職業(yè)院校體育教學(xué)一些思索

1、職業(yè)院校體育教學(xué)一些思索摘要：職業(yè)院校體育教育現(xiàn)狀存在有教育觀念與教 學(xué)方法落后、內(nèi)容陳舊、缺乏科學(xué)的評價(jià)體系、政策落實(shí)不 到位、缺乏必要的物質(zhì)保障等因素。研究職業(yè)院校體育教育 改革的措施與方向，全面推動職業(yè)院校院校體育教育改革的 步伐，為職業(yè)院校教育更好更快地發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；體育教學(xué)；思考中圖分類號：g64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1005-5312(2013) 30-0226-01一、職業(yè)院校體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀分析當(dāng)前，職業(yè)院校院校的教學(xué)重點(diǎn)為職業(yè)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué) 生職業(yè)化能力，提高學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)，盡快培養(yǎng)一批為社會 做出貢獻(xiàn)，較快適應(yīng)社會發(fā)展的人群成為了職業(yè)院校院校發(fā) 展的主要方

2、式。許多職業(yè)院校院校忽視了體育教學(xué)的開展， 對體育教學(xué)的投入和重視程度都不夠，在教學(xué)過程中只是單 一的重視教學(xué)工作中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教學(xué)工作的順利 完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的期末順利考核，并沒有將"健康第一”作 為目標(biāo)，也沒有開展全方位的身心健康的教學(xué)方式的探索， 脫離了以健康為第一的指導(dǎo)思想。(一) 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，考核方式片面目前，體育課教學(xué)內(nèi)容選擇，沒有完全擺脫以競技教材 為主的舊教材體系的束縛，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)院校院校學(xué) 校體育的特色和本質(zhì)功能，開發(fā)和選擇職業(yè)性體育。長期以 來職業(yè)院校體育教學(xué)基本上是競技體育項(xiàng)目的教學(xué)，在教材 內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的改革、學(xué)生成績的評定等方面

3、存在諸多不足。（二）體育教學(xué)的目標(biāo)不明確職業(yè)院校院校的體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)教育的總體培 養(yǎng)目標(biāo)相一致。職業(yè)院校院校教育與普通高校教育相比，既 具有共性，又有職業(yè)教育的定向性、實(shí)用性和專業(yè)性的特點(diǎn), 為了適應(yīng)職業(yè)院校教育的發(fā)展，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的 職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門職業(yè)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生 適應(yīng)職業(yè)崗位的能力。（三）師資力量不足，體育教學(xué)資源匱乏目前，大多數(shù)職業(yè)院校院校教師的編制缺口較大，師資 力量嚴(yán)重不足。同時，職業(yè)院校生對教師的性別差異比較敏 感，特別希望體育教師具有更高的素質(zhì)。職業(yè)院校學(xué)校體育 師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面與 其他專業(yè)教師相比都存在較大

4、差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)院校 院校體育教學(xué)的需要。二、職業(yè)院校院校體育教學(xué)的發(fā)展對策及建議職業(yè)院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德的，能把 科研和開發(fā)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)工藝或?qū)嶋H生產(chǎn)中去的，積 極引進(jìn)消化、開發(fā)運(yùn)用直接實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)型人才；能 對高新技術(shù)設(shè)備及流程進(jìn)行熟練操作和科學(xué)管理，把決策的 意圖、政策、法律貫徹到實(shí)際業(yè)務(wù)中去的管理應(yīng)用型人才。(-)樹立'健康第一”"終身體育”的思想是適應(yīng)社 會發(fā)展的需要職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)要與社會發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)與社會 發(fā)展相相適應(yīng)的人才，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，把“健康第 一”的指導(dǎo)思想作為職業(yè)院校體育課程的指導(dǎo)思想，通過身 體教育使職業(yè)

5、院校學(xué)生在身體、生理、心理和社會適應(yīng)等方 面都得到健康的發(fā)展。樹立面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展為本的現(xiàn)代體育教育觀，打破過去那種以競技運(yùn)動為中心 的模式，吸引全體學(xué)生都能夠積極參與到體育鍛煉和各種課 外體育活動；重視培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣與終身體育意識 的培養(yǎng)，讓他們自覺參與自己喜歡的體育運(yùn)動，享受體育的 樂趣，為學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展提供保障。(二)創(chuàng)新教學(xué)模式、完善課程評價(jià)體系根據(jù)未來教育的發(fā)展，積極加強(qiáng)研究適合青少年學(xué)生生 理、心理、社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的主 創(chuàng)空間。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改變原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方 法，改變教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)過程中的靈活性，使課堂

6、充滿 活躍、熱烈的氣氛，讓學(xué)生始終處于愉悅的體育運(yùn)動之中， 積極地參與鍛煉、學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉身體的目的，從而創(chuàng)新出 新的教學(xué)模式，為職業(yè)院校教育發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)行的體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上是以學(xué)生的體育運(yùn)動 成績?yōu)橹?，這種評價(jià)具有片面性，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的個 人體育特點(diǎn)。身體素質(zhì)好的同學(xué)即使不鍛煉，體育考試也能 達(dá)標(biāo)，甚至達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)差的學(xué)生通過努力也有可能 不達(dá)標(biāo)。這種評價(jià)方法，大大挫傷了部分學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積 極性與創(chuàng)造性。因此，必須完善職業(yè)院校體育課程的評價(jià)體 系，客觀、全面地評價(jià)學(xué)生的體育成績，更加科學(xué)地體現(xiàn)學(xué) 生的體質(zhì)、生理、心里以及技能等全面身體素質(zhì)，針對學(xué)生 的體質(zhì)狀況、行為表現(xiàn)、體育過程中的參與能力、技能掌握 程度、合作與交流等進(jìn)行全面的綜合評價(jià)。參考文獻(xiàn)：1 陳羲高校體育教學(xué)改革