淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

1、淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)要具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)是 一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言和結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 在課堂上，教師要用有趣而又寓于思考的、質(zhì)疑的問(wèn)題，用 精練而富有魅力的談話，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣, 以產(chǎn)生直接的內(nèi)驅(qū)力?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言藝術(shù)興趣科學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)很是枯燥無(wú)味，特別是初中的數(shù)學(xué)更是乏 味，這就要求老師對(duì)課堂進(jìn)行藝術(shù)加工。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 更重要的在于教師組織教學(xué)的能力和對(duì)課堂藝術(shù)的把握。一、語(yǔ)言的藝術(shù)語(yǔ)言是人與人實(shí)現(xiàn)信息交流的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言是數(shù) 學(xué)教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是與學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息交流的最基 本的信息載體。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳授、學(xué)生接

2、受知 識(shí)情況的反饋、師生之間的情感交流等，都必須依靠自然語(yǔ) 言、數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中老師要做到語(yǔ)言精練而幽默，讓學(xué) 生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾時(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)。下 課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽(tīng)作業(yè)內(nèi)容， 如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。 我們可以通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、童話、故事， 或是看錄像、聽(tīng)兒歌、詩(shī)朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與 音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué) 習(xí)。二、提問(wèn)的藝術(shù)我認(rèn)為組織教學(xué)能力的關(guān)鍵還是“問(wèn)題”二字。教學(xué)中 老師要提出富有價(jià)值的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲， 誘發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)

3、生思考問(wèn)題的積極性，為學(xué)生 活動(dòng)提供實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問(wèn)題， 調(diào)整、重組、靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。問(wèn)什么？ （1）問(wèn)與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，忌離題太遠(yuǎn)。（2） 簡(jiǎn)潔明了，一針見(jiàn)血。（3）難點(diǎn)深入淺出，層次分明地問(wèn)。 層次分明地問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，把知識(shí)方法系統(tǒng)條 理化。教師可以把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串的問(wèn)題，用 轉(zhuǎn)化的思想引出，忌避重就輕。（4）要善于總結(jié)。讓學(xué)生去 討論，歸類記憶，忌膚淺零雜。問(wèn)誰(shuí)？也要注意以下幾點(diǎn)；（1）高深或靈活性大的問(wèn)題 問(wèn)優(yōu)生，其他人做評(píng)委，各有所得；（2）基礎(chǔ)題、綜合題， 最好讓大面積的學(xué)生都

4、能有機(jī)會(huì)回答，如按小組輪流或按學(xué) 號(hào)順延等；（3）多數(shù)人舉手時(shí)，提問(wèn)要選擇表現(xiàn)欲高的學(xué)生, 以免打消其積極性。教師的課堂提問(wèn)尤其重要，老師要用有趣而又寓于思考的、質(zhì)疑的問(wèn)題，用精練而富有魅力的談話，吸引學(xué)生的注 意，激發(fā)學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生直接的內(nèi)驅(qū)力。例如：在教合 并同類項(xiàng)之前，我先引進(jìn)了曹沖稱象的故事?！安軟_把大象 的重量轉(zhuǎn)化成了石頭的重量。你能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新的 問(wèn)題嗎？ ”這樣的提問(wèn)會(huì)使學(xué)生感到無(wú)比好奇。于是我因勢(shì) 利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們能把積的式子轉(zhuǎn)化為和的式子 嗎？ ”這時(shí)學(xué)生便躍躍欲試了，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)狀況，從不同的角度啟發(fā) 學(xué)生思考問(wèn)

5、題，使學(xué)生產(chǎn)生新的質(zhì)疑、新的設(shè)想，作出新的 判斷，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的新探求和求知的欲望，這時(shí)再出示 要講解的課題會(huì)引起學(xué)生很大的關(guān)注，能收到更好的教學(xué)效 果。三、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的藝術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師 的主導(dǎo)作用。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度，它總是帶有特殊 色彩體驗(yàn)出來(lái)的。創(chuàng)設(shè)情景就是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是 整堂課的眼睛。懸念法就是用疑團(tuán)、困惑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的一種方式。選用懸念式提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，容易捕捉學(xué)生 的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試、急于 求知的心理，為整堂課的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生在一種輕 松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)積極地吸收課堂知

6、識(shí)。例如，教師在上課時(shí)可以調(diào)換角色，老師來(lái)做題，學(xué)生 來(lái)做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)老師做得怎么樣，或叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)做本道題時(shí) 要注意些什么？這樣處理，重新把問(wèn)題拋給了學(xué)生，促使他 們多重考慮問(wèn)題，增加思維的深廣度。這樣，師生會(huì)在一種 很愉悅的氛圍中掌握知識(shí)、解決問(wèn)題，從而師生之間產(chǎn)生共 鳴，達(dá)到良好的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是創(chuàng)造，是師生之間激情與激情 的碰撞。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)課改新理念，又要打破傳統(tǒng)的純 封閉式課堂教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛。 課堂可以放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作建立一對(duì)一師徒結(jié)構(gòu)， 教學(xué)巡視，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難的問(wèn) 題或引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍。總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)諸多因素共同起作用的過(guò)程，情 感因素和興趣是影響數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素之一。教師要從學(xué) 生的需求出發(fā)，滿足學(xué)生內(nèi)心的"自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究 者、探索者”的精神需要。在課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用 教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)是一種教學(xué)藝術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué) 情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)