小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)6頁(yè)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，特別考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要讓學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生今后更高水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就需要教師采取正確的教學(xué)手段，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要制定以培養(yǎng)學(xué)生

2、的數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)的教學(xué)方案，輔助靈活地教學(xué)手段，培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力下，解決數(shù)學(xué)中的難題，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)地思考問題并解決問題的一種特殊的思維活動(dòng)。而數(shù)學(xué)思維能力則是學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，能夠充分的運(yùn)用自己數(shù)學(xué)方面的邏輯能力，進(jìn)行大膽的想象，不僅能夠靠自己的數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)歸納出數(shù)學(xué)問題的解決辦法，還能夠得出一套發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的套用公式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)都較小，心智還未成熟，在數(shù)學(xué)方面的邏輯性還存在很大的提高空間，并且學(xué)生之間存在知識(shí)吸收和

3、理解方面的差異，所以教師在教學(xué)的過程中需要不斷地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度來配合各個(gè)層次的學(xué)生，這樣教學(xué)質(zhì)量不但提高得慢，而且會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)度趕不上其它班級(jí)。但是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的話，一方面可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，然后把數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能有效的結(jié)合起來運(yùn)用于數(shù)學(xué)問題的解決，另一方面有助于教師教學(xué)方案的實(shí)施和提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方案數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的深造，但是數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并非一早一夕就能夠培養(yǎng)起來的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這期間需要學(xué)生和教師共同努力，積極配合。聯(lián)系生活，化解難題：俗話說知識(shí)源于生活，因此教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過

4、程中，可以把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問題，把理論的知識(shí)通過生活實(shí)際展示出來，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的感知力，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去解決問題，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維時(shí)，數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該與生活實(shí)際聯(lián)系。比如這道題：某個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)分三次把一批雞投放到市場(chǎng)進(jìn)行售賣，第一次賣出的比總數(shù)的多只，第二次賣出的比總數(shù)的少只，第三次賣出只，這批雞共多少只？學(xué)生面對(duì)這種與生活相聯(lián)系的問題時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，這時(shí)教師只需要引導(dǎo)學(xué)生通過假設(shè)的方法來解決問題即可，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把問題由繁化簡(jiǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。情景教學(xué)，引導(dǎo)實(shí)踐：因?yàn)樾W(xué)生注意力的集中時(shí)間很短，并且在

5、課堂教學(xué)中很容易被其它的事物所吸引，再加上長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)很容易讓學(xué)生感到厭倦。但是，如果在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行特色的情景教學(xué)并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不但可以讓學(xué)生的注意力更加集中，而且有助于學(xué)生通過對(duì)生活實(shí)際的感知上升到對(duì)數(shù)學(xué)理論上的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好地培養(yǎng)。比如，在教學(xué)幾何體這一課時(shí)，教師可以輔助教學(xué)工具或者多媒體讓學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體等幾何圖形，在教學(xué)過程中還可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生使用幾何圖形來搭建房子、汽車等生活中的物品，讓學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生思維的靈活度，增加學(xué)生對(duì)思維空間的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的思維能力。數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化記憶：采用數(shù)形結(jié)合的

6、教學(xué)手段，一方面有助于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體和抽象，提升自身的思維水平，另一方面學(xué)生可以通過空間形式與數(shù)量關(guān)系的結(jié)合來探索出知識(shí)的本質(zhì)，讓自己的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，也加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就需要借助一些直觀、形象的圖形，然后把圖形進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成數(shù)量的關(guān)系，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。比如在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算的時(shí)候，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中一味要求學(xué)生把周長(zhǎng)公式進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行理解記憶。如，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的公式有以下三種：長(zhǎng)寬長(zhǎng)寬；長(zhǎng)×寬×；（長(zhǎng)寬）×，為了方便學(xué)生記憶理解，教師需要

7、引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生邊動(dòng)手畫長(zhǎng)方形邊理解記憶，從而加深學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力：在教師講解數(shù)學(xué)問題之前，可以針對(duì)學(xué)生解決問題的方式特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生尋找不同的解決方法，然后教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以對(duì)解決問題的方法進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，讓學(xué)生體會(huì)到解題方法的多樣性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提高，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷地探索學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的教學(xué)方案，并運(yùn)用靈活有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)思維，更加全面的培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。作者：李輝 單位：吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)宋家小學(xué)校參考文獻(xiàn)楊冬菊，怎樣提高小學(xué)