淺議我在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識幾點做法

1、淺議我在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識幾點做法摘要：創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。因此，培養(yǎng)學 生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力的學生，而是要面向全體 學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。教師要努力 發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力都充分地發(fā)揮 將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。聯(lián)系生活實際讓學生想創(chuàng)新， 創(chuàng)設良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新，注重指導，讓學生會創(chuàng)新。關鍵詞：聯(lián)系生活實際；創(chuàng)設良好氛圍；注重指導。在數(shù)學思維中最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維 是創(chuàng)造力的核心。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維決不是針對 高智力的學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得 創(chuàng)造性思維的訓練。教師要努力發(fā)掘每個學生

2、的創(chuàng)造力，使 每個學生的創(chuàng)造力都充分地發(fā)揮將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人 才。一聯(lián)系生活實際讓學生想創(chuàng)新數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的 學科。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知 識與才能，不但來源于課堂，還來源于現(xiàn)實生活世界。因此， 我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生 活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真 實。營造機會，為創(chuàng)新提供保證；民主和諧的課堂氣氛有利 于調(diào)動學生的思維，在這樣的氛圍中學生才能敢想、敢說、 容易點燃學生的思維的火花，新教材中創(chuàng)設了許多童趣的情 境，使老師容易創(chuàng)設良好的課堂氣氛，比如：用親切、平等、 商量的口吻與學生交流，

3、使學生敞開心扉，和老師一起去探 索，去發(fā)現(xiàn)。有時有些教師在教學中做一些課件，來調(diào)動學 生的學習興趣。但是，民主的課堂氣氛不等于牧羊式的課堂。 在教學中發(fā)現(xiàn)有的教師為了調(diào)動學生的興趣，課堂紀律太 松，學生在課堂里隨意玩，老師無法教學，這樣的課堂學生 沒有被調(diào)動起來積極參與學習，也談不上什么創(chuàng)新意識的培 養(yǎng)，所以，課堂的氣氛要營造得適度，既要使學生遵守紀律, 認真學習，要讓學生感到寬松、民主，敢想，敢說。這樣的 課堂氣氛才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學中還應聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學習動機。學 習動機激發(fā)的越強烈。就越能對學過的知識表現(xiàn)出濃厚的興 趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)

4、造的 火花。在教學中要引導學生運用以有的知識解決比較簡單的 問題，給學生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學生的創(chuàng)新意 識。二.創(chuàng)設良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學 習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸 發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種和學 生為教學中心的觀念，創(chuàng)設一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，變 “師生關系”為“朋友 關系”，把講臺搬到學生中去，變 老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學 生參與到教學活動中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋 溢，形成無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快

5、的 心理狀態(tài)。要尊重每個學生，保護每個學生的創(chuàng)新精神，誘 導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解，挖掘教材 中的潛在樂趣，變苦學為樂學。讓每個學生都獲得成功的喜 悅。三.注重指導，讓學生會創(chuàng)新動手實踐；偉大的教育家孔子說過：'知之者不如好之 者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W“梯形面積公式推導”時, 在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師 不是機械的講解，而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板（要 求是兩個一樣的梯形）。當學生剪出后，教師問："看哪個 小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經(jīng)學過的圖形?！?學生開始拼擺（有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行 四邊形：有

6、的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方 形）。當學生各自說出自己的想法時，教師設問：“你所拼 成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有 什么關系？根據(jù)它們的關系，你能否得出梯形的計算公式？ 各小組的同學通過觀察，借助形成的表象很快得出了梯形面 積的計算公式。引導質(zhì)疑，讓學生學會創(chuàng)新；質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā) 現(xiàn)問題的開始。在教學中，教師要從學生好奇，好問，求知 欲旺盛等特點出發(fā)，引導學生勤于思考，敢于提出問題，為 學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學生提問題的方法。讓 學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度的思考問題，多問幾個為什么，提出 疑問，發(fā)表新見解。如“比”的后項為什么不能為零？比、 分數(shù)、除

7、法之間的三者關系為什么不用"等于”，而用“相 當于” ？為什么異分母分數(shù)加減時要先通分問題一提 出，同學們探知興趣濃烈，思維活躍，發(fā)言就更加積極，比、 分數(shù)、整數(shù)和比例間的關系就一清二楚了。同學們的主動性 發(fā)揮了，好學、善學、樂學的勁頭就更足了。諸如此類的提問和要求，在概念、計算、應用題教學和 練習中都可能出現(xiàn)。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同 越好”等特點，迫使學生不滿足于現(xiàn)狀，時刻在追求新的， 別人想不到的答案和設想。久而久之，學生的想象力和智慧 得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成了。創(chuàng)新在活動中產(chǎn)生，在教學中，布置適量的課外活動內(nèi) 容，給學生創(chuàng)設探索創(chuàng)新的機會。例如學完統(tǒng)計以后，布置 學生用所學知識，想辦法統(tǒng)計開學以來的班級里的好人好 事、統(tǒng)計家里人的年齡，統(tǒng)計自己一個月以來的零花錢是多 少，統(tǒng)計自己開學以來的課堂作