“班班通”在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用（精編版）

1、“班班通”在農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用山西省運(yùn)城市臨猗縣楚侯中心校孟曉茹【摘要】： 伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和推廣, “班班通”這種新型現(xiàn)代教育的多媒體技術(shù)在廣大的農(nóng)村學(xué)校中得到普及, 它作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了重大影響。班班通是指學(xué)校每個(gè)班級(jí)里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境, 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合 , 促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革, 最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.“ 班班通”豐富了教師教學(xué)的方法 , 增強(qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道, 也讓課堂告別了“粉塵”有了更多的色彩, 它使學(xué)生思維更加活躍, 學(xué)習(xí)興趣更加濃厚?？傊?/p>

2、“班班通”在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的 作用, 必將給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來深遠(yuǎn)的變化?！娟P(guān)鍵字】： 班班通小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用【正文】：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的日益豐富和開放而使現(xiàn) 代教育得到根本的改變。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的呈現(xiàn)和“班班通” 的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了我們數(shù)學(xué)教師教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的靈活 運(yùn)用和不斷更新，運(yùn)用“班班通”教育資源教學(xué)已成為農(nóng)村教育一大 亮點(diǎn)。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運(yùn)用“班班通”教育資源與小學(xué) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率， 提高小學(xué)生素質(zhì)等方面起到積極的作用談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。一、“班班通”促進(jìn)數(shù)學(xué)教育觀念的更新“要給別人一滴水， 自己首先

3、要有一桶水” 。 在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富的今天， 教師個(gè)人的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。 在組織教學(xué)活動(dòng)中， 教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識(shí)的導(dǎo)航者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師， 深深的體會(huì)到： 在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)大的信息量環(huán)境下自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管我們接受過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，相差甚遠(yuǎn)，一些傳統(tǒng)的 教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動(dòng)。必須探索新的教學(xué)方法， 學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論， 在不斷的鉆研中， 實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?/p>

4、學(xué)科研型”。二、“班班通”促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教 育網(wǎng)絡(luò)資源下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法更需靈活與更新。除了傳統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)法、研討法、演練法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資 源下還可使用遠(yuǎn)程視聽問答法、課后瀏覽法等新的教學(xué)方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有很大的靈活性。我充分運(yùn)用“班班通”的有效功能，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征、因材施教，選擇了不同的教學(xué)方法。三、“班班通”在課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 “興趣是最好的老師” 。小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣占據(jù)著十分的

5、重要位置，在探究新知前，只有先激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能保證更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而“班班通”的多媒體效果能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、 對(duì)事物的好奇心、 對(duì)問題的探究。 在執(zhí)教千克、克、噸重量單位時(shí)， 我所先用“班班通”出示曹沖稱象 的視頻， 學(xué)生看了之后積極性高漲， 學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 自然而然的引出重量單位，學(xué)生很快理解了“1 千克”、“1 克”、“1 噸”概念。我們?cè)诮虒W(xué)導(dǎo)入過程中使用“班班通”也要注意幾點(diǎn)：1、所使用的“班班通” 教育資源要與我們所教的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系。因?yàn)槲覀兪褂盟哪繕?biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來， 如果所使用的資源與課堂

6、內(nèi)容無關(guān)，這不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 還可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起消極作用。2、所使用的“班班通”教育資源盡可能有聲音、有圖像、有流行的動(dòng)物卡通形象， 因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常接觸動(dòng)物卡通， 所以我們的材料如有多媒體效果再加上熟悉的卡通形象，這樣能更快的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和氣 氛。3、所使用的“班班通”教育資源內(nèi)容應(yīng)既與課堂內(nèi)容有關(guān)又應(yīng) 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，并在結(jié)尾提一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題 等。四、“班班通”在傳授重點(diǎn)、難點(diǎn)中為學(xué)生釋疑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先就是對(duì)問題中的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行深刻的理解。但是， 在學(xué)習(xí)的過程中， 有些題目中簡短的數(shù)學(xué)語言學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要在教學(xué)過程中凸現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生

7、反復(fù)理解、 體會(huì)。同時(shí)，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是少不了電教手段的幫助。1、在重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生加深映像。我們一節(jié)課的 中心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，這就要學(xué)生能更好的理解。 因此我們可以通過多媒體課件，讓學(xué)生在看、聽的過程中學(xué)習(xí)，激發(fā) 學(xué)生的求知欲。比如在三年級(jí)的位置與方向一課的教學(xué)中，這節(jié) 課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解與辨別東、南、西、北及東南、西南、東北、 西北這八個(gè)方向， 為了讓學(xué)生更好的理解這些方向，我采用了多媒體視頻演示的方式讓學(xué)生觀看，看完之后又學(xué)生自己做一遍， 這樣既解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)問題又讓學(xué)生更明白易懂。2、在突破難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生釋疑。在教學(xué)中，我們常 常覺得教

8、學(xué)內(nèi)容中的一些難點(diǎn)， 利用平常的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)，我們可根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，利用“班班通”教育資源手段形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行有效的突破。比如：在三年級(jí)的長方形與正方形周長的計(jì)算中有這樣一個(gè)問題“東東每天早晨繞學(xué)校長為 200 米寬為 100 米的長方形操場(chǎng)跑步， 每天跑 2 圈，他一天共跑多少米？” ，這個(gè)問題如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講，學(xué)生不怎么好理解，而我利用多媒體讓學(xué)生觀看東東每天早上跑步的情景并畫出 操場(chǎng)的數(shù)字， 這樣學(xué)生一下就理解了要先算出一圈的長度也就是這個(gè)長方形的周長。五、“班班通”創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在教學(xué)中，要注意挖掘教材，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)

9、所需的教育情境，讓他們?cè)谀M的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。我們每個(gè)學(xué)期都有幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 這些實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題， 同時(shí)在解決問題的同時(shí)又鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。課堂的實(shí)踐活動(dòng)空間是有限的，時(shí)間也是有限的。 這就要求要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境， 既能讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的情境又能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題， 因此我就使用多媒體先播放這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生先觀察和感受，接著讓學(xué)生自己模仿這樣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣既解決了在實(shí)際生活中真實(shí)情境難以再現(xiàn)， 又讓學(xué)生學(xué)到了生活知識(shí)， 又鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了一箭雙雕。雖然電教媒體的優(yōu)點(diǎn)很多， 但是電教媒體的運(yùn)用， 也是有條件的， 是為了

10、更好的完成教學(xué)任務(wù)， 幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)語言文字的理解，而不是為了用“班班通”而用。如果使用不當(dāng)，就會(huì) 使電化教學(xué)走入誤區(qū)， 導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)手段成了學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的障礙。有教學(xué)不同內(nèi)容的知識(shí)時(shí)， 教師還要準(zhǔn)確把握班班通的使用點(diǎn)， 并非每一節(jié)課都一定要用到它， 有時(shí)不正確的選擇也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，比如，課堂上，過多的播放一些優(yōu)美的圖片或動(dòng)畫， 過多的添加不必要的聲音，作為老師，本想陶冶學(xué)生的情操，給他們 以美的享受，但是學(xué)生只顧欣賞這些美景，而不愿再去思考問題，反 而造成一種本末倒置的現(xiàn)象?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)、合理運(yùn)用“班班通”，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性、可操作性等特點(diǎn)， 將問題的關(guān)鍵部分以多媒體、 錄像、投影、錄音、音樂等直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮