，玻片向右上方移動，像向左下方移動。并發(fā)現(xiàn)放大 倍數小，看到的細胞就小些，但觀察到的細胞數量多些，視野亮度人些；如果放 大倍數大，看到的細胞就大些，但觀察到的細胞數目少，視野亮度暗些。這些都 是學生的真實感受，離了解顯微鏡是說不清道不明的。學生的學習積極性被調動 了起來，達到了掌握知識技能的有效性的目的。當然老師還是煞費苦心的作了充 分準備，課前檢查了每臺顯微鏡，準備示范鏡，給學生使用容易找到物像的永久 裝片等。并要求學生課后完成練習冊，鞏固實現(xiàn)有效性。2. 觀

5、察臨時裝片，突出有效性上一節(jié)課，已讓學生體驗了許多新奇，這一節(jié)課要讓學生感受到花樣百 出，奇妙無窮。觀察到我們生活中的一些植物細胞，為確保成功，先讓學生將顯 微鏡對好光等待。老師將洋蔥鱗片葉內表皮用銀子撕下來，再放到載玻片上的水 滴中展開，這樣很費事，因為撕下的一大片表皮會卷裹起來，用銀子展開后邊角 又卷疊了。我得一法，又快又省事：先將洋蔥鱗片葉肉表皮部分，用刀片劃出許 多小方格來，用銀子夾取一小片表皮，是不會卷的，正好用來觀察。用碘液染色 后讓學生看了，學生說跟書上的圖像是一樣的。于是我開始發(fā)觀察材料，飛快地 用銀子一格一格地取，放入載玻片上的水滴中，蓋上蓋玻片，用碘液染色，然后 拿給學生自

6、己去觀察。待學生觀察了洋蔥表皮細胞后，又讓他們洗凈了玻片重新 來做一次臨時裝片，觀察到細胞即可。又拿一條黃瓜來，洗凈了用刀片刮取黃瓜表皮，刮一下在培養(yǎng)皿中浸洗一下，刮 下的部分在水中舒展開來，大家再用銀子挑取可供觀察的制成臨吋裝片，這次不 染色。學生們又驚呼起來，真和圖片上的黃瓜果肉細胞差不多。大家都有些成就 感，驕傲的不得了，想未學習使用顯微鏡觀察細胞以前，可知這奇觀么？我又拿過一根水花生的莖，做起徒手切片來。我用刀片飛快的切，邊 告訴學生，要切得越薄越好，不然不透光，就難以觀察到水花生莖的細胞了。培 養(yǎng)皿里飄著許多圓圈的水花生莖的橫切片，學生們都挑最薄的拿去觀察了，見了 無數密密麻麻的細胞

7、，反倒不驚奇了，因為他們已經知道，生物體是由無數的細 胞構成的。這節(jié)課不僅鞏固了顯微鏡的使用，更加能熟練操作了，又感覺大開了 眼界，而且學會了制作臨吋裝片，怎么染色，怎樣做徒手切片。只要組織得好， 操作得法，細心周到，這一節(jié)課又有了雙重的有效性。為學生打開了-條微觀世 界的道路。當然，課后作業(yè)是必不可少的，除了鞏固知識外，還要自學-些東西， 補充相關知識。3. 提高難度，觀察人的口腔上皮細胞第三節(jié)課開始了，我讓學生看了人的口腔上皮細胞圖片，再讓一個學生 將制作人的口腔上皮細胞的方法步驟讀一遍。然后各組靜悄悄的做起臨時裝片來。 我也做了一個示范鏡，讓學生來觀看，然后下去又接著做，不一會就陸續(xù)有人

8、報 告說做出來了。我一組一組的去看，有些是口腔上皮細胞，有的是氣泡，有些是 模糊的，用細準焦螺旋幫著調到最清晰，有的也沒有做出來。我問：“這口腔上 皮細胞是不是難找些？ ”“是啊?！贝蠹艺f。我說：“反復來，直到找到為止，不 能因為取觀察材料難些，就半途而廢?！贝蠹矣秩褙炞⒌亍⑿⌒囊硪淼夭僮髦?顯微鏡。我心里直樂，這樣認真，這般做事，還會沒有效果嗎？看看大家都差不 多找到口腔上皮細胞了，我開始說起制作臨時玻片吋怎樣防止氣泡的產生，如何 區(qū)別氣泡和細胞的方法。為什么口腔上皮細胞要放在生理鹽水中觀察。大家靜悄 悄的，知道會使用顯微鏡已不成問題，而顯微鏡下的知識還很多，如不同器官部 位的細胞形態(tài)不同

9、，像導管和篩管，作用也不同；神經組織的細胞，有細胞體和 突起，等等。要記住，要掌握，顯微鏡是工具，利用它學習掌握相關知識才是根 本目的，這正是我需要的效果，有效性之探索性。自然，課后作業(yè)一做，植物細 胞和動物細胞的區(qū)別，他們會更加領會的深刻。4. 鞏固有效性，歸納與實練生物科學的特點，知識內容多是描述性的，抽象又難以理解，很多吋候 在課堂上平鋪直敘，自認為語言直觀，確難生動。如講遺傳和變異，染色體和基 因。學生直搖頭，老師很無奈，只能拜托學生的努力與天分了。但不是說無規(guī)律 可循，無重點可抓，無難點可突破，無主要和次要之分。不扯遠了，還是來歸納 總結講解一下前面三節(jié)課的精要部分，學會使用顯微鏡，

10、認識微觀世界，我們是 從細胞著手，教會學生基本的認知方法，為以后的創(chuàng)造性學習開辟道路的。學習 是為了使用，而使用是更重要的學習。把學和練結合起來，理論指導實踐，實踐 創(chuàng)新理論，所以每節(jié)課后做一定的練習，鞏固提高有效性，如記住顯微鏡的使用 步驟，動、植物細胞的結構與區(qū)別等。同吋培養(yǎng)實際解決問題的能力，如：給你 四臺顯微鏡，每臺的放大倍數不同，問你哪臺看到的細胞多？哪臺看到的細胞最 大？又如在顯微鏡的視野中岀現(xiàn)了一個污點，你有什么辦法判斷污點是在玻片上 還是在物鏡上？還是在目鏡上？再如有一生物樣品，它是來自槓物體還是動物體? 請你鑒定。其實這些都不是難題，只是要你冋憶，想辦法，知識應用，找出答案 來，通過思維訓練，達到教學的有效性。追逐教學的有效性不是教師的最