小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法(共4頁)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法十五里溝小學(xué) 郭占琴俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)入”是很重要的一步,它是課堂教學(xué)承前啟后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入得當(dāng),就會(huì)為整節(jié)課起到一個(gè)良好的鋪墊作用。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙、合理,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。下面我就結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)膚淺的看法，我覺得常見的課堂導(dǎo)入有以下幾種：一、 合理有效的情景導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問題情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活”，但又高于生活，在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如本節(jié)課的導(dǎo)入，我就是談話創(chuàng)

2、設(shè)情境，通過和同學(xué)們相識(shí)的日期2016年4月22日，引出時(shí)間單位年、月、日，再進(jìn)一步探究年月日里的秘密，輕松自然的帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、借舊知導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。借舊知導(dǎo)入就是以學(xué)生學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，從而引出新的教學(xué)課題。教師通過提問、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊。如教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。師：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位

3、數(shù)（不退位）的減法，請(qǐng)迅速說出老師手中題卡的答案。（題卡）47-6 36-4 27-3 生：（分別回答）師：老師這里還有一張題卡。（出示）23-7，這與剛才算過的題目有什么不同？生：被減數(shù)23中，個(gè)位3不夠減7。師：對(duì)，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。三、借助故事或者謎語來導(dǎo)入新課。講故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但用這種方法導(dǎo)入時(shí)，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有

4、針對(duì)性的故事。不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足。例如，前幾天聽了我校梁新龍老師的五年級(jí)數(shù)學(xué)體積和體積單位，在上課前，梁老師先是給學(xué)生講了烏鴉喝水的故事，這個(gè)故事對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是耳熟能詳，講完之后問學(xué)生：“為什么瓶子中放入石子后水面會(huì)上升？”，學(xué)生回答是因?yàn)槭诱剂似孔拥目臻g，這時(shí)，教師趁機(jī)告訴學(xué)生，物體所占空間的大小叫做物體的體積，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生恍然大悟。又如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，可給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“貪吃的豬八戒搶著說要吃這個(gè)餅的9/12，孫悟空說要吃這個(gè)餅的6/8，沙僧說要吃這個(gè)餅的3/4。同學(xué)們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會(huì)掀起激烈爭(zhēng)議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。四、問題導(dǎo)入，設(shè)下懸念“問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂”。問題導(dǎo)入就是在教學(xué)開始“設(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)三角形特性這節(jié)課之前，問：“你們知道這屋梁為什么是人字形的嗎？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生疑問，引起認(rèn)知沖突。接著讓學(xué)生交流、猜測(cè)原因。隨即指出，等你們學(xué)習(xí)了今天的課之后就知道是什么原因了。這樣從學(xué)生不太注意的日常生活入手，抓住了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)效果也很好。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方