試談信息技術(shù)與語文教育的一體化

1、試談信息技術(shù)與語文教育的一體化內(nèi)容摘要隨著信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相 整合的一體化歷程的逐步深入，語文教育即將出現(xiàn)一個 前所未有的巨變，展現(xiàn)在世人的將是這樣一個浩瀚而又絢 麗的前景：以計算機為課堂,拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它打破了傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育拓展得無限寬泛, 達到時時是課堂，處處是課堂，人人是教師，人人是學(xué)生二、以計算機為教材，拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過網(wǎng) 絡(luò)，可以使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊 密結(jié)合，或遙相呼應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使 語文教材更多元化、立體化。三、以計算機為工具，拓展語文學(xué)習(xí)方式。計算機 可以作為資料搜集工具，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)方式；作為

2、 學(xué)科中介工具，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)方式；作為溝通交際 工具，構(gòu)建交互性學(xué)習(xí)方式，引發(fā)語文學(xué)習(xí)方式的革 新，使學(xué)生更好地適應(yīng)和駕馭全新的語文學(xué)習(xí)情境，形成 豐厚的語文素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新、實踐能力。關(guān)鍵詞信息技術(shù)、語文教育、一體化、寬泛的課堂、 多元化的教材、新型的學(xué)習(xí)工具、新型的學(xué)習(xí)方式、研究 性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為語文教育的發(fā)展提供了一個前 所未有的機遇，語文教育即將出現(xiàn)一個前所未有的巨變。 隨著信息技術(shù)與語文教育互相交互、互相整合的一體化 歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個浩瀚而又絢 麗的前景。下面，筆者試就信息技術(shù)與語文教育一體化的 前景進行粗略地描繪，并借此

3、說明如何科學(xué)地認識和把握 信息技術(shù)在語文教育中的作用以及對語文教育變革的方向, 促進語文教育盡快走出純粹的計算機輔助教學(xué)的誤區(qū)， 加快信息技術(shù)與語文教育的一體化進程。一、以計算機為課堂，拓展語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課 堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新 的領(lǐng)域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是 無限的寬泛。在這個信息技術(shù)與語文教育高度一體化的天 地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。1、課堂時空的寬泛一時時是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng) 語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班 級；時間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技

4、術(shù)與語 文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以 隨時隨地進行語文學(xué)習(xí)和實踐，運用語文去交流和勾通。 可以說哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要一開機， 就可以上課一進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語 文學(xué)習(xí)與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。2、課堂主體的寬泛一人人是教師，人人是學(xué)生。傳統(tǒng) 語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學(xué)生，不但數(shù) 量是固定的，師生關(guān)系也是絕對的，師是師，生是生，涇 渭分明。信息技術(shù)與語文教育一體化以后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò), 就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的語文課堂， 去接受世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程語文 教育，在這樣的語文課堂里，一個

5、學(xué)生所面對的是多數(shù)量、 多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多 元化的；同時，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以把自己的語文知識 傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指 導(dǎo)他人進行語文學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個地地道道 的語文教師，具有了學(xué)生與教師雙重身份。在這種 人人是教師，人人是學(xué)生的語文課堂里，教與學(xué)不斷交互 和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化，課堂中每個 主體語文素養(yǎng)的不斷提高。二、以計算機為教材，拓展語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容信息技術(shù)與語文教育的一體化，必然引發(fā)語文教材的 變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術(shù)與語文學(xué) 習(xí)、實踐活動相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使語文教材更容易吸 納

6、信息技術(shù)的精華，更富于時代性和現(xiàn)代化；而且，信息 技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的廣泛運用，可以通過網(wǎng)絡(luò)，使世界各 地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結(jié)合，或遙相呼 應(yīng)，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌 補教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使 語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。1、離心發(fā)散拓展式。這是以課內(nèi)語文教材為中心，抓 住某一結(jié)合點（知識點、情感點、內(nèi)容交叉點等），設(shè)計一 些課前、課后運用信息技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交 流等發(fā)散性、拓展性實踐活動，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源 充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來, 把小小的語文教材拓展到無限廣大，把

7、薄薄的語文教材充 實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代 性、針對性、實效性。2、向心聚斂呼應(yīng)式。這是引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上語文資源為 教材，通過信息技術(shù)進行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng) 上交流等網(wǎng)上語文實踐，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，以求通過 這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的語文資源向?qū)W生的語文素 養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)語文教材相呼應(yīng)，相補充，相促進, 共同對學(xué)生進行博大的語文教育。三、以計算機為工具，拓展語文的學(xué)習(xí)方式信息技術(shù)與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和 語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學(xué)習(xí)工具逐步 被學(xué)生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學(xué)習(xí)方式的革新。 而且也只有學(xué)習(xí)方式的不斷革新

8、，才能更好地適應(yīng)和駕馭 信息技術(shù)與語文教育不斷一體化的語文學(xué)習(xí)情境，獲得最 佳的學(xué)習(xí)效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能 力。1、作為資料搜集工具，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)方式。未 來的社會是知識化的社會，是創(chuàng)新的社會。必須重視專題 性、探究性的研究意識和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新型、研究 型人才的培養(yǎng)。必須想方設(shè)法把孩子的眼光引向無邊無際 的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領(lǐng)域， 知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學(xué)會怎樣運用這些 知識去組合，去創(chuàng)新，去回答他所要回答的問題。這種研 究性學(xué)習(xí)也正是現(xiàn)代語文教育的重要任務(wù)之一。在信息技 術(shù)與語文教育的一體化中，計算機因具有快捷而又強大的 信息搜

9、索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生研究 性學(xué)習(xí)的最佳的資料搜集和存貯處理工具。同時以下幾種 以計算機為工具的資料搜集、處理、存貯方法將是研究性 學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式：任務(wù)驅(qū)動式搜尋法，即按照 提出搜索任務(wù)（分析研究課題，明確要求、范圍、問題實 質(zhì)等）一確定檢查標志（所需文獻的類目、關(guān)鍵詞、作者 姓名、發(fā)表日期等）f選定檢索工具（搜狐等搜索器） f輸入檢索途徑（資料來源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、 類號途徑等）一查找原始文獻資料（瀏覽、篩選、摘錄、 整理）的程序進行搜尋查閱資料；自由瀏覽式搜尋法, 即按照上網(wǎng)閱讀f尋找資料（用找標題、中心句、關(guān)鍵段 等方法搜集）f摘錄"的程序進行快

10、速瀏覽，搜尋查閱文獻, 選取所需資料；分類下載存貯法，即指導(dǎo)學(xué)生對資料 進行下載，并對獲得的大量信息進行分類、整序、編碼、 建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡明化，便 于進一步查閱；資料處理利用法，如運用計算機技術(shù) 進行資料的剪切、移動、復(fù)制、引用等文字處理方法。2、作為學(xué)科中介工具，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)方式。傳 統(tǒng)學(xué)科課程之間過分強調(diào)學(xué)科本位、互相割裂、互相獨立 的弊病已引起高度關(guān)注，軟化學(xué)科界限，進行綜合性學(xué)習(xí) ，全面提高整體素質(zhì)是當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的趨勢。 信息技術(shù)與語文教育的一體化，以多媒體信息技術(shù)為中介 工具，通過引導(dǎo)學(xué)生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、 動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)

11、換，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、 社會、自然、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí) 發(fā)揮各學(xué)科的綜合效能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。3、作為溝通交際工具，構(gòu)建交互性學(xué)習(xí)方式。學(xué) 會交往與溝通是現(xiàn)代社會的要求，尤其是當(dāng)今社會信息數(shù) 量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強群體內(nèi) 部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信 息、駕馭信息、利用信息。信息技術(shù)與語文教育的一體化, 為跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的語言交流、思想交 流、情感交流、信息交流提供了一種快速、便捷的溝通 交際工具。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行書面信息資料的傳遞 與交流、學(xué)習(xí)心得體會的傳遞與交流、學(xué)習(xí)評價的傳遞與 交流等交互性學(xué)習(xí)"活動，將成為信息技術(shù)與