2021秋四年級語文上冊第三單元第9課古詩三首說課稿新人教版（精編版）

1、一、說教材古詩三首暮江吟說課稿4一幅是夕陽西沉，晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧之美。這首詩滲透了詩人被迫遠離朝廷后輕松的解放情緒和個性色彩，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。 教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中體會古詩的美景、意境， 感受詩人的心情，受到審美的熏陶。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材分析及單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識目標(biāo)1. 學(xué)會本課的二個生字，理解“鋪、瑟瑟、可憐” 等詞語在句中的意思，了解古詩大意。2. 能正確、流利、有感情地背誦課文。過程目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中美景的想像、體驗，對詩中的字詞討論、探究，體驗詩人遣詞造

2、句的精妙。把語言文字轉(zhuǎn)化成美麗的畫面。情感目標(biāo)： 理解古詩優(yōu)美的語言，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。三、說教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。教學(xué)難點是：理解詩句的意思，指導(dǎo)學(xué)生展開想像，把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，感悟作者抒發(fā)的思想感情。四、說教法與學(xué)法根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合詩歌特點和學(xué)生的認識水平，在這節(jié)課中我主要采用游戲?qū)敕?、想像體驗法、品讀賞析法、提問等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主想像、體驗、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學(xué)習(xí)方法中感受詩中描寫的美景，從而體會詩人的情感。五、說教學(xué)過程（這首詩我安排一個課時，教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)）

3、1. 游戲激趣，導(dǎo)入課題首先，我用激情的語言引起學(xué)生的興趣，“同學(xué)們， 上課前我們來做個詩句接龍的游戲， 就是老師說一句，你們說出下句，好嗎？”接著，我出題，學(xué)生答。然后我引出白居易的詩草“離離原上草，一歲一枯榮”，學(xué)生說也下一句之后，我接著追問“這首詩的作者是誰？”待學(xué)生回答后，我進一步說明：“對！是白居易！他是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下了三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實，語言通俗，大從反映現(xiàn)實生活，反映人民疾苦。我們常常說如詩如畫 ，一首詩就是一幅畫。 今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩-暮江吟”然后我板書，并解詩題，讓學(xué)生齊讀一遍課題。設(shè)計意圖：這樣用游戲?qū)?，是為了增強學(xué)生的自

4、信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 初讀詩，整體感知詩句畫面。第一步，我先讓學(xué)生用筆圈畫出描寫景物的詞，然后讓學(xué)生自由讀詩。第二步， 我提問學(xué)生 “誰能告訴老師這首詩寫的是什么時候，什么地方的風(fēng)景？你從詩中哪個詞可以看出來？”預(yù)計學(xué)生都能找到答案。設(shè)計意圖： 讓學(xué)生找出詩句中所寫的時間、地點、景物，讓學(xué)生從語言文字去感受詩的畫面。3. 聽詩，想像畫面，進一步感受詩句。我用 mp3播放暮江吟的配樂朗誦。然后對學(xué)生說：“請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，用心去感受這首詩。 聽完后告訴老師，你看到了什么？”預(yù)計學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課文注釋可以聽懂詩句的意思，紛紛發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言過程中我再給予點播。設(shè)計意圖： 主要是

5、讓學(xué)生從配樂朗誦中感到詩歌的音樂美，發(fā)現(xiàn)想像力， 把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進一步感受詩歌的畫面美。4. 品讀詩，體會詩歌的意境、詩人的情感. （這個環(huán)節(jié)是本課的重點）4.1 我先給學(xué)生講解一下詩人寫作這首詩的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生想要親身去領(lǐng)略當(dāng)時詩人所看到的美景的學(xué)習(xí)興趣。然后對學(xué)生說：“詩分兩個時間段，傍晚和夜晚，那么我們也按兩個時間段來學(xué)習(xí)品味這首詩。”4.2 學(xué)習(xí)“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”首先，我讓學(xué)生朗讀詩句并用自己的話說說詩句的意思。其次，提問學(xué)生“你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？”然后，將學(xué)生提出的疑惑問題，比如“為什么用一道？”“為什么用鋪 ”“瑟瑟是什

6、么意思？” “鋪 和照、灑、射 等字有什么不同？”等等在班上共同討論比較探究， 形成一定的共識，體會詩人遣詞造句的精妙。最后， 我小結(jié)： 詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至于歷經(jīng)了九百多年，我們還能感受到它的美妙?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想像著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的美麗畫面，美美地吟誦吧待學(xué)生美美地讀完后！4.3 拓展：，我順勢問學(xué)生 “古詩中還有很多吟誦夕陽的詩句，有誰知道？” 學(xué)生說完后， 我將自己積累到的詩句與學(xué)生分享，如：-李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”-王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”-馬致遠的“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”-歌曲送別“長

7、亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山”4.4 學(xué)習(xí)“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”首先，我是這樣過渡的 “詩人漫步江邊， 面對著醉人的美景，心情十分愉快， 流連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當(dāng)空， 詩人又看到了什么呢？請同學(xué)們讀讀詩句，用自己的話說說你的理解。”其次，待學(xué)生說完后，我給予適度表揚并補充說明“可憐”“真珠”的古今異義，幫助學(xué)生正確理解詩句的意思。最后， 提問學(xué)生” 夜晚的景物有哪些？這些景物之間有什么共同的特征？” 從而讓學(xué)生深刻理解這兩個貼切的比喻抓住了事物的特征， 形象地描寫了江邊美麗的月夜景色， 體會詩人的情感。4.5 總結(jié)： 傍

8、晚的江邊夕陽如火，夜晚的江邊新月當(dāng)空， 景色多美啊！ 詩人的心情非常愉快， 即使是今天， 我們讀到這首詩，內(nèi)心也充滿了跟詩人同樣的感受。最后讓我們帶著這種愉悅的心情來誦讀一下整首詩吧！設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我想讓學(xué)生通過讀詩、說詩、共同討論，比較探究，體會詩人遣詞造句的精妙和抒發(fā)的情感，并形成自己獨特的感受。讓學(xué)生在品詩的過程中提高理解和表達能力。六、說板書我主要采用線條和簡潔的文字組成板書，將詩句中的主要是景物列出，突出兩個比喻， 讓學(xué)生一目了然，從而更好的體會詩人的思想感情。板書如下：暮江吟江水傍晚：瑟瑟紅比喻共同特征夜晚：露珠-真珠（晶瑩透明、圓潤） 月 -弓（彎曲）題西林壁教材簡析古詩題西

9、林壁 是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。題西林壁 不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。那么接下來我將談?wù)勵}西林壁這一首古詩的說課。大家都知道題西林壁 是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美， 山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千， 不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿

10、不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的 真正面目， 為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說： “當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標(biāo)1. 知識能力目標(biāo)：有感情

11、的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思；聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。2. 過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。3. 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學(xué)難點體會詩中描繪的景象。教學(xué)準備教師準備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。學(xué)生準備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。說教法、學(xué)法閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。說教學(xué)過程1、激趣導(dǎo)課我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡介）。而我國江西省的廬山， 就是個風(fēng)景名勝

12、。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎？齊背望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫題西林壁。2、理解詩題。（ 1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。（ 2）結(jié)合注釋理解題目的意思。初讀感知。3、學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩， 讀通讀正確，然后抽查讀的情況， 請同學(xué)簡單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課，既要備教師的教， 更要備學(xué)生的學(xué)，這一點特別重要。 教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計， 為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。 這里的生成是指課堂教

13、學(xué)的過程是在不斷變化的過程中生成的。4、理解詩意。（ 1）先自讀自悟，再合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。注意：在合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟、方法。通過討論， 同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的一般步驟：初讀感知查閱資料理 解詩題理解詩句品讀明理熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋， 又要聯(lián)系上下文， 既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（ 2）全班交流在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。5品讀領(lǐng)悟啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境： 同學(xué)們， 作者瀏覽了廬山， 不只是看， 而且是細心觀察廬山的特點： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同， 為什么同樣是廬山， 卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來是因為只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，