談低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣及能力培養(yǎng)

1、談低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽習(xí)慣及能力培養(yǎng)摘 要：學(xué)會傾聽是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，通過 描述低段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的傾聽現(xiàn)狀，深刻分析其原因， 提出多種措施，進(jìn)而探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)傾聽 習(xí)慣和能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)；傾聽；習(xí)慣；能力學(xué)會傾聽是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵，良好的課堂 傾聽習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。低段學(xué)生年齡小，思想意 識淺薄，更容易形成良好的習(xí)慣。這時候我們運用多種措施 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和能力，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教 學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和個人 素養(yǎng)。、低段學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽現(xiàn)狀及原因1現(xiàn)狀有些學(xué)生注意力未集中在課堂上，表面看似在

2、聽課,實則人在教室心在外。老師剛講過的話，或同學(xué)發(fā)言說過的 話讓他立即重復(fù)，或只言片語，或無從開口。教師請學(xué)生 發(fā)言時，部分學(xué)生或?qū)ν瑢W(xué)的發(fā)言置若罔聞，或因沒有叫到 自己而唉聲嘆氣，或不等他人說完就急急地插話，或只管跟 臨近同學(xué)交頭接耳。有些學(xué)生只關(guān)注答問本身，一旦回答 完畢就不聽別人的意見或建議。教師布置小組合作學(xué)習(xí)任 務(wù)時，往往具體要求還沒說完，一些學(xué)生甚至較多學(xué)生便急 不可待地開始行動。同學(xué)回答問題后，再請學(xué)生總結(jié)發(fā)言 時，一些學(xué)生無法簡明全面地小結(jié)，而只是一味地進(jìn)行簡單 重復(fù)，或答非所問。2原因孩子年齡小，自我約束力差，集中注意力的時間較短。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，家長凡事先考慮孩子

3、，有些 孩子形成自以為是、固執(zhí)倔強(qiáng)的不良心態(tài)，在課堂上表現(xiàn)為 只想說，不想聽。即使聽同學(xué)發(fā)言，也迫不及待地打斷或插 嘴。家長不夠重視孩子傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。成年人 的某些行為對孩子有消極作用。教學(xué)中教師對傾聽習(xí)慣和 能力的培養(yǎng)重視度不夠。教師的講解不夠生動或?qū)W生對學(xué) 習(xí)內(nèi)容不感興趣。課堂紀(jì)律不好，學(xué)習(xí)環(huán)境差，同學(xué)發(fā)言速 度慢、聲音小、表述不清楚等原因都可能導(dǎo)致以上現(xiàn)狀。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽習(xí)慣和能力的措施1靜化學(xué)生傾聽環(huán)境靜化課桌。上課前，讓學(xué)生將書包放在課桌抽屜里， 數(shù)學(xué)課要用的文具、課本、作業(yè)本擺在桌面指定位置。下課 時收拾好用具，減少課桌上多余物品對學(xué)生的負(fù)面影響。 靜化座位。低段學(xué)生

4、自控力差，排座位時，讓好動的孩子和 安靜的孩子同桌，以靜制動。靜化教室內(nèi)外。能否靜心傾 聽與課堂紀(jì)律及周邊環(huán)境密切相關(guān)。班級紀(jì)律差，學(xué)生難以 認(rèn)真傾聽。為此，必須加強(qiáng)教育，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。2教會學(xué)生正確傾聽明道理。低段學(xué)生年齡小、心智發(fā)育不成熟，數(shù)學(xué)課 上教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何在和諧的氣氛中進(jìn)行滲透式教育，通過 具體實例促進(jìn)學(xué)生理解傾聽的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對“傾聽” 的重視，使其明白要想說、敢說、會說，更要想聽、樂聽、 會聽。正姿勢。肢體動作能反映學(xué)生是否認(rèn)真傾聽。數(shù)學(xué) 課上我們給予傾聽姿勢的正確指導(dǎo)：坐姿端正聽發(fā)言，眼看 同學(xué)或老師，神情專注是關(guān)鍵，同學(xué)回答很精彩，微笑點頭 來示意，認(rèn)可欣賞并

5、夸贊，自己學(xué)會傾聽法，同學(xué)心中自信 滿。教方法。數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生聽課做到：專心聽，聽清 老師講課、同學(xué)發(fā)言的每一句話，心中不想其他事。耐心聽, 傾聽時不隨便打斷或插嘴，要聽完別人講話，才發(fā)表意見。 細(xì)心聽，同學(xué)發(fā)言有誤時，等同學(xué)說完再評價，做到不重復(fù)。 虛心聽，別人提出與自己不同的意見，虛心接受。用心聽， 聽取他人意見不人云亦云，要理解性、選擇性、批判性地接 受。定標(biāo)準(zhǔn)。師生一起共同討論制定傾聽標(biāo)準(zhǔn)：環(huán)境安靜 傾聽好，小手小嘴別亂動，做到'五心”很重要，接嘴打斷 不禮貌，課堂認(rèn)真傾聽好，回家才能作報告。3. 創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與"聽”密切相關(guān)。在數(shù)學(xué)課上抓住低段學(xué) 生

6、的心理特點，合理運用教師的表情、眼神等肢體語言鎖定 學(xué)生的視線，從而形成良好的傾聽氛圍，提高學(xué)生傾聽的積 極性。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識水平巧妙地把數(shù)學(xué) 知識融合到學(xué)生感興趣的話題中，用規(guī)范的語言吸引孩子傾 聽、欣賞。4. 形式多樣，強(qiáng)化傾聽強(qiáng)化傾聽。聽記、聽算；聽數(shù)學(xué)文字題復(fù)述、口答； 聽他人說后評價等，不僅培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力，還訓(xùn) 練學(xué)生的記憶力、注意力。聽說結(jié)合。聽記訓(xùn)練的內(nèi)容廣 泛，形式多樣，但必須與說相結(jié)合，通過說把聽的內(nèi)容進(jìn)行 外顯達(dá)到反饋，在說的過程中將所聽內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化建構(gòu)。重 視聽說訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生外顯與內(nèi)化能力協(xié)調(diào)發(fā)展。突然襲 擊。課堂上突然指名學(xué)生發(fā)言或是故意指名開

7、小差的同學(xué)發(fā) 言，能引起學(xué)生注意傾聽或糾正學(xué)生的不注意傾聽行為。 鼓勵評價。課堂上我們根據(jù)學(xué)生傾聽情況及時評價，鼓勵、 表揚(yáng)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收效良好。小組競賽。 每節(jié)數(shù)學(xué)課開展小組競賽，根據(jù)學(xué)生課堂傾聽情況給予評 分、加星，努力爭當(dāng)課堂傾聽小冠軍，學(xué)生感興趣，生怕自 己小組落后，學(xué)生的競爭意識被激發(fā)，就會重視傾聽，逐漸 習(xí)慣傾聽、樂于傾聽、學(xué)會傾聽。以身作則。要培養(yǎng)學(xué)生 的傾聽習(xí)慣，老師必須以身示范，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，適時 用微笑、點頭、手勢，傳達(dá)積極肯定的信號，潛移默化影響 學(xué)生。5. 家校合作，共同訓(xùn)練只有學(xué)校老師的單方面努力，沒有家長的配合，難以形 成傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽能力。因此，教師通過家庭問卷及時 了解學(xué)生家庭傾聽情況，給家長反饋學(xué)生在課堂中的傾