評價電子商務(wù)論文范文-探討高職商務(wù)英語教學(xué)模式與評價方式的改革word版下載

1、評價電子商務(wù)論文范文:探討高職商務(wù)英語教學(xué)模式與評價方式的改革word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職商務(wù)英語教學(xué)模式與評價方式的改革的 優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于評價論文的寫作者有一定的參考和指 導(dǎo)作用，論文片段：摘要：高職商務(wù)英語的開設(shè)已經(jīng)十分普遍，而商務(wù)英語的教學(xué)手 段與評價方式卻明顯滯后，不能適應(yīng)現(xiàn)代化商務(wù)人才的需要。如何改 革商務(wù)英語的教學(xué)與評價模式，使之更加有效、更加實用，使高職培 養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會的需求，是目前各高校改革的重點。本文從 商務(wù)英語的教學(xué)模式與評價方式的改革相關(guān)范文由寫入手，闡述在高 職院校中實施商務(wù)英語教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用人才的發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：高職商務(wù)

2、英語教學(xué)模式評價手段改革評價是對教學(xué)效果的一個檢測，但對教師的教與學(xué)生的學(xué)起著 至關(guān)重要的作用。教師采用什么樣的教學(xué)策略，講授什么內(nèi)容，以及 教學(xué)效果如何都需要評價來體現(xiàn)。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí) 策略的運用及學(xué)習(xí)效果的檢查也都能從評價中反映出來。因此，教學(xué) 與評價是相輔相成、互相推動的，而評價方式、內(nèi)容、主體無疑對教 學(xué)有很重要的影響。高職商務(wù)英語教學(xué)，因其自身的特點，既與商務(wù)活動有著緊密 的聯(lián)系，其評價手段、內(nèi)容和主體更要求充分體現(xiàn)學(xué)生的實際能力， 而不是簡單的水平測試或書本知識的背誦可以實現(xiàn)的。我從商務(wù)英語 的特點出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生的特點，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評 價方式的改革

3、入手，實現(xiàn)高職復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。1. 商務(wù)英語的特點商務(wù)英語從其字面意思來看，就是商務(wù)+英語，也就是說學(xué)習(xí)的 主要內(nèi)容應(yīng)該是商務(wù)活動中運用的英語，或者說學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是用 英語進行各種商務(wù)活動。商務(wù)英語由三個要素構(gòu)成：商務(wù)背景知識、 商務(wù)背景中使用的語言及商務(wù)交際技能。商務(wù)背景的內(nèi)容決定了其中 使用的語言和溝通技巧，而商務(wù)交際技能既包括語言技能，又包括非 語言技能。在基于商務(wù)內(nèi)容的語言教學(xué)當(dāng)中，語言知識與商務(wù)知識及 交際技能都起著同等重要的作用。商務(wù)專業(yè)內(nèi)容是主線，英語是媒介, 教學(xué)的目的是融商務(wù)技能學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)為一體。這就要求商務(wù)英語 的學(xué)習(xí)者需同時掌握過硬的商務(wù)專業(yè)知識和熟練運用

4、英語的能力，具 有較好的溝通能力，能夠熟練地運用英語進行商務(wù)方面的活動及英漢 語的翻譯。冃前我國高職高專的商務(wù)英語教學(xué)仍然停留在用英語講解 一些商務(wù)知識的階段，從事教學(xué)的教師也大多為專業(yè)的英語教師，不 具備商務(wù)方面的知識，或缺乏商務(wù)實踐的經(jīng)歷。因此，學(xué)生對商務(wù)知 識的了解僅限于書本上的簡單介紹，沒有實際體會，對商務(wù)英語的掌 握依然只是局限在學(xué)習(xí)一些商務(wù)方面的詞匯、語法等。而真正的商務(wù) 活動是什么樣了，商務(wù)活動中會用到哪些英語，又會出現(xiàn)哪些突出情 況，該如何應(yīng)對，學(xué)生都是不清楚的。這就需要我們對現(xiàn)行商務(wù)英語 的教學(xué)模式進行改革，既要改革教學(xué)模式，更要改革評價手段來推動 學(xué)生對商務(wù)活動過程的了解及

5、運用英語解決理由的能力。2. 現(xiàn)有的商務(wù)英語教學(xué)與評價模式2. 1現(xiàn)有的教學(xué)模式自2000年來，一些有條件的高職院校都爭相開設(shè)了商務(wù)英語專 業(yè)。經(jīng)過近兒年的實踐和探索，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)取得了明顯的實 際效果，為經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的實用型專業(yè)英語人才。但由于全球 經(jīng)濟的快速發(fā)展，目前該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力在某種程度上還不足 以應(yīng)對fi益頻繁變化的國際商務(wù)活動的要求。目前的商務(wù)英語教學(xué)從 教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)策略，以及評價手段等方面都存在著明顯的缺陷，不 能滿足21世紀(jì)商務(wù)英語的培養(yǎng)冃標(biāo)，即“具有較強的英語應(yīng)用能力 且熟練掌握國際商務(wù)知識的國際型，復(fù)合型和應(yīng)用型高級英語專門人 才”。在很多高職院校里，

6、商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容仍然是以一些商務(wù)背 景、商務(wù)信函知識為主，學(xué)生對真正的商務(wù)活動的了解是建立在教師 的講解和書本上的內(nèi)容，有條件的院校也許會模擬一些商務(wù)活動或分 角色進行一些商務(wù)演練。這種教學(xué)模式帶來的理由是過度強調(diào)了語言 知識的掌握，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容相對老化，脫離了 商務(wù)活動的實質(zhì)，跟不上當(dāng)今社會不斷發(fā)展的對外貿(mào)易的需求。22現(xiàn)有的評價模式目前大多數(shù)高職院校的商務(wù)英語課程考核的方式也是對書本知 識的掌握程度的考核，學(xué)生成績評價模式多采用結(jié)構(gòu)成績制，如有些 學(xué)校評價比例實行期中和期末“四六開”或“五五開”，有些學(xué)校把 平時成績，期中和期末成績按一定比例計算。其中存在的理由較多。

7、 首先，這種評價方式仍然以應(yīng)試為主，沒有也不可能實現(xiàn)對學(xué)生實際 能力的評價。學(xué)生只需要在考試前把老師給的范圍里的知識熟記，便 容易蒙混過關(guān)，通過考試。其次，教師只是以一次或兩次考試成績來 判斷學(xué)生，而且評價學(xué)主的“裁判”只有授課教師，不可能公正、全 面地評價一個學(xué)乞的能力和水平。這種做法忽視了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教 學(xué)評價失去其本質(zhì)作用，更與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚 遠，使學(xué)生只側(cè)重于背書本知識，而不注重實際能力的鍛煉，既無探 究理由的精神，更缺少相關(guān)的職業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后并不熟悉 真止的商務(wù)活動，還需要重新培訓(xùn)和適應(yīng)才能進行相關(guān)工作。因此， 目前的商務(wù)英語教學(xué)與評價模式都存在著與實際

8、商務(wù)活動脫節(jié)的缺 陷，需要進行大幅度的改革。3. 改革商務(wù)英語教學(xué)與評價模式的措施3.1教學(xué)方面的改革3.1.1改革“一言堂”的教學(xué)方式要提高商務(wù)英語學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和實際操作能力，就需要 從現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革。大多數(shù)的高職院校里，商務(wù)英語課堂上 都是由主講教師在循循善誘、詳細地把商務(wù)英語知識灌輸給學(xué)生，而 學(xué)乞要做的只是記錄一些關(guān)鍵詞匯的用法、一些場合里常用到的句式 等。這樣的“一言堂”教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生自然是理論知識掌握 了一些，而實際能力欠缺的人。改革現(xiàn)有的教學(xué)模式就是變“一言 堂”為“討論室”、“模擬室”或“演練室” o讓學(xué)生成為課堂的主 人，教師起引導(dǎo)、幫助和參與、評價的作

9、用。學(xué)生通過實際操作來學(xué) 習(xí)知識，通過相互討論來尋求解決理由的辦法，而不是完全由老師來 掌控什么重要，必須學(xué)會，什么不重要，可以忽略。這一點與高職院 校培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的目的是吻合的，同時也是“工學(xué)結(jié)合”“任 務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革所倡導(dǎo)的。以商務(wù)英語的教學(xué)為例，新的教學(xué) 模式可以設(shè)計為：教師告知學(xué)習(xí)某個商務(wù)活動的要求及目標(biāo)一一學(xué)生 課余時間進行相關(guān)商務(wù)資料的搜索整理一一教師課堂展示某個商務(wù) 活動的案例一一學(xué)生分組進行英語的商務(wù)實踐、提出理由并嘗試解決 學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、自我評價，然后同學(xué)互相評價一一教師講解 并評價學(xué)生作品。在這種以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師起到的是指導(dǎo) 和輔助的作用，而學(xué)牛通

10、過自身的探索和實踐，了解掌握了相關(guān)的商 務(wù)知識，運用英語解決了可能出現(xiàn)的一些商務(wù)理由，同時也提高了學(xué) 習(xí)的興趣和主動性。3. 1.2改革滯后的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的對外貿(mào)易中所需要的商務(wù)人才，需要我們 不斷更新商務(wù)教學(xué)的內(nèi)容。因為商務(wù)活動中的情景在變化，參與商務(wù) 活動的主體及各方所采取的措施都在發(fā)生變化，所以一成不變的教學(xué) 內(nèi)容無法激起學(xué)生的興趣，也就不能使學(xué)生在商務(wù)活動中靈活應(yīng)對。 如商務(wù)談判的教學(xué)會因為談判的內(nèi)容、談判雙方的條件、談判的時機、 風(fēng)格及不同談判國家的文化等差異的存在，而產(chǎn)生較大的差異。如果 我們的教學(xué)始終以某個固定的案例來講解的話，顯然缺乏代表性和時 效性。這就需要我們經(jīng)

11、常更新教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富素材，讓學(xué)生掌握 較全面、較時新的商務(wù)知識。3. 2商務(wù)英語評價模式的改革改革商務(wù)英語評價模式需要從評價內(nèi)容、評價方式及評價主體 三方面來著手。3.2. 1評價內(nèi)容的改革改革以往只注重課本內(nèi)容的考核模式，形成以評價學(xué)生知識水 平和實踐技能并重的評價模式，既要評價學(xué)生對書本知識的掌握程 度，又要有強調(diào)實際操作、應(yīng)用能力。在商務(wù)英語課程的考核中，可 以在評價學(xué)生書本知識的同時，增加對學(xué)生運用知識解決理由的能力 的評價。比如學(xué)習(xí)了相關(guān)的預(yù)定酒店常用語言或常見理由的處理后， 模擬一個場景，要求學(xué)生以小組形式，運用所學(xué)知識，進行演練。最 終教師評價的內(nèi)容就不僅僅是學(xué)生對語言掌握得

12、如何，還是在這個模 擬情景中，學(xué)生的組織、參與、相互配合、解決理由的能力等都包括 在內(nèi)。3. 2. 2評價方式的改革因為任何一種評價策略與評價工具都不能完全評價出一個學(xué)生 的全部素質(zhì)與能力，各種評價方式對學(xué)生的評價視角又各不相同，所 以對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種策略結(jié)合起來使 用。對于不同的學(xué)科內(nèi)容和學(xué)牛群體，可以選用不同的策略。一張試 卷評價出的只能是學(xué)生對某些商務(wù)知識的記憶，或?qū)δ承┲攸c詞匯、 句型的掌握情況。這種評價方式不能真實反映學(xué)生商務(wù)英語運用的情 況如何，因此，我們要形成導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職商務(wù)英語教學(xué)模式與評價方式的改革 的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于評價

13、論文的寫作者有一定的參考和 指導(dǎo)作用，論文片段：課堂觀察、成長記錄、個別交流、態(tài)度調(diào)查、 辯論演講、作文比賽、模型制作等來比較真實、全面地評價學(xué)生的實 際水平，從而有效地鼓勵學(xué)生積極參與平時的課堂練習(xí)、課后的模擬、 仿真演練和實訓(xùn)、實習(xí)當(dāng)中。3. 2.3評價主體的改革教師不應(yīng)該也不是唯一評價學(xué)生的主體。評價學(xué)生的主體應(yīng)該是多方面的， 如學(xué)生的自我評價、同學(xué)以過程考核為主的評價方式，通過多種方式如課堂觀察、成長記錄、 個別交流、態(tài)度調(diào)查、辯論演講、作文比賽、模型制作等來比較真實、 全面地評價學(xué)生的實際水平，從而有效地鼓勵學(xué)生積極參與平時的課 堂練習(xí)、課后的模擬、仿真演練和實訓(xùn)、實習(xí)當(dāng)中。3. 2

14、. 3評價主體的改革教師不應(yīng)該也不是唯一評價學(xué)生的主體。評價學(xué)生的主體應(yīng)該 是多方面的，如學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的互相評價、相關(guān)實習(xí)企 業(yè)的評價及教師的評價等都可以作為評價一個學(xué)生商務(wù)英語水平的 依據(jù)。學(xué)生通過自我評價，檢查、反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果， 發(fā)現(xiàn)理由，并初步解決理由。同學(xué)之間的互評可以幫助他人發(fā)現(xiàn)其容 易忽視的理由，同時還增強自身的責(zé)任感和相互合作解決理由的能 力。教師的評價可以是對整個學(xué)習(xí)過程，也可以是對學(xué)習(xí)的結(jié)果的評 價。通過教師的評價，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程及其 他方面存在的理由，更容易得到改正和提高。這種多種主體的評價方 式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與

15、的積極性，也增加了評價的全面 性和公正性。我們可以用一個簡單的表來概括傳統(tǒng)評價手段與過程評價的差 異：4. 結(jié)語英國學(xué)者paulinerobinson認為，“語言本身的教學(xué)并不是esp 的終結(jié)，而利用語言實現(xiàn)一個確定的目標(biāo)才是esp的真正目的” o現(xiàn) 代商務(wù)英語涵蓋了我國人民在各個領(lǐng)域、各個層面的對外交往活動中 所作的英語應(yīng)用，已經(jīng)成為一門實用性學(xué)科，一門以國際商務(wù)為語言 背景的專門用途英語。在新經(jīng)濟時代，僅僅掌握書本知識是遠遠不夠 的，我們更需要的是應(yīng)用，是創(chuàng)造。而如何利用評價手段，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣，增強學(xué)生從事商務(wù)活動的能力，提高教師的教 學(xué)效果是目前“工學(xué)結(jié)合”的高職院校必須解決的理由，也是我國培 養(yǎng)有能力、會操作的高職人才必須解決的理由。只有通過對教學(xué)與評 價模式的改革，才能真正把“學(xué)”與“用”有效地結(jié)合起來，使學(xué)生 有學(xué)習(xí)的積極性，真正參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)到真正的知識和能力。參考文獻：1 檀卉芳英國nvq的引進及我國商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)j. 石油教