談新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)

1、談新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)【摘要】在新課標(biāo)教學(xué)中最好把教學(xué)設(shè)計、教材、 學(xué)生的認知規(guī)律協(xié)調(diào)起來，才能收到良好的效果。我們一定 要把握好教學(xué)速度，該慢則慢，穩(wěn)扎穩(wěn)打，達到慢中求快的 目的?！娟P(guān)鍵詞】節(jié)奏提問審題 教學(xué)推進告別了人教版的舊教材，數(shù)學(xué)科迎來了新課程，如何得 心應(yīng)手地駕馭新課程，成為擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前急需解 決的問題。在與青年教師互相學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)覺大多數(shù)年 輕教師在講課中總是為了完成教學(xué)任務(wù)，講得快，練得快， 有些風(fēng)風(fēng)火火。這樣又辛苦，效果又不理想。本人認為，在 新課標(biāo)教學(xué)中最好把教學(xué)設(shè)計、教材、學(xué)生的認知規(guī)律協(xié)調(diào) 起來，才能收到良好的效果。即該慢時候要慢。那么，哪些 方面要慢呢？1.

2、語言節(jié)奏一定要慢深圳是個移民城市，學(xué)生來自四面八方，教師也可以說 來自全國各地。教師靠語言傳授知識，學(xué)生靠接受教師語言 信息，在這一雙邊活動中，有一個較長的適應(yīng)過程，如果學(xué) 生聽不懂、聽不慣教師的語言，教學(xué)效率就會大打折扣，正 因為如此，老師們應(yīng)從多方面加強自身語言修養(yǎng)，使語言準 確、簡明、生動、幽默，富于感染力。作為數(shù)學(xué)教學(xué)語言， 節(jié)奏一般要慢些，每個音要吐得準、吐得實，保證有很高的 清晰度，也為學(xué)生提供接收和思考的時間。語言中應(yīng)該有一 些設(shè)問，一方面是提醒同學(xué)們思考，同時也給出了時間的保 證。眾所周知，做不同的工作、說不同的話，就應(yīng)該有與所 說內(nèi)容相適應(yīng)的語速和語言特色，電視臺里進行天氣預(yù)

3、報、 新聞報道、節(jié)目主持，語言也各有特點。要使我們教學(xué)語言 真正適應(yīng)教學(xué)工作決非易事，必須潛心揣摩，不斷改進。達 到娓娓動聽，抑揚頓挫的效果。2課堂提問要有停頓為了反饋信息，促進思考，課堂提問是常見的，面對問 題，同學(xué)們一般都要作一番思考，也難免會遇到障礙，所以, 老師應(yīng)留給一定的思考時間，并作好啟發(fā)誘導(dǎo)的準備。同學(xué) 們能對答如流的情況是較少的，老師也不應(yīng)該作過高的要 求。相反，當(dāng)一個富于啟發(fā)性的問題發(fā)出后，全班同學(xué)凝神 思考，分組討論，查閱課本，這才是學(xué)習(xí)的佳境。作為老師, 感到的不應(yīng)該是焦急與不安，而應(yīng)該是精神上的滿足。在經(jīng) 過一段時間分組討論后，或有人給予正確的回答，或老師開 始啟發(fā)，把

4、問題作若干次轉(zhuǎn)化，直到最后圓滿解決。這時， 同學(xué)們所得到的不僅是知識，而且是活龍活現(xiàn)的思考方法， 是成功、自信和學(xué)習(xí)的動力。如果老師問題剛出口立即點人 回答，一個答不出就立即換人，回答稍有偏離老師的思路就 強拉硬扭，這種提問快是快了，但失去的將如何估計？能力培養(yǎng)又從何談起？3.審題意時間要充分解題必須以題目為依據(jù)，它是綜合運用題目中的條件,推出結(jié)論的過程，所以審題是解題的基礎(chǔ)，審題就要有 “審”的態(tài)度，要認真嚴格，弄清楚條件、結(jié)論和全部含意, 不得遺漏和曲解，尤其要抓好一些重點語句，如“側(cè)面展開 圖”還是'展開圖”，“半徑”還是"直徑”，“主視圖” 還是“俯視圖”等，對于不同

5、的題目往往還有不同的側(cè)重與 方法，如幾何題還要審題，要弄清圖形結(jié)構(gòu)，要把文字敘述 和圖形對照，加以結(jié)合。應(yīng)用題的文字敘述較長，有時一遍 讀下來印象不深，就應(yīng)該再讀，一般都可以從問題中的兩個 方面（如甲和乙、去和回，今年和去年）的三個量（如速度、 時間、路程，工作效率、時間和完成的工作量）加以梳理。 所以審題是快不起來的。教師如果以為例題我已成竹在胸, 把審題視為形式，匆匆讀過就著手計算、證明，任憑怎樣牽 著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生在思維上免不了掉隊，長此下去，后 進生的面就會越來越大。4 概念教學(xué)要放慢數(shù)學(xué)概念是建立法則、定理的基礎(chǔ)，自然也是計算和證 明的基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的許多毛病和錯誤常常與

6、“概 念不清”有緣，為了把概念講清、講活，使學(xué)生能理解、能 表達、能應(yīng)用，常常采取“欲進則退”的策略，先把概念講授的起點退到學(xué)生的生活經(jīng)驗或已有知識上去，然后，在這 個堅實的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象概括，上升到理性，使 學(xué)生活生生地看到概念的形成過程，也撐握住活生生的概 念。然后再在這個基礎(chǔ)上強化本質(zhì)屬性，注意概念間的區(qū)分, 加強概念的直接應(yīng)用，使其鞏固。如“數(shù)的乘方”這一節(jié)， 要分清（-2） 3和-23的區(qū)別，相反，如果就概念講概念， 不肯后退一步，就只能使教學(xué)過程變得枯燥無味，得到的概 念也只能是枯木朽枝。在這個基礎(chǔ)上，過早地過渡到法則和運算，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就將失去生機,概念不清的幽靈必將隨時暴

7、5.新課推進快不得數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循教材的體系把知識分解到每一節(jié)課，每 一節(jié)課里又要按知識的內(nèi)在聯(lián)系一步一步去教。如何分解， 如何推進，每一步要達到什么要求，最后又如何綜合成一個 整體，這些都是值得認真考慮的?？偟恼f要“吃透兩頭”， 這就要深入進行知識體系和學(xué)生認知規(guī)律的研究，從二者的 結(jié)合上，確定知識的講授扎根于何處，如何延伸，會碰到什 么困難，如何解決。遇到難點集中，較難解決時，就要設(shè)法 分散難點，分步解決。鋪墊、滲透是常用手法。如"平面圖 形及位置關(guān)系”在入門階段的概念教學(xué)，充分進行語言訓(xùn) 練，識圖訓(xùn)練，論證訓(xùn)練，為攻克推理論證這一難點進行鋪 墊和滲透，如“探索規(guī)律”這一節(jié)，常常第一節(jié)講簡單的規(guī) 律，由淺入深，在第二節(jié)探索出更復(fù)雜的規(guī)律。為第二課講 授提供了較充分的感性材料。如果認為某節(jié)教材難以分段， 或看不到學(xué)生在學(xué)習(xí)