《用數(shù)對(duì)確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)解析

1、用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)解析楊興文活動(dòng)名稱(chēng)：貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室聯(lián)誼活動(dòng)組織單位：貴州省六盤(pán)水市教科研、盤(pán)縣教育局、貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室時(shí)間： 2016 年 4 月 27 29 日地點(diǎn)：六盤(pán)水市盤(pán)縣第三小學(xué)今天上午第一節(jié)課是我工作室成員楊洪文老師上的 確定位置。大家知道，確定位置是新課改的產(chǎn)物，在各類(lèi)教材中多次出現(xiàn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)過(guò)程也是由淺入深，逐步提高。從最初的認(rèn)識(shí)前后左右上下幾個(gè)方位，到學(xué)習(xí)東南西北東北東南西北西南幾個(gè)方向，到本冊(cè)學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置，以及六年級(jí)的用方向和距離確定位置，可以感受到教材在編排過(guò)程中注重學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)累積的思想。在這節(jié)課中，執(zhí)教的楊洪文老師在設(shè)計(jì)中也是充

2、分利用了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)的。本節(jié)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，看似平常，卻蘊(yùn)含了獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)思想。一、教學(xué)主要目標(biāo)：1、由于是第一課時(shí)，所以要認(rèn)識(shí)列與行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，這是基礎(chǔ)。2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)初步的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念，這是骨架，是整堂課的重心。3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，這是延伸。二、教學(xué)流程：（一）、課前交流?！就ㄟ^(guò)課前交流，拉近了師生的距離，為有效開(kāi)展課堂奠定了基礎(chǔ)。其中一些細(xì)節(jié)也是處

3、理得當(dāng)?shù)?，如與孩子溝通回答完問(wèn)題自行坐下、準(zhǔn)備好練習(xí)本1和筆、回答問(wèn)題聲音要大等等，看似不經(jīng)意的安排，實(shí)則為課堂避免了許多無(wú)效因素，提高了課堂效率。 】（二）、課堂引入：【以“站如松，坐如鐘”這句話(huà)引入，再出示圖片，過(guò)渡非常自然?！浚ㄈ?、設(shè)置沖突，引出課題。1、層層設(shè)疑，激發(fā)需要。【以在圖中找到班長(zhǎng)的位置為問(wèn)題，通過(guò)給一個(gè)條件,再到給兩個(gè)條件引導(dǎo)一步步前進(jìn) ,逐漸引導(dǎo)明白確定位置要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表示的必要性。由此自然揭示課題，使課堂很快切入主題。 】（四）、共同探究，學(xué)習(xí)新知。1、介紹列與行的含義，以及確定第幾列、第幾行的規(guī)則。2、找出班長(zhǎng)位置。3、利用場(chǎng)景圖任意指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓學(xué)生用第

4、幾列第幾行來(lái)表示位置?！具@連續(xù)的三個(gè)過(guò)程，把確定位置的“列”與“行”兩個(gè)要素完成了從提出到運(yùn)用，利用一張簡(jiǎn)單的場(chǎng)景圖使學(xué)生集中注意力，順利解決了問(wèn)題。】4、在平面圖形上確定位置。（1）將具體情境圖抽象為平面圖形。（2）結(jié)合平面圖形用列與行說(shuō)一說(shuō)副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員的位置。（3）通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形中的列與行，并在練習(xí)本上表示出相應(yīng)同學(xué)的位置?！景褕?chǎng)景圖換成平面圖，這是對(duì)學(xué)生空間思維的一個(gè)提升。轉(zhuǎn)化后的平面圖讓學(xué)生再確定出副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員的位置，這個(gè)設(shè)置恰到好處?！?、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的位置在第幾列第幾行，并請(qǐng)其他同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生自主交流后引入數(shù)對(duì)。（2）理解數(shù)對(duì)的含義，介紹

5、數(shù)對(duì)的規(guī)范讀寫(xiě)法?！具@個(gè)部分的設(shè)計(jì)引發(fā)了需求：第幾列第幾行這樣的表達(dá)方式，來(lái)不及寫(xiě)2清楚，用一種最簡(jiǎn)便而又最明確的方式來(lái)表示位置，這就是數(shù)對(duì)。】3、知識(shí)運(yùn)用。（1）根據(jù)已知條件在平面圖上找到體育委員和文娛委員的位置，并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。（2）根據(jù)回答寫(xiě)出數(shù)對(duì)并觀察，明確每個(gè)數(shù)對(duì)都是唯一的，必須要有2 個(gè)數(shù)即同時(shí)知道列和行才能確定物體的位置，數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)不能交換順序。（3）以講臺(tái)為觀察點(diǎn)，用數(shù)對(duì)記錄同學(xué)的位置?！局R(shí)運(yùn)用這個(gè)部分，把剛學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)立即進(jìn)行了鞏固?！浚ㄎ澹㈧柟烫嵘?，學(xué)以致用1、將平面圖變?yōu)榉礁駡D，讓學(xué)生試著在方格圖上確定位置，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、數(shù)對(duì)在生活中的妙用?！酒矫鎴D變方格圖，這對(duì)確定位置的知識(shí)做了進(jìn)一步的抽像。從場(chǎng)景圖到平面圖，再到方格圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)在不知不覺(jué)中得到了提升。同時(shí)數(shù)對(duì)在生活中的妙用，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)知識(shí)的興趣。 】（六）、全課小結(jié)【作為本課的結(jié)尾， 讓學(xué)生課后查資料并交流， 緊扣了上一個(gè)知識(shí)主題。】三、結(jié)語(yǔ)：縱觀整節(jié)課，楊洪文老師非常注重課堂的實(shí)效性，尊重學(xué)生的知識(shí)背景，讓孩子們?cè)谡n堂中充分