課堂物流論文范文-淺議PBL教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)在物流專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用論文

1、課堂物流論文范文:淺議pbl教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)在物流專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用論文摘 要：文章分析了傳統(tǒng)理論教學(xué)所存在的理由，結(jié)合配送中心運(yùn) 營(yíng)管理課程的特點(diǎn)，將pbl教學(xué)模式與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合改革課 堂教學(xué)模式，從而達(dá)到提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的目的，對(duì)實(shí)施前準(zhǔn) 備工作、課堂教學(xué)中的組織和課堂后質(zhì)量考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和應(yīng) 用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。關(guān)鍵詞：pbl教學(xué)；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué):aabstracthis article analyzes the traditional theory of teaching the problems, combined with the ch

2、aracteristics of the course distribution center operations management, the pbl teaching mode and multimedia technology combined with reform of classroom teaching mode, so as to improve students' enthusiasm and creativity of the purpose of the and classroom quality appraisal conducted after the d

3、esign and application, so as to achieve the purpose of vocational ability students.key words： problem-based learning teaching； multimedia technology； classroom國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出：“大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)， 加快建立社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化、信息化的現(xiàn)代物流服務(wù)體系，大力發(fā)展第 三方物流，優(yōu)先整合和利用現(xiàn)有物流資源，加強(qiáng)物流基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè) 和銜接，提高物流效率，降低物流成本?！弊鳛楝F(xiàn)代物流業(yè)中頗具特 色的配送活動(dòng)，正越來(lái)越多地活躍在流通經(jīng)濟(jì)的各

4、個(gè)環(huán)節(jié)，配送中心 在采購(gòu)、供應(yīng)、生產(chǎn)、流通和消費(fèi)等流域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用， 是消除商品時(shí)間和空間距離的物流基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)低成本、高效率生產(chǎn)經(jīng) 營(yíng)的重要載體。配送屮心運(yùn)營(yíng)管理作為物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程, 實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上存在著一定的 局限性，無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才的需要，這就迫 切需要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐教學(xué)中，有效地將“教”與“學(xué)” 結(jié)合在一起，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，利用 多種課堂教學(xué)手段挖掘?qū)W生潛力，提高其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。pbl (problem-based learning)教學(xué)模式為課堂教學(xué)效果的提 升提供了

5、一個(gè)解決的思路，由美國(guó)教授barrows首創(chuàng)。pbl強(qiáng)調(diào)學(xué)生 的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以理由為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程屮，教師需要板 書(shū)，學(xué)生需要記錄，課堂多半時(shí)間花費(fèi)在這些上面，幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn) 行深思、討論，學(xué)生的注意力也很難集中。而要想更好地實(shí)施pbl教 學(xué)模式，就必須結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)一步利用多種教學(xué) 策略，充分發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)化 和形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。1配送中心運(yùn)營(yíng)管理課堂教學(xué)改革的突破點(diǎn)1. 1教師角色由“傳授”到“引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)1 2下一頁(yè)換傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是以教師為主

6、導(dǎo)，教師角色的主要任務(wù)是 傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，在pbl教學(xué)模式下，教師角色發(fā)生了較大 的逆轉(zhuǎn)，由“傳授”轉(zhuǎn)換為“引導(dǎo)”。配送中心運(yùn)營(yíng)管理是物流 管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)策略，教學(xué) 內(nèi)容較枯燥，很難達(dá)到較好的課堂教學(xué)質(zhì)量。而pbl教學(xué)結(jié)合多媒體 技術(shù)可以更好地將教學(xué)由單項(xiàng)向雙向溝通轉(zhuǎn)變，教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行 課程規(guī)劃，將授課內(nèi)容劃分為不同的任務(wù)模塊，通過(guò)理由設(shè)置引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行理由的深思和解決。這就對(duì)教師的能力提出了更高的要求，要 求教師不僅具有豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還要有較高的組織協(xié)調(diào)能 力。1.2授課內(nèi)容由“理論”轉(zhuǎn)向“理由”配送中心運(yùn)營(yíng)管理雖然也涉及到較多的理論

7、內(nèi)容，但這些 內(nèi)容如果通過(guò)教師進(jìn)行講授的話(huà)，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，在pbl 教學(xué)策略下，將學(xué)生劃分為不同的配送企業(yè)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和目 標(biāo)，以實(shí)際企業(yè)為主導(dǎo)，提出理由，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，找到解決理 由的思路。學(xué)生可以模擬企業(yè)分工，通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等策略，進(jìn) 行匯總討論后，最終形成ppt講稿，在課堂上進(jìn)行剖析。1.3課堂主體由“教師”轉(zhuǎn)向“學(xué)生”pbl教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教 學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，全程參與課堂教學(xué)活 動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決理由的能力。2 pbl教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)的課堂改革實(shí)施過(guò)程2. 1課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作pbl教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以理市為導(dǎo)向，注重學(xué)生解決理市能力的提 升，這就對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。要求教師和學(xué)生在教學(xué)前 必須做大量的準(zhǔn)備工作，遵循一立的流程（如圖1）,才能保障pbl 教學(xué)法的實(shí)施效果。配送中心運(yùn)營(yíng)管理課程主要涉及到配送中心 選址規(guī)劃、倉(cāng)儲(chǔ)和庫(kù)存管理、進(jìn)出貨管理、配送加工等模塊（如圖2）, 既有基礎(chǔ)知識(shí)也有實(shí)