2022年試論初中化學教學與STEAM課程的深度融合

1、試論中學化學教學與 steam課程的深度融合摘要： steam課程是 science 科學,technology技術(shù),engineering工程,arts藝術(shù),maths 數(shù)學 的整合訓練模式；在中學化學的教學過程中，有效運用steam課程理念，能夠促使同學在更為主動的學習過程中，有效提升化學學習質(zhì)量，并進展出良好的動手操作才能；本文在討論 steam課程對于中學化學教學的促進意義基礎(chǔ)上，介紹了“利用多媒體演示教學為同學展現(xiàn)安全的吸熱放熱反應(yīng)案例”、“引導(dǎo)同學小組基于工程技術(shù)制作開發(fā)安全的吸熱放熱裝置”、“組織各小組依據(jù)本組的安全的吸熱放熱裝置進行相應(yīng)學習溝通”的中學化學教學與 steam課程

2、的深度融合途徑；期望通過本文的討論，能夠探尋出一條中學化學的教學創(chuàng)新路徑，并期望籍以此文，進一步促進中學化學教學討論事業(yè)的進展；關(guān)鍵詞：中學化學； steam課程；化學試驗；工程技術(shù)前言： steam課程集“科學”、“技術(shù)”、“工程”、“藝術(shù)”、“數(shù)學”訓練的優(yōu)勢為一體，能夠有效地培育同學的創(chuàng)新才能以及動手操作才能；我們在中學化學的教學過程 中，有效融入 steam課程教學，為同學構(gòu)建起了更為留意實際操作性的嶄新化學教學模式；我們在具體的中學化學 steam課程教學過程中，引導(dǎo)同學通過steam課程學習的過程，有效結(jié)合中學化學學問，幫忙同學們找到了常見又安全的吸熱放熱反應(yīng)工程制作途徑，使同學們

3、在有效加深對于化學吸熱放熱反應(yīng)學問的懂得基礎(chǔ)上，進展出了真實可用的動手操作才能；以下結(jié)合具體中學化學 steam課程教學情形，進行具體介紹；一、steam課程對于中學化學教學的促進意義討論在中學化學教學領(lǐng)域當中，試驗教學占有著重要的教學位置；而通過中學化學試驗教學 與 steam課程的深度融合，能夠在有效地培育同學化學學習素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更為突出同學的 動手操作才能，促使同學能夠通過steam課程學習過程，將化學學問與實際的工程技術(shù)有效對接，獲得更為杰出的化學實際操作素養(yǎng)【】 ；具體在中學化學教學與steam課程的深度融合過程中，老師第一需要有效引導(dǎo)同學，對 于 steam課程中的“科學”內(nèi)涵進

4、行有效地明確，基于化學試驗中的科學學問，為同學解讀 steam試驗中的科學現(xiàn)象，引導(dǎo)同學能夠站在化學學科科學的角度上，去有序規(guī)劃steam試驗的開展流程、留意事項、試驗成效；在此基礎(chǔ)上，老師需要有效凸顯steam試驗中的“技術(shù)”主導(dǎo)性，引導(dǎo)同學利用技術(shù)手段，有效地通過steam試驗提升自身的動手操作才能；繼而老師仍應(yīng)有效地發(fā)揮 steam試驗中的“工程”優(yōu)勢，促使同學在具體的工程實施試驗環(huán)節(jié)中，構(gòu)建起先進的試驗技能，在確保試驗的安全性基礎(chǔ)上，有效提升試驗的工程價值；最終老師仍要有效利用 steam試驗中的“數(shù)學”總結(jié)，利用化學中的數(shù)學理念，為同學們科學地解讀試驗結(jié)果，從而更好地幫忙同學提升化學

5、與數(shù)學的學問把握水平；因此，中學化學教學與 steam課程的深度融合，具有重要的訓練意義，能夠切實提升中學化學學科的育人質(zhì)量及教學效率；二、利用多媒體演示教學為同學展現(xiàn)安全的吸熱放熱反應(yīng)案例我們在中學化學試驗教學與 steam課程深度融合的過程中，基于引導(dǎo)同學找到常見又安全的吸熱放熱反應(yīng)例子，依靠 steam試驗的開展方向，第一為同學整理和制作了相關(guān)的多媒體演示教學視頻；在我們的視頻中，介紹了“燃燒”、“中和”、“活潑金屬與水或酸反【2】應(yīng)”等放熱反應(yīng)，同時介紹了“分解反應(yīng)”、“鹽水解反應(yīng)”、“電離反應(yīng)”等吸熱反應(yīng)；引導(dǎo)同學通過觀看多媒體教學視頻中的安全的吸熱放熱反應(yīng)試驗案例，有效地把握了其中

6、的化學學問以及吸熱放熱反應(yīng)試驗規(guī)律 ；在同學有效觀看多媒體教學演示視頻的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)同學結(jié)合自身對于安全的吸熱放熱反應(yīng)懂得，從教學演示視頻的多種吸熱放熱反應(yīng)中，去遴選一種既能夠確保安全，同時又便于操作的吸熱放熱反應(yīng)試驗，利用運算機模式化學試驗的步驟，進行相應(yīng)的模擬試驗聯(lián)系，從而能夠確保同學有效地把握其中的具體的試驗步驟，繼而引導(dǎo)同學基于自身的運算機模擬試驗基礎(chǔ)，有效地制定 steam試驗的吸熱放熱反應(yīng)試驗步驟；三、引導(dǎo)同學小組基于工程技術(shù)制作開發(fā)安全的吸熱放熱裝置在全體同學基于對吸熱放熱反應(yīng)視頻學習以及運算機模擬試驗的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)同學 在小組合作學習的基礎(chǔ)上，利用 steam試驗中的工

7、程技術(shù)制作，進行對于安全的吸熱放熱裝置的有效開發(fā) 【3】 ；在同學的試驗裝置開發(fā)過程中，我們引導(dǎo)同學基于對當前市場上“自嗨鍋”裝置的理論討論，為同學們解讀了其中的食品級安全放熱反應(yīng)原理，使同學們在貼近生 活的 steam試驗過程中，有效地提升了對于自主開發(fā)“自嗨鍋”裝置的學習愛好；具體在引導(dǎo)同學進行“自嗨鍋”制作的steam試驗開展中，我們第一為同學們預(yù)備了碳酸鈉、焙燒硅藻土、鐵粉、鋁粉、焦炭粉、活性炭、鹽，生石灰等“自嗨鍋”裝置的發(fā)熱試 劑，并引導(dǎo)同學在鋁盒中，將這些“自嗨鍋”裝置的發(fā)熱試劑與冷水相融合，隨著這些發(fā)熱 試劑與冷水的接觸，就顯現(xiàn)了相應(yīng)的放熱反應(yīng)；當“自嗨鍋”反應(yīng)顯現(xiàn)之時，我們要

8、求同學 利用觀看與歸納的方法，針對本次“自嗨鍋”制作試驗的試驗現(xiàn)象，進行科學地記錄，并且對于試驗結(jié)果進行了相應(yīng)的總結(jié)分析；在同學們完成“自嗨鍋”的steam試驗之后，我們?yōu)橥瑢W解讀，“自嗨鍋”的試驗現(xiàn)象，其實是一種生石灰遇水變?yōu)槭焓业姆艧岱磻?yīng)，并為 同學簡要的分析了其中的化學分子式；使同學們有效地懂得了“自嗨鍋”其中包蘊的吸熱放 熱反應(yīng)化學學問，進一步提升了同學的試驗探究素養(yǎng)以及動手操作才能；四、組織各小組依據(jù)本組的安全的吸熱放熱裝置進行相應(yīng)學習溝通在各小組完成 steam試驗之后，我們基于 steam課程中的“數(shù)學”內(nèi)容，結(jié)合各種吸熱放熱反應(yīng)試驗的特點，為同學們解讀了相關(guān)的化學分子式，從而

9、使同學站在化學學科的角度，對于 steam試驗的現(xiàn)象產(chǎn)生了科學地懂得；在為全體同學充分地分析了化學分子式之后，我們引導(dǎo)每個小組的同學，依據(jù)本組對于安全的吸熱放熱裝置的制作，進行了相互間的學習溝通活動；各小組同學基于本組制作的安全的吸熱放熱裝置，為其他小組同學介紹了“運算機設(shè)計”、“自嗨鍋設(shè)計”、“開展試驗”的各個環(huán)節(jié)中的steam試驗過程及要點，促使同學能夠在化學學科的背景下，更為全面地進展了steam課程素養(yǎng)；在此基礎(chǔ)上，我們針對同學利用 steam試驗過程制作出的“自嗨鍋”裝置，進行了科學的點評，在確定同學的 制造力與創(chuàng)新才能的基礎(chǔ)上，對于同學制作的steam試驗裝置指出了進一步改進的方向

10、，從而更好地幫忙同學培育出了 steam訓練中的“工程”、“技術(shù)”才能；在本次 steam試驗課程的最終總結(jié)階段，我站在老師點評的角度，為同學們系統(tǒng)地分析了在本次 steam試驗課程中，各小組同學的表現(xiàn)，為同學指出進一步學習提升的空間，并鼓勵各小組同學，在之后的化學學習以及steam課程學習過程中，更為積極主動地開展學習活動，從而更好地促進同學的化學學問以及動手操作才能的進展；總而言之，中學化學 steam課程教學的開展過程中，我們基于對同學化學學問以及動手操作才能協(xié)同培育的原就，引導(dǎo)同學們找到了常見又安全的吸熱放熱反應(yīng)工程試驗方法，并促使同學在具體的 steam工程制作過程中，自主制作開發(fā)出了安全的吸熱放熱裝置；通過這樣的中學化學與 steam課程教學的深度融合過程，能夠在幫忙