2022年語(yǔ)文六年級(jí)上人教新課標(biāo)第17課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、語(yǔ)文六年級(jí)上人教新課標(biāo)第 17 課地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)課題： 地震中的父與子教材分析：地震中的父與子是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課，課文講述的是 1994 年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。 這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯， 但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。學(xué)情分析：學(xué)生的經(jīng)歷與課文內(nèi)容有較大的差距，但五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學(xué)時(shí)

2、要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)受到情感的熏陶，并感受到親情的偉大。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。過(guò)程與方法目標(biāo)： 初步感受作者借人物外貌、 語(yǔ)言的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方式。感悟父親的“了不起” 。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。課型：新授課課時(shí)：第 2 課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)到這是精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p

3、d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -一位了不起的父親。教具：多媒體教學(xué)方法：教法：讀書(shū)指導(dǎo)法交流法陶冶法學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法思考學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入，感知課文主要內(nèi)容上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了地震中的父與子 （板書(shū)課題），認(rèn)識(shí)了地震中的父與子，這節(jié)課我們先來(lái)自讀課文， 看看這到底是一場(chǎng)怎樣的地震？在這對(duì)父與子之間到底發(fā)生了一件什么事？（生自瀆）（設(shè)計(jì)理由：讓學(xué)生自讀課文，直接和文本對(duì)話(huà)，迅速進(jìn)入故事中。初步了解文章主要內(nèi)容）全班交流1. 怎樣的地震師：這到底是一場(chǎng)怎樣的地震？（大地震）你是從哪知道的？（

4、生答）30 萬(wàn)人，不到四分鐘，兩個(gè)數(shù)字告訴了我們地震的嚴(yán)重程度。誰(shuí)還想讀？（ 1 生）往往大地震就是這么突如其來(lái)。2. 體現(xiàn)在哪里你還能從哪里看出這是一場(chǎng)大地震？（昔日廢墟）是呀，往日充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的校園，如今已是一片廢墟。孩子們，在你的印象里“廢墟”什么樣？（生答）3. 圖片感知好，老師這有一組美國(guó)洛杉機(jī)大地震后的圖片，我們一起來(lái)看看，出示圖片。（設(shè)計(jì)理由：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看令人心碎的圖片，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -勾起學(xué)生的痛苦回憶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好

5、的情境。）高高飛架的立交橋，轉(zhuǎn)眼間變成了殘塬斷壁；豪華的小轎車(chē)，硬生生的被攔腰折斷；消防員，看者昔日的商業(yè)街已成一片瓦礫；地震中的大爆炸，吞噬著人們最后的希望；昔日美麗的家園，如今已成一片廢墟。地震中的洛杉機(jī)， 遭受著巨大的破壞， 變的如此荒涼， 這就是我們說(shuō)的廢墟；在剛才的畫(huà)面中，我們還看到了火光沖天的爆炸，還有一片片瓦礫。（課件： 瓦礫爆炸廢墟）4. 抓重點(diǎn)詞讓我們齊讀這三個(gè)詞一遍（生自讀） 。（設(shè)計(jì)理由：本課的字詞教學(xué)先采用獨(dú)立學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，將字詞的讀音和意思有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)字詞貫穿了全文內(nèi)容，整理感知了課文內(nèi)容。）5. 指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容二、入文，感受父親的

6、了不起。（一）瀏覽課文，初步感知人物往往大災(zāi)難來(lái)臨時(shí)， 我們?nèi)祟?lèi)只有默默的承受， 生命在轉(zhuǎn)瞬之間就會(huì)灰飛煙滅，可是這對(duì)父親與兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)大家快速瀏覽課文， 看看文中所說(shuō)這是一對(duì)怎樣的父與子？（了不起）板書(shū)：父、子、了不起學(xué)生齊讀這句話(huà)。（設(shè)計(jì)理由：高年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)化。所以教案設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住中心詞“了不起” ，牽一發(fā)而動(dòng)全身）（二）默讀課文，邊讀邊畫(huà)這節(jié)課，就讓我們先走近這位了不起的父親，請(qǐng)大家靜心默讀課文的112 自然段，看看課文有哪些地方，哪些語(yǔ)句告訴你這是位了不起的父親。劃下來(lái)，并作批注。（生讀）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - -

7、 - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -（三）全班交流，指名回答。1. 出示：當(dāng)有些人“你是不是來(lái)幫助我？”(1) 指名讀，父親聽(tīng)勸了嗎？（沒(méi)有）(2) 觀(guān)察父親說(shuō)的話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(3) 這三句話(huà)的意思雖然一樣，但父親的心情會(huì)是一樣的嗎？(4) 指導(dǎo)朗讀。透過(guò)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句對(duì)話(huà)，讓我們感受到了父親那讓人揪心的起伏變化，讓我們把這些體會(huì)放入課文，一起來(lái)讀，大家只讀父親的話(huà)。當(dāng)有些人上來(lái)勸阻時(shí)，父親兩眼直直的望著這些好心人，乞求地說(shuō)：“”沒(méi)人給他肯定的回答。消防隊(duì)長(zhǎng)來(lái)了，父親覺(jué)得兒子有獲救的希望了，于是他焦急的問(wèn)：“”消防隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有幫助警察又

8、走上前來(lái)，讓他馬上離開(kāi)，一心要救兒子的父親，簡(jiǎn)直就要崩潰了，他問(wèn)道： “”（5）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話(huà)：阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸你，震情又是這么的嚴(yán)重，你為什么不離開(kāi)呀？（生答）（設(shè)計(jì)理由： 進(jìn)入文本角色，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，加深情感體驗(yàn)。）是呀，時(shí)間沒(méi)有了，兒子在等我，父親著急呀這都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子那深深的愛(ài)。（設(shè)計(jì)理由：引導(dǎo)學(xué)生感悟父親在挖掘兒子過(guò)程中的心理變化，學(xué)生在交流和讀中讀出自己的個(gè)性，說(shuō)明自己的見(jiàn)解，通過(guò)朗讀，在學(xué)生心中樹(shù)立了有著堅(jiān)定信念而非常執(zhí)著的一位偉大父親的形象。）同學(xué)們，就這簡(jiǎn)單的三句回答，我們讀懂了父親的乞求，父親的焦急，甚至是崩潰。 而這一切的一切，都讓我們真正的感受到

9、了這是一位了不起的父親。2. 出示句子他挖了 8 小時(shí) 12 小時(shí)， 24小時(shí)， 36 小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。（1）指名讀。（2）齊讀，思考：這句話(huà)中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？理解“挖”字。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -（3）指導(dǎo)朗讀一個(gè)簡(jiǎn)單的“挖”字，包含著如此豐富的內(nèi)容，讓我們體會(huì)到父親的勞累和辛苦，這就是作者的匠心，這就是文字的魅力，讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。指名讀。（4）他一直都是 “挖”這個(gè)動(dòng)作嗎？你認(rèn)為還有什么動(dòng)作？可是作者就寫(xiě)這一個(gè)“挖”字，你從這個(gè)“

10、挖”字體會(huì)到了什么？（5）比較句子：他挖了 36 小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他挖了 8 小時(shí)， 12 小時(shí)， 24 小時(shí)， 36 小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。思考作者為什么不直接說(shuō)“父親挖了36 小時(shí)” ，而要說(shuō)“八小時(shí)、十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十二小時(shí)”這樣羅列時(shí)間呢？討論（設(shè)計(jì)理由：此處意在通過(guò)父親的動(dòng)作及挖掘時(shí)間之長(zhǎng)來(lái)體現(xiàn)父親挖掘過(guò)程中的艱難；另外學(xué)生能用多種形式的語(yǔ)氣來(lái)朗讀更加深刻的領(lǐng)悟到父親挖掘之難，從而感嘆這是一位了不起的父親。）交流父親的艱難，時(shí)間的漫長(zhǎng)，那就請(qǐng)同學(xué)們把各自的感受放進(jìn)句子，體會(huì)怎樣讀好這個(gè)時(shí)間的進(jìn)程。指導(dǎo)朗讀(生讀指導(dǎo)再讀 ) 真好，雖然只是四個(gè)時(shí)間的排列，你們卻讀出不同

11、的感受，再看，這是什么情況下的 36 小時(shí)呀？（地震）創(chuàng)設(shè)情景，綜合訓(xùn)練：在這期間還可能會(huì)發(fā)生可能會(huì)發(fā)生可能會(huì)發(fā)生（設(shè)計(jì)理由：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，要求各位同學(xué)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入討論，不必強(qiáng)求一致，為學(xué)生構(gòu)建了互動(dòng)模式，營(yíng)造了主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，而且不同程度的學(xué)生都受到了訓(xùn)練，有所收獲。）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -可是父親依舊堅(jiān)持挖了“八小時(shí)、十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十二小時(shí)”，時(shí)間在推移， 艱難的挖掘在繼續(xù)，

12、父親始終沒(méi)有放棄， 也許他還會(huì)看見(jiàn)其他遇難者的尸體，可他仍堅(jiān)持挖了“八小時(shí)、十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十二小時(shí)”，是什么支撐著父親這36 小時(shí)苦苦的挖掘呢？（承諾、父愛(ài)）（設(shè)計(jì)理由： “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你！ ”貫穿全文。刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。 ）（8）師小結(jié)后過(guò)渡：是呀，這樣的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)，讓我們讀懂了這如山的父愛(ài)，這樣苦苦的挖掘，不得不讓我們?cè)俅胃袊@，這是一位了不起的父親。36 小時(shí)過(guò)去了，讓我們來(lái)看看父親的模樣。（設(shè)計(jì)理由：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，從而達(dá)到訓(xùn)練的重點(diǎn)：披入文情，一讀促思，在讀中感悟。 ）出示： “他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?齊

13、讀指導(dǎo)朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪， 傷痕累累，卻始終堅(jiān)持著的父親的形象，請(qǐng)女生讀。讓這位了不起的父親的形象，永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班一起讀。（設(shè)計(jì)理由：此處通過(guò)學(xué)生品讀父親的外貌，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人難以忍受的肉體和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)。）（四）升華主題，拓展延伸此時(shí)此刻，我不禁想起了汶川大地震后，始終留在我記憶中的這樣一個(gè)畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一個(gè)故事。（設(shè)計(jì)理由： 通過(guò) 5.12 四川汶川特大地震的感人故事，讓學(xué)生更融進(jìn)課文中，感同身受，引起情感的共鳴。1. 邊出示圖片，邊講解“男兒有淚不輕彈， 只是未到傷心時(shí)”，這是在廢墟上跪?qū)づ畠旱母赣H，他用孤獨(dú)無(wú)

14、助的淚水，經(jīng)歷著一位父親內(nèi)心最深的傷痛。這是一雙父親的手，災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他以最快速度跑回家，就想看看女兒好不好，可是擺在他面前的卻是一堆泥沙、石頭。他用手刨了三天三夜，找到的卻是女兒的紅發(fā)卡，沒(méi)有放棄，接著挖，終于看到了女兒的尸體。女兒愛(ài)漂亮，父精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -親就親自洗凈頭發(fā)，為她編織好。又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難的行走在山路上，原因只有一個(gè)，帶兒子回家。這個(gè)小嬰兒的媽媽?zhuān)醚庵|頂住了坍塌的天花板，保住了這個(gè)小生命甜甜的笑臉，旁邊的這段話(huà)就是

15、媽媽在臨終前留下的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的孩子，如果你活著，一定要記住我愛(ài)你！2. 配樂(lè)寫(xiě)話(huà)（設(shè)計(jì)理由：以寫(xiě)一寫(xiě)的方式給學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，并考慮到學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完后相互交流，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一角色。）此時(shí)此刻，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心，已經(jīng)挖掘了 36 小時(shí)，兒子還生死未卜，這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)在書(shū)的空白處。3. 真情交流三. 出文，感受父愛(ài)的偉大深沉謝謝大家，你們用你們的話(huà)語(yǔ)給我們描繪出這樣一位深情的父親。此時(shí)，我不禁想起一首小詩(shī)：總有一個(gè)人把我們支撐，總有一種愛(ài)將我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是堅(jiān)持挖掘、堅(jiān)守承諾的如山父愛(ài)。四、課堂小結(jié)：我們每個(gè)人都擁有父親， 每個(gè)人都離不開(kāi)父愛(ài)， 那么就讓我們結(jié)合這節(jié)課，聯(lián)系生活，在課后寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)“父愛(ài)”的理解。下節(jié)課就讓我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這樣一位了不起的父親，擁有一個(gè)怎樣了不起的兒子！四. 作業(yè)1、課后回憶生活中父母所做的， 看來(lái)微不足道但卻飽含深情的事，并把這份精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -愛(ài)珍藏在你的日