試論高職生講演能力的培養(yǎng)

1、試論高職生講演能力的培養(yǎng)論文摘要：職業(yè)教育語(yǔ)文課程改革重在探索提高學(xué)生 的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，多年來(lái)的實(shí)踐證明，職業(yè)院校學(xué) 生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練是語(yǔ)文課程的薄弱環(huán)節(jié)。要提高學(xué) 生的講演能力以適應(yīng)高度社會(huì)化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，基于對(duì)現(xiàn)狀 的分析，并結(jié)合職校語(yǔ)文教材特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐，可以從七 個(gè)方面探索通過(guò)高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生講演能力的有效途 徑。論文關(guān)鍵詞：高職；語(yǔ)文；講演能力；自信心講演又名演講，是面對(duì)聽(tīng)眾集中闡述某個(gè)問(wèn)題的一種 說(shuō)話形式。講演包括兩個(gè)方面：一是“講”，用話語(yǔ)表達(dá)思 想；二是“演”，用表情、姿態(tài)、手勢(shì)即用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng) 表達(dá)效果。一場(chǎng)好的講演具有振聾發(fā)曠和催人奮進(jìn)的鼓動(dòng) 作用與宣傳效果。

2、講演在當(dāng)代社會(huì)中的作用和重要性毋庸 贅述，小到面對(duì)糾紛能息事寧人，中到結(jié)交朋友、求職面 試、崗位競(jìng)聘，大到競(jìng)選總統(tǒng)元首，都需要成功的演講。講演正以其獨(dú)特的魅力逐漸成為高職學(xué)生最喜愛(ài)的活 動(dòng)之一，許多教師通過(guò)講演這一形式來(lái)活躍課堂氣氛，提 高教育效果。然而，如何將演講提高到培養(yǎng)人才素質(zhì)這一 高度，提高到發(fā)掘內(nèi)在功效這一理性層次，還是一個(gè)全新 的課題。培養(yǎng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基 本任務(wù)，但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫間缺少溝通，目前越來(lái)越重視 對(duì)學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，而對(duì)“說(shuō)話”的培養(yǎng)越來(lái) 越漠視。其實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)整體，絕不能任意 分割。"講演”這一活動(dòng)形式正逐漸贏得

3、高職學(xué)生的青睞， 但也存在著不少問(wèn)題，表現(xiàn)為：（1）不敢說(shuō)。很多高職學(xué) 生對(duì)自己的信心嚴(yán)重不足，又以獨(dú)生子女居多，他們?nèi)鄙?與人交流的經(jīng)驗(yàn)，有的甚至患有社交恐懼癥，不敢在人前 大聲說(shuō)話。（2）不愛(ài)說(shuō)。許多學(xué)生受“沉默是金，雄辯是 銀”的思想影響，認(rèn)同“禍從口出”的古訓(xùn)，不愛(ài)在人前 大聲說(shuō)話。（3）不會(huì)說(shuō)。不少高職學(xué)生從小是“留守兒 童”，缺少交流，不少學(xué)生只會(huì)回答“是”與“否”，甚至 用“點(diǎn)頭”和“搖頭”來(lái)表示。（4）不善說(shuō)。有些學(xué)生雖 能說(shuō)出只言片語(yǔ)，但詞不達(dá)意，說(shuō)話時(shí)非常緊張。由于上 述問(wèn)題的客觀存在，使得高職學(xué)生不善言辭的狀況愈演愈 烈。如何適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要，找到一條既培養(yǎng)寫 作

4、能力，又鍛煉學(xué)生說(shuō)話能力的途徑呢?通過(guò)講演，可以架 筑起一座“說(shuō)”與“寫”的橋梁，能夠兼顧能力培養(yǎng)與應(yīng) 付考試?？刹扇∫韵虏襟E。統(tǒng)一思想首先，明確培養(yǎng)“說(shuō)”的能力是高職語(yǔ)文教學(xué)大綱 的要求，任何一方面的欠缺都有可能影響語(yǔ)文整體能力。 其次，從現(xiàn)代人應(yīng)具備的綜合素質(zhì)角度教育學(xué)生，告訴學(xué) 生通過(guò)講演可以培養(yǎng)敏銳的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏 輯思維能力、收集和處理信息的能力、記憶能力、隨機(jī)應(yīng) 變的能力、快速反應(yīng)能力。這些綜合能力的培養(yǎng)會(huì)使他們 終身受益。 有序訓(xùn)練形式訓(xùn)練從易到難指導(dǎo)學(xué)生講演前要作好預(yù)測(cè)，估計(jì) 可能出現(xiàn)的情況，做好應(yīng)急準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入講演 狀態(tài)。特別是在外觀儀態(tài)上予以明確的要求

5、：整潔得體的 儀表、落落大方的表情、恰到好處的動(dòng)作、輕快穩(wěn)健的步 姿、精神飽滿的站姿、謙虛大度的鞠躬、炯炯有神的正視、 熱情親切的環(huán)視。教育學(xué)生既不能迎合某些人的口味，醉 心于搞一些低級(jí)庸俗的'噱頭”，也不能脫離聽(tīng)眾，高踞于 聽(tīng)眾之上。講演是放大了的自然的講話，講演者必須學(xué)會(huì) 大聲說(shuō)話，做到朗朗上口、鏗鏘有力。相關(guān)教材集中講評(píng)從趣味入手，實(shí)現(xiàn)“敢說(shuō)”。先讓學(xué) 生講述簡(jiǎn)單的笑話、寓言等，只要表述清楚、語(yǔ)言通順即 可，并且應(yīng)著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的可取之處。例如，一學(xué)生復(fù)述 小學(xué)課文寒號(hào)鳥(niǎo)的故事，學(xué)生紛紛說(shuō)出其不足，但筆者卻 說(shuō)：“寒號(hào)鳥(niǎo)偷懶貪玩，結(jié)局很慘，這位同學(xué)提醒了我們， 這多么及時(shí)！”從此，

6、這名學(xué)生信心大增。再將經(jīng)典的講演 性課文，如最后一次講演、少年中國(guó)說(shuō)、反對(duì)黨八 股、在馬克思墓前的講話等文章進(jìn)行集中講評(píng)，向?qū)W 生講解講演是如何采取比喻、排比、夸張、對(duì)偶、反復(fù)、 設(shè)問(wèn)等修辭手法來(lái)提高效果的；講演是如何貫穿小說(shuō)般的 形象，匯聚戲劇般的沖突，融注詩(shī)歌般的激情，穿插相聲 般的幽默，使講演者的情感選擇張弛有致、情理交融、思 想深邃，具有強(qiáng)烈的感召力和鼓動(dòng)性。在講演性課文的集 中講評(píng)中使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，懂得怎 樣產(chǎn)生激情，怎樣與聽(tīng)眾進(jìn)行感情交流，怎樣打動(dòng)聽(tīng)眾。掌握方法寫好講稿將常規(guī)講演稿的寫法教給學(xué)生，讓 他們懂得如何寫講演稿。(1)開(kāi)頭形式：開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入 主題；介

7、紹情況，說(shuō)明根由；發(fā)出疑問(wèn)，引入思考；引用 名言，據(jù)此發(fā)揮。(2)要有明確的主題，或支持、或反對(duì), 旗幟鮮明。它融敘事、抒情、說(shuō)理于一體，寄情于理，寓 理于事，真實(shí)典型，充分而新穎，以情動(dòng)人，以理服人， 要能舉事明理。(3)結(jié)尾方法：概括全篇，畫(huà)龍點(diǎn)睛；抒 情議論，深化主題；引用警句，振聾發(fā)耳貴；提出問(wèn)題，引 人思考。結(jié)尾要簡(jiǎn)短有力、雋永有味，讓聽(tīng)眾回味無(wú)窮。 切忌虎頭蛇尾，畫(huà)蛇添足。既要掌握常見(jiàn)寫法，更要重視 胸中激情，情在其中然后才能言表于外，才能以一腔真情 和誠(chéng)意來(lái)感染和打動(dòng)聽(tīng)眾，讓學(xué)生“想一想自己的文章、 演說(shuō)是給什么人看的，給什么人聽(tīng)的”。指導(dǎo)學(xué)生寫主題鮮 明、見(jiàn)解新穎的講演稿，針對(duì)

8、聽(tīng)眾的不同心理愿望，摸準(zhǔn) 心理打動(dòng)聽(tīng)眾。例如，清末戊戌維新的重要人物梁?jiǎn)⒊?段時(shí)間應(yīng)各學(xué)校和團(tuán)體之邀，作了二十多場(chǎng)講演，沒(méi)有一 次題目是相同的。體驗(yàn)感受，鍛煉膽量要求學(xué)生自己收集資料，撰寫講 演稿，一方面，可使學(xué)生拓展視野，激發(fā)講演的動(dòng)機(jī)和興 趣；另一方面，可使學(xué)生從“要我講”轉(zhuǎn)變到“我要講”， 激發(fā)興趣?？砂才艑W(xué)生兩人為一組，相互盯住對(duì)方，進(jìn)行 眼神練習(xí)；兩行對(duì)立成隊(duì)，每人從人墻中穿行，學(xué)會(huì)在人 群中表現(xiàn)眼神，克服自卑，充滿自信地面對(duì)大眾。還可以 運(yùn)用“空白聯(lián)想法”，如遇到省略號(hào)，要求學(xué)生補(bǔ)充；"情 景轉(zhuǎn)換法”，如學(xué)習(xí)海南的冬天中的“陽(yáng)光和煦，草木 蒼翠，水波閃閃，百花爭(zhēng)艷”等內(nèi)

9、容時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭 作文北方的冬天；“同義變通法”，如同仿句練習(xí)，譬 如看到描寫長(zhǎng)城的內(nèi)容，就可以仿說(shuō)黃河。師生點(diǎn)評(píng)，不斷提高筆者利用每節(jié)課開(kāi)始的三五分鐘, 讓學(xué)生輪流上臺(tái)講演，講演結(jié)束后，教師就儀表儀容、表 情傳達(dá)、內(nèi)容選擇、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等方面加以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，也 請(qǐng)一些學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)。這種做法也可以貫穿于閱讀訓(xùn)練之 中，如引導(dǎo)學(xué)生分析并表達(dá)白居易“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”中 用的“爭(zhēng)”字，朱自清“蜜蜂嗡嗡地鬧著”中用的“鬧” 字有什么好處。體驗(yàn)成功，觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生反響熱烈，積極 踴躍上臺(tái)講演，講演前充分準(zhǔn)備，講演時(shí)感情充沛，真情 自然流露，不徐不疾，不溫不火。這其中涌現(xiàn)出了不少講 演苗子，他們代表班級(jí)參加學(xué)校的演講比賽還獲了獎(jiǎng)。其 他學(xué)生又從這些獲獎(jiǎng)學(xué)生身上汲取了力量，增強(qiáng)了信心。由易而難，循序漸進(jìn)筆者遵循由易而難的原則，分三 個(gè)步驟加以訓(xùn)練：第一步專題演講。首先自己寫稿準(zhǔn)備， 即自定專題；其次分列政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、 醫(yī)藥等專題，學(xué)生可以事前準(zhǔn)備材料，在講演前抽簽決定 專題。第二步論辯，