新課改的若干理念

1、新課改的若干理念1、課堂生態(tài)理念：課堂應(yīng)是生態(tài)環(huán)境。學生是其中最具活力的鮮活生命體。教 育教學活動應(yīng)是生命體之間的情感交流、 生命融合、思想溝通。把課堂還給學生， 讓學生充滿活力。2、合作學習理念：每個教師與學生間都存在差異，都有潛能。承認差距，發(fā)揮 潛能。教師學生都有個人人格和尊嚴。在教學活動中，每個人的人格都應(yīng)得到尊重， 每個人的個性都得到張揚。教育教學過程應(yīng)在師生間特別是學生間產(chǎn)生互動，相互交流，共同發(fā)展。 合作中：師師（全員）師生（全程）生生（全域） 教育教學過程不僅是個體活動，更是體現(xiàn)一種團體精神。3、生本教育理念：尊重每個學生，使之充滿自信，抬頭走路；相信每個學生，相信他們通過努力

2、，會發(fā)現(xiàn)自己的潛能； 關(guān)愛每個學生，保持其脆弱的好奇心和求知欲； 引導(dǎo)每個學生，幫助其合理設(shè)計安排自己的學習與生活方式； 欣賞每個學生，為他們的每個進步而喝彩；4、探究教學理念：教學過程應(yīng)是教師帶領(lǐng)學生探究問題、主動認知的過程。課 堂教學以探究為切入點組織活動， 學生是教師的探究和合作伙伴， 師生一起研究 解決問題。教師應(yīng)做激勵學生探究的人。為學生提供咨詢，平等交換意見。幫助學生發(fā)現(xiàn) 矛盾，但并不拿出現(xiàn)成答案5、研究性學習理念：讓學生獲得來自研究的積極體驗；提高學生發(fā)現(xiàn)、解決問 題的能力； 養(yǎng)成合作與共享的個人品質(zhì)； 培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和科學道德； 以學 生參與研究為基本形式。6、創(chuàng)新思維理念

3、：創(chuàng)新思維是一種獨特新穎、有價值的思維，它具有深刻、廣 闊、跳躍、模糊、不確定性。 它產(chǎn)生的過程往往是非理性、 非線性、 非邏輯性的， 有時是一種直觀感覺，有時是一種異想天開。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要： 發(fā)展個性，開發(fā)求異、 發(fā)散思維；豐富想象力， 開發(fā)形象、 直覺思維；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。7、新課程改革的基本理念： 改變過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與， 樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分 析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程強調(diào)學科知識的綜合化，注重知識、情意、能力的一體與整合。學習內(nèi)容摘要：一小學課堂教學中的師生問答策略（1

4、）問題設(shè)計策略常用的策略有：簡化。教師提問應(yīng)運用學生所熟悉的詞匯，語言簡單、清楚，容易理解。調(diào)節(jié)。提與學生知識水平、思維能力相符的問題。啟發(fā)思維。學生學習的目的不只是為了擴充知識，而是通過信息的分析和綜合培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力和解決問題的能力。（2 ）控制策略提問面向全體學生。提問時，教師應(yīng)面對所有學生，讓學生感到教師是在面對自己說話，從而集中精力于課堂活動之中。面向全體學生能充分體現(xiàn)“以學生為中心” 的教學模式，調(diào)動每個學生思考問題的積極性，讓全體學生參與教學過程，讓每一 位學生都有回答問題的機會，體驗參與和成功帶來的愉悅。變換。變換指教師在提 問時，應(yīng)經(jīng)常變化提問的方式，提名的順序，

5、問題的種類，給學生以新鮮感，并造 成適當水平的焦慮，使全體學生的思維處于活躍、積極的狀態(tài)，保持高度注意力。（3）評估策略。提問是過程，評價是方法，學生回答問題后要適時評價，評價中既要有對答案正確與否的判定，又要能指出其原因，更要體現(xiàn)對學生自尊心的維護和積極性的肯 定，要富有激勵性。在課堂教學中，我們倡導(dǎo)延遲評價方式，主張教師通過不斷的 啟發(fā)、誘導(dǎo)，使每一個學生都能享受到回答成功的快樂。如果回答中有錯誤或不當 之處，要誠懇地指出并提出希望，絕不能諷刺挖苦。對平時回答問題不夠主動的學 生，要多給一些機會，多鼓勵，多鍛煉。即使回答是一無所知，也要讓其體面地坐 下，借以保護學生的學習興趣、自信心和思維

6、的積極性。二小學課堂教學中的小組活動策略課堂教學中的小組活動以從以下幾個方面著手：(1)準備期-科學地構(gòu)建合作小組。A.合理安排小組人數(shù)B 精心搭配小組成員C 及時進行組間調(diào)整。(2)合作期 善于把握合作學習的時機?；蛹仁且环N理念，又是一種方法。從理念的角度說，它倡導(dǎo)平等、交往、互 利和共同發(fā)展，注重教學的開放性和生成性。從方法的角度說，它要求我們改變過 去太多的“獨白”和單一，走向交流和多元，使知識在互動中生成，在交流中重組，在 共享中倍增。教學互動也是很微妙的教學藝術(shù)，要想更上一層次，把握互動的藝術(shù) 規(guī)律，還需要請教育專家的理論指導(dǎo)，理論與實踐的完美結(jié)合，才能使新課程的教 學互動更科學、更有效。另外隨著教育研究的深入、教育理念的更新以及信息技術(shù) 的進步，師生互動的模式方法也會不斷完善和改變， 這就需要在實踐中不斷研究?！叭?員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融