《雨點兒》說課稿_7256

1、精品教學教案雨點兒說課稿淵明小學陳春一、說教材雨點兒是人教版小學語文第一冊的一篇科學童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學生閱讀。二、學情分析這篇課文有 11 個生字，但大部分是常見字， 認讀的問題不大。 在前面的學習中， 孩子們接觸的大多是詩歌、 韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要進行多形式、多層次的訓練，讓學生在讀中感受學習語文的快樂。三、說教學目標及重難點1、知識目標：認識11 個生字及詞語。2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀

2、課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。其中認寫生字、讀懂課文是教學重點，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話是教學難點。精品教學教案四、說教法、學法本課我將要采用愉快教學法、情境教學法、多媒體輔助教學法來進行教學。學法上 , 我貫徹的主導思想是：把學習的主動權(quán)還給學生。五、說教學過程（一）激趣導入，認識“雨點兒”興趣是最好的老師，于是在上課伊始我采用了猜謎語導出課題。因為“雨點兒”這個兒化音是一個朗讀難點，我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點兒打招呼等來降低和突破這個難點。同時，我運用簡筆畫，使大雨點兒和小雨點兒形象

3、、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。（二）朗讀課文，理解“雨點兒”朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代教、以讀促思，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：1. 初讀階段：這篇課文是一年級的孩子遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度。因此，我先范讀，接著鼓勵學生自己試著初讀課文。遇到不認識的字畫個圈圈出來， 看著拼音多讀幾遍，學生讀課文的過程， 也成了復(fù)習拼音、自主識字的過程，同時為養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣邁出了可貴的第一步。精品教學教案根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識字、認詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來。從學習生字

4、“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”，到認讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”層層遞進，降低了朗讀的難度。2細讀階段：在本節(jié)課的教學當中，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學中的一個難點。 那么，如何突破這個難點呢？ 我首先借助課件展示下雨的場景讓孩子幫忙數(shù)雨點兒，教室里，孩子們開始歡呼著數(shù)起來，慢慢意識到雨點兒太多了，數(shù)不過來。我不失時機地引導孩子們：“看來，雨點兒太多太多了，多得數(shù)不清。”到此，我認為學生對“數(shù)不清”這個詞的理解是深刻的、立體的。緊接著，我又把語文學習和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？”一下子

5、打開了學生思維的空間，讓學生試著用“什么東西數(shù)不清?！钡木涫骄毩曊f話，并且要求學生盡量說完整的話，感受語言文字的魅力。在理解“飄落”這個詞時，我沒有直白的告訴學生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示引導學生邊做動作邊讀，幫助學生感悟和理解。3品讀階段：教學時，我讓學生想象，雨點兒到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了學情。此時，我抓住時機，讓學生再讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。精品教學教案（三）拓展延伸，愛上“雨點兒”“你想對雨點兒說些什么呢？”“如果你是雨點兒，你想去哪兒？”兩個問題的拓展使學生產(chǎn)生濃厚興趣 , 在不知不覺中明白了雨水和植物生長的關(guān)系。在本課的結(jié)尾，我和孩子們一起欣賞歌曲小雨沙沙。學生邊唱邊演, 在輕松愉悅的氛圍中喜歡上雨點兒。六、板書設(shè)計板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對課文進行一次提煉。讓他們領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。七