英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師角色探索

1、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師角色探索摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師的角色定位是多重的。關(guān)鍵 是如何克服學(xué)生的心理障礙，當(dāng)好心理專(zhuān)家、組織者、鼓舞 者、參與者，有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的的聽(tīng)說(shuō)能力和交 際能力。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)者評(píng)估員鼓舞者心理學(xué)家十多年來(lái)，我一直從事英語(yǔ)教學(xué)工作。為了提高英語(yǔ)口 語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性， 使學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)獲得較多的英語(yǔ)信息，掌握較多 的學(xué)習(xí)方法，我經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)探索實(shí)踐，通過(guò)與廣大英語(yǔ) 教師的共同探討，逐步形成了一套適合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法 和訓(xùn)練模式，教學(xué)中收到了良好的效果。我認(rèn)為上好口語(yǔ)課 的關(guān)鍵是教師要演好以下角色。一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用當(dāng)

2、好組織者在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上以傳授知識(shí)為主且占主 導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不敢開(kāi)口或不愿開(kāi)口。語(yǔ)言輸 入和語(yǔ)言輸出極不平衡，阻礙了師生的交流。而現(xiàn)代教學(xué)方 法則體現(xiàn)交際性原則，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員。教師是課 堂活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和組織者，而學(xué)生則在教師的精心安排下， 像學(xué)游泳那樣到水中去游，親身體驗(yàn)語(yǔ)言交際的作用，學(xué)習(xí) 語(yǔ)言交際的本領(lǐng)。教師要盡力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的最佳條件， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促 進(jìn)交際活動(dòng)的開(kāi)展。在平時(shí)的教學(xué)中，組織小組活動(dòng)是最能 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法之一。小組活動(dòng)可增強(qiáng)集體中每 個(gè)成員的主人翁意識(shí)，比起大課堂的環(huán)境來(lái)，更有利于激發(fā) 學(xué)

3、生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和自主性。上課時(shí)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有 幾個(gè)在課堂上表現(xiàn)沉默的學(xué)生，他們不主動(dòng)回答問(wèn)題，更不 積極參與討論，久而久之他們?cè)诖笳n堂上的外語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)就 越來(lái)越少，外語(yǔ)表達(dá)能力自然就得不到提高。這就要求教師 為他們創(chuàng)造一種良好的環(huán)境和氣氛。二、由淺入深，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，當(dāng) 好引導(dǎo)者說(shuō)話訓(xùn)練與讀寫(xiě)訓(xùn)練一樣，不可能一蹴而就，而應(yīng)該運(yùn) 用由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。應(yīng)從簡(jiǎn)單的 詞句向連貫的語(yǔ)言過(guò)渡。這要從平日的朗讀訓(xùn)練中抓起，具 體的做法是：1. 擴(kuò)詞練習(xí)。如：pencil - a pencil - a red pencil 一 a long red pencil

4、一 a new long red penci 1.2. 聯(lián)想法造句。如：” mike”通過(guò)學(xué)生聯(lián)想答案可能有:mike is a boy. mike isenglish.mikeisanenglish boy. mike isn， tchinesehowoldishe ?the girl is mike"ssistermikehasalittle cat.3組句練習(xí)。如：用一系列的句子描述一個(gè)物品。老師 要事先講清要求，規(guī)定所說(shuō)的話包括哪些方面，或用英語(yǔ)提 問(wèn)學(xué)生被描述叫什么？特征怎樣？是屬于誰(shuí)的等。比方給學(xué) 生一幅畫(huà)著一個(gè)球的圖片。學(xué)生最后要能夠這樣說(shuō)：this is a ball

5、. it is black and white. it is tom' s.4看圖描述。如果有前面組句做基礎(chǔ)，只要老師在學(xué)生 開(kāi)口說(shuō)話前先要求他們仔細(xì)觀察，看清圖上畫(huà)的是什么？各 有多少？他們的特征如何？各自處在什么位置上。逐漸訓(xùn)練 學(xué)生按一定的條理把圖意描述出來(lái)，這是訓(xùn)練學(xué)生講連貫說(shuō) 話的好辦法。三、克服學(xué)生的心理障礙，當(dāng)好心理專(zhuān)家教師為什么首先應(yīng)成為心理專(zhuān)家呢？因?yàn)榭谡Z(yǔ)對(duì)大多 數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，鬧出笑話丟人。這時(shí)教師首先要把握 學(xué)生心態(tài)，消除學(xué)生的心理障礙，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，引 導(dǎo)學(xué)生走出想說(shuō)不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑的誤區(qū)。 第一節(jié)上課，我向?qū)W生問(wèn)候："how

6、 do you do ! 班上竟 無(wú)一人應(yīng)答。我問(wèn)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中第一次問(wèn)候應(yīng)該怎么 說(shuō)，” how do you do! 一部分學(xué)生答到。既然知道為什 么不敢說(shuō)呢？我直接指出他們的心理障礙：怕說(shuō)錯(cuò)，怕丟人。 然后，我用較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹了我自己的情況，期間故意犯 了幾個(gè)錯(cuò)誤，我又問(wèn)學(xué)生我說(shuō)的有沒(méi)有錯(cuò)誤，有幾個(gè)同學(xué)點(diǎn) 點(diǎn)頭。我又笑著說(shuō)：我是老師說(shuō)了這么多年還出錯(cuò)，更何況 你們呢？再說(shuō)，我們平時(shí)說(shuō)母語(yǔ)不也難免有口誤嗎？英語(yǔ)是 一種交流的工具，如果你不敢說(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)，那你怎樣同別 人交流呢？講到這里班上的氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，不少同學(xué)試 著用英語(yǔ)回答：yes, right.我抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)用英語(yǔ) 介紹

7、自己，不管有無(wú)語(yǔ)法、詞匯錯(cuò)誤，只要把自己的情況介 紹清楚就行。于是幾個(gè)口語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生開(kāi)始一個(gè)個(gè)的介 紹起來(lái)，中間穿插著我的提問(wèn)和提示，課堂氣氛非?；钴S， 學(xué)生感到輕松愉快。掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的想法，消 除學(xué)生的心理障礙，進(jìn)而使學(xué)生變開(kāi)口難為開(kāi)口易，變要我 說(shuō)為我要說(shuō)！四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，當(dāng)好鼓舞者教師、教材、學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的主要因素。在這三者中, 學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心開(kāi)展。教師和 教材為客體，但一系列的教學(xué)活動(dòng)都要把握好學(xué)生的思想脈 絡(luò)、心理狀態(tài)、知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。通過(guò)課堂上的察言觀 色，隨時(shí)提問(wèn)等方式獲得教學(xué)的反饋信息，并利用反饋信息 有效的調(diào)控學(xué)生

8、，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性始終處于飽滿狀態(tài)，而 這些調(diào)控手段中最有效的就是鼓勵(lì)。對(duì)于在課堂上學(xué)生說(shuō)錯(cuò) 的現(xiàn)象，教師不能立刻或當(dāng)眾批評(píng)，而是在學(xué)生說(shuō)完之后， 首先肯定該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后再婉轉(zhuǎn)地指出其不足，最后再 鼓勵(lì)該同學(xué)如果能把這些遜色之處改掉，那么就能說(shuō)一口更 為標(biāo)準(zhǔn)、流暢的英語(yǔ)。五、重視教學(xué)藝術(shù)，當(dāng)好參與者在教學(xué)進(jìn)程中，教師怎么教，如何促進(jìn)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法問(wèn)題，也是教 學(xué)藝術(shù)問(wèn)題。當(dāng)好參與者，便是口語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)之一。在口語(yǔ) 教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)、組織、鼓勵(lì)，還要積極地參與到 活動(dòng)中去。如果不參與，只是作為旁觀者看著學(xué)生活動(dòng)，那 么活動(dòng)就可能盲目地進(jìn)行，失去方向，最后老師就會(huì)陷入被 動(dòng)。而這個(gè)參與必須以足夠熱情的、真誠(chéng)的，以與學(xué)生平等 的身份參與，這樣學(xué)生就深感老師的親切和真誠(chéng)，就愿意同 教師進(jìn)行誠(chéng)懇而愉快的交談。老師也便于了解學(xué)生的思想， 把握學(xué)生的心理，有助于師生的交流溝通，對(duì)于師生齊心協(xié) 力上好口語(yǔ)課大