教育“屢犯錯誤”學(xué)生的三個策略

1、教育“屢犯錯誤”學(xué)生的三個策略教育屢犯錯誤學(xué)生的三個策略第一，要允許學(xué)生多次犯錯誤mdash;mdash;調(diào)整心態(tài)。通常我們對學(xué)生犯一兩次錯誤能夠原諒，對屢教不改的學(xué)生就會發(fā)急，而一發(fā)急除了發(fā)火、訓(xùn)斥外，什么好辦法都沒有了。這時其實最需要調(diào)整好心態(tài)。我相信定能生慧。我在研究教育在線的一位優(yōu)秀班主任時發(fā)現(xiàn)，她在神定氣閑時，處理事情常常是充滿教育智慧的，一發(fā)急，說話處事有時真的好糊涂。其實其他老師也有類似情形。我曾邀請過一位已經(jīng)退休的班主任為市班主任骨干培訓(xùn)班講課。聽說在她的班里從來沒有問題學(xué)生，后來學(xué)校把全年級的問題學(xué)生集中編成一個班讓她帶，結(jié)果別的班里又生成了新的問題學(xué)生，她的班卻相對風(fēng)平浪靜

2、。她有一個切身的體會：我們要允許學(xué)生犯錯誤，允許他們多次犯錯誤，允許他們用較長的時間來改正錯誤，甚至用一生的時間來改正錯誤。第二，要研究學(xué)生過錯行為的類型mdash;mdash;講究策略。學(xué)生的問題行為可以分為四類：有的問題行為是錯誤的價值認識所致；有的問題行為與人格特點、行為習(xí)慣有關(guān)；有的問題行為背后有著潛在的心理原因有的問題行為，其改變需要付出意志努力。對上述四種不同類型的問題行為，要用不同的策略來應(yīng)對。如果教育策略失當(dāng)就可能會導(dǎo)致屢教屢犯。（班主任 ）比如不少老師把說理教育當(dāng)成萬能鑰匙，不管遇到什么樣的問題行為，都找學(xué)生談話，給他們上道理課，結(jié)果道理講了一籮筐，仍然無濟于事。這種情況下，

3、就需要調(diào)整教育策略，如果問題行為背后有著潛在的心理原因，就需要心理輔導(dǎo)；如果問題行為與行為習(xí)慣有關(guān)，就需要運用一定的行為矯正技術(shù)加以糾正。第三，要注重導(dǎo)之以行mdash;mdash;改變方法。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四要素，培養(yǎng)學(xué)生良好品德的過程就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。因而教育學(xué)中有一個德育原理：曉之以理，導(dǎo)之以行，動之以情，持之以恒。那么培養(yǎng)某一個道德品質(zhì)，從哪一端入手？可從知入手，也可從情或行入手，總之可以是多種開端。但到底從何處切入要因人因時而異，要具體情況具體分析。當(dāng)然，除了考慮特殊性，還要注意一般性，小學(xué)生知識經(jīng)驗有限，認知能力不足，認識支配行為能力差，所以小學(xué)階段的品德教育往往需要把重點或開端放在行上，要注重行為訓(xùn)練或行為方式的指導(dǎo)。這既是由小學(xué)生的心理特點決定的，也是通過教育實踐證明的。從品德形成規(guī)律及小學(xué)生的心理特點看