《落花生》表格式教學設計

1、.課題：落花生科目：語文教學對象：五年級課時： 2提供者：單位：一、教學內容分析落花生這篇課文是一篇關于人生哲理的勵志名篇，本文作者是現(xiàn)代著名作家許地山先生，他的筆名是落花生，本文講述了父親母親，哥哥在后院豐收花生，然后吃花生，父親引出花生的好處，以及花生隱含的人生哲理，要像花生那樣，默默無聞，做一個對社會有用的人，花生的質樸，花生的謙遜對我們有極其重要的啟示，也是讓我們從小就要明白這個道理，做人謙遜，對社會有用。二、教學目標1掌握本課 6 個生字。能正確抄寫第10 自然段，會用“竟然”造句。2理解課文中含義深刻的句子， 學習花生不求虛名、 默默奉獻的品格， 懂得“人要做有用的人，不要做只講體

2、面，而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。三、學習者特征分析五年級的小學生思維活躍，對新事物接受力強，好奇心也比較強，但有時對一些事物注意力較差，需要教師利用一種焦點工具提高學生注意力，在尊重其自由好奇心的同時，激發(fā)其學習興趣。四、教學策略選擇與設計1、對比教學法，落花生這篇課文主要講的是花生的好處，以及做人的道理，那么花生的結構呢，地上的部分樸實而又有活力，地下的果實呢有用而又謙遜，兩者相互比較。2、多媒體課件教學法，利用 ppt 課件展示大量圖片及文字內容，給學生以直觀感受。3、思

3、維拓展法，教師提出一些問題，讓學生分組討論，然后進行回答，各抒己見。4、課外搜集資料法，這個方法主體是學生，讓學生在課下多閱讀，搜集影視資料，及新聞資料，進行探討。五、教學重點及難點;.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備生答：1 花生1 情 景教師提出一些問題，生長在地里，果先讓學生了解如，花生的生長習性是怎實 地下?；ㄉ母鱾€方面，互動，激發(fā)學樣的？或，你們愛吃花生2 愛吃花生， 全面系統(tǒng)地展示花習興趣嗎更要做花生一樣

4、生的內容的人教師先帶領學生朗讀課文，讓學生讀準課文里2 以 人的生字生詞再讓學生自主準確地朗讀提高學生的閱為本，讓學生熟讀，自主查 字如“ 榨課文，熟讀課文，讀能力和自主查字自主讀書油”、“居然” “便自查生字生詞的能力宜”、“愛慕”、 “體面，自主查字3 提 出 教師提出 ; 花生十怎疑難問題，深 樣的品格，要怎樣做花生化文章一樣的人4 課 外教師提問，除了花生，還有哪些事物，有這樣的遷移品格？生答：花生它有謙遜，不驕傲自滿，默默無聞地做對社會有用的事，要做對社會有用的人，不能只講體面生答：還有蓮，它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，是無比高貴的人格讓學生明白做人的道理增廣知識面，激發(fā)學生學習興趣

5、七、教學評價設計;.八、板書設計九教學反思當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為落花生這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。 ，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實的。對人類的作用價值可一點不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自己的錯誤觀念，難道這世上不需要內外兼優(yōu)秀的人嗎？盡管自己甚至看過課文的人都知道這一點，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學生講到這一點，怕的就是違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計。 再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣