網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)?！庇?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方 式。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源 成為可能。開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)與課程的整合，使得英語(yǔ)學(xué)科中各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合、相互融合后，整體優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程 不僅僅是在機(jī)械的場(chǎng)景中知識(shí)的傳遞和堆砌，更應(yīng)該是給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，提供學(xué)生豐富的語(yǔ)言材料，使 得他們的語(yǔ)言運(yùn)用真實(shí)。例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)4b unit 3 whats your

2、job? 中，要求學(xué)生能夠熟練掌握句型what" s your/his/her job?的問(wèn)答。在教學(xué)中，關(guān)于第三人稱(chēng)的對(duì)話(huà)what' shis/ her job?學(xué)生可以根據(jù)教師提供的圖片回答he' s/she' s &非常自然合理。但在句型what，s your job?的操練時(shí), 如果不創(chuàng)設(shè)合理的情境，得到的答案就只能千篇一律：r m a student.這樣單調(diào)的情景，顯然不利于學(xué)生拓展思維。在教學(xué)中，教師可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造性地 模擬情景，為學(xué)生提供豐富的課程資源，充實(shí)學(xué)生的對(duì)話(huà)材 料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供詞庫(kù)。導(dǎo)入句型what

3、 do you want to be?激發(fā) 學(xué)生的表達(dá)欲望。請(qǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)課件中的詞匯庫(kù)里查找相關(guān) 單詞（有語(yǔ)音、中文提示），自學(xué)該單詞，然后回答i want to be a/an -這樣能極大地豐富句型操練時(shí)的詞匯。模擬情景。暢想20年后的生活理想，完成虛擬名片的 制作。學(xué)生從詞庫(kù)里提取相關(guān)單詞，制作好自己20年后的 名片，再紛紛交流：what' s your job? i' m a/an在這 樣展望未來(lái)的情景中，what' s your job? i' m a/an的 交際成為可能。建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓寬教學(xué)渠道通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效融合，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中每個(gè) 學(xué)

4、生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中教 師可根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，建 立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供多層次、全方位的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo) 學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的各種 學(xué)習(xí)方式，如：協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、伴隨學(xué)習(xí)， 將信息真正內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。為了讓學(xué)生在最優(yōu)化的情境中操練該句型，教學(xué)中筆者 建立了專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站中設(shè)置了虛擬社區(qū)，學(xué)生無(wú)論在 課堂上，還是回家后，都可以登陸該學(xué)習(xí)網(wǎng)站的社區(qū)，與社 區(qū)中同一團(tuán)隊(duì)的其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。先點(diǎn)擊社區(qū)里圖片，每 一張圖片里都配有語(yǔ)音文件，可聽(tīng)到what are you going to do t

5、omorrow/- ?學(xué)生再根據(jù)背景圖片一起回答we，re going to go to the park/-.這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)力，也 為下面學(xué)習(xí)問(wèn)句 what are you going to do to morrow/？ 作好鋪墊。共寫(xiě)教育博客，更新教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的潛力。網(wǎng) 絡(luò)不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，還更新了不受時(shí) 間、空間限制的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想，在 現(xiàn)實(shí)教學(xué)中得到完美的體現(xiàn)。例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)4b unit 8 open day中，要求學(xué) 生掌握whats in the？的正確回答there，s/ there' re

6、.通過(guò)多媒體課件的輔助，學(xué)生們基本能夠掌握 單詞與句型。但是，還是有不少學(xué)生用it' s/they' re - 來(lái)回答，可見(jiàn)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較混淆。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了小韻詩(shī) 的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。首先，出示例子：zoo, zoo, what，s in the zoo? box,box,whats in the box? tiger,tiger,there，s a ti ger .apples, apples, t here， re some apples 師生 起拍著節(jié)奏朗讀，加深對(duì)節(jié)奏、語(yǔ)感的印象。之后，再出示 下面的內(nèi)容：，what，s in the ?, t

7、here? s a/(there' re some)師生即興示范創(chuàng)作，然后分組操練，最后交流。這樣請(qǐng) 學(xué)生自由創(chuàng)作英語(yǔ)兒歌，不僅呈現(xiàn)了許多舊知識(shí)，也充分拓 展了學(xué)生的思維，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新精神，最大程度地激勵(lì) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是課堂的教學(xué)時(shí)間有限，在十幾個(gè) 學(xué)生發(fā)言后，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)就必須得暫停。為了保障學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，筆者在自己的教育博客shepherd ( http: /home, cssmxx. com/c_q/blog4/u/28/index. html) 上開(kāi)辟 了 “學(xué)生習(xí)作”專(zhuān)欄，請(qǐng)學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳他們的作 品，并向他們保證老師會(huì)及時(shí)去閱讀、去評(píng)價(jià)。學(xué)生們開(kāi)始 登陸筆者的博客并喜歡上它，同學(xué)之間相互查看別人寫(xiě)的英 語(yǔ)兒歌，去看老師的回復(fù)與評(píng)價(jià)，也去參與評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，給每一位教師和學(xué)生提供 了教學(xué)新平臺(tái)。每一個(gè)人都可以充分享受在互聯(lián)網(wǎng)上表達(dá)、 創(chuàng)新、分享的自由，每一個(gè)人在自我思考和學(xué)