信息技術與小學數學課程整合的實踐與研究（精編版）

1、信息技術與小學數學課程整合的實踐與研究【摘要】在現代信息技術的迅速發(fā)展對數學課程和教學產生了重大的影響的形勢下，信息技術與數學學科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的 強大動力。隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，信息技術與課程的整合， 是普及信息技術教育的關鍵。我本著提高教學質量，加強教學的針對性、生動 性、實效性、時代性的目的，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環(huán)境， 開展信息技術與課程的整合，改進數學教學方式，幫助學生理解數學知識本質 和提高數學應用能力。本文就信息技術教育與小學數學課程整合的實踐與研究， 作一些初步的探究?！娟P鍵詞】信息技術教育課程整合信息素養(yǎng)信息化是當今世界

2、經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展， 正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式?！靶畔⒓夹g的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！奔訌娦畔⒓夹g與其他課程的“整合”，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，數學教師必 須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數學學科教學中就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢， 才能更好地適應時代的要求。本文就信息技術與小學數學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。一、信息技術與小學數學學科教學

3、內容的整合新課程標準提出“數學要貼進生活” 、 數學課本作為學生學習、教師教學的參考書起著重要的作用。 但是長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫時間、 排版印刷、 適用范圍等多方面的影響， 有的內容偏舊， 有時會出現幾年以前統計信息和一些遠離學生生活的情境和問題，而一些具有時代特征， 聯系實際充滿生機活力的數學教學素材和內容很難在教材中反映出來。從而造成學生厭學、 怕學數學的情緒，正如數學家華羅庚所言： “對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。 ”“數學問題生活化” ，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一

4、定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。 然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。 而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來。這在統計知識方面表現得尤為明顯，在教材很多地方還經常出現九十年代（甚至更久遠）統計的信息。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生 活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源， 引入時代活水， 與小學數學學科教學內容相結合， 使學生的學習內容更加豐富多彩， 更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技； 同時也可使

5、教師拓展知識視野， 改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。比如我校有位教師在小學數學第十冊簡單的統計 的教學時， 事先拍下了一段反映 319 國道路狀況的錄像， 然后引導學生從這一生活實例中來學習統計 知識、研究統計問題， 還在課前就班級同學的 “視力”、“體重”、“身高”、“年齡”、等情況做了一些調查， 粗加工制作成了網頁提供給學生，讓他們選擇一個自己感 興趣的話題進行統計研究。注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。又如: 在講商不變規(guī)律一課時, 我制作了“小猴分桃”的課件, 學生們看到栩栩如生的小猴 , 立即

6、提起了興趣 .“誰愿意扮演猴媽媽幫他們分一分啊?”“ 我,我”學生們爭著到黑板前來 , 在分的過程中我不時的變換課件, 把學生分的方法進行了演示 , 我驚訝的發(fā)現了學生居然會想到那么多的分法, 也給了我很大的啟發(fā). 學生利用現代教育技術進行探究式學習過程中，通過“探究研討”，以小主人的身份去發(fā)現問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。不僅學會了知識，而且學會了學習的方法，特別是培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，也體現了“學為主體，教為主導”的教學原則。我們正是利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數學科教學內容有機整合， 充分利用各種信息資源， 引入時代活水

7、， 與小數學科教學內容相結合， 使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、 更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容， 使教材“活” 起來，讓數學學習更貼近生活。二、信息技術與小學數學學科教學方法的整合當前與時代的發(fā)展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、 被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求。如在教學第七冊常用的計量單位整理和復習一課時，利用網絡教室， 要求小組合作， 內容是： 把常用的

8、計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統的教學手段，學生在練習紙上 整理數據， 教師很難了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網絡環(huán)境的互動性， 大信息量傳載功能正可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程， 有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、 數學思想和方法， 同時獲得廣泛的數學活動經驗。又如教學 有余數的除法一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、 指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示， 起到了交互作用。 不僅使學生很快地

9、了解自己的學習情況，加深學習體驗， 而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施， 使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。三、信息技術與小學數學課堂教學形式的整合信息技術與數學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查， 把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、 豐富了課余知識， 并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。長方形、 正方形和平形四邊形 是九年義務教育課本小學數學第五冊的知識。這節(jié)課的知識目標是認識長方形、正方形和平形四邊形， 并知道它們的特點。能力目標是培養(yǎng)學生

10、的邏輯思維，空間想象能力， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力和自主學習的能力。為了將教師的教學設計轉化為學生的生命活動實踐的一個互動， 盡一切可能激發(fā)學生的主動參與， 為此我在練習部分設計了互動式的游戲教學拼圖游戲， 電腦給出一些三角形、 四邊形及其它認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。再如：在角的初步認識的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、 玩角五個環(huán)節(jié)， 從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。 其中在畫角這一環(huán)節(jié)中， 我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟， 而是設計了這樣一個動畫，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字

11、，然后動畫演 示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀 取方便等特性， 促進課堂模式的轉變， 既豐富了教學形式， 也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。四、信息技術和小學數學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)通過信息技術與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。1. 通過信息技術課程，培養(yǎng)學生的思維能力數學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐認識再實踐再認

12、識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術操作技術也是這樣， 根據小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中， 往往會遇到新的技術上的問題，需要在數學教學過程中， 幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現信息技術與數學教學的融合。在教學“圓的 認識”時，可創(chuàng)設這樣一個虛擬的場景：六只小動物在動物樂園舉行騎車比賽， 這些車的輪子有的是長方形的、正方形的、三角形的、橢圓形的、圓形的、不規(guī) 則形狀的。隨著發(fā)令槍一響， 屏幕上出現各種車開動的動畫， 很多車子上下顛簸， 車上的小動物苦不堪言、 丑態(tài)百出， 只有坐在圓輪

13、車上的小猴美滋滋的、四平八穩(wěn)舒服極了。這時畫面嘎然而止，老師問：“同學們，你們認為誰能奪得第一名 呢？ ”學生在開心、詼諧的情境中興致盎然，在笑聲中他們不禁思考著這樣一個問題：為什么圓輪的車子跑得既快又平穩(wěn)，而其它的車子卻不能呢？這樣就揭開了問題探究的， 遠比傳統教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做數學的數學實驗環(huán)境， 能靈活自如地進行變式教學； 利用計算機能更有效地使學生領悟數學思想和數學方法， 啟發(fā)學生更積極的思維活動， 引導學生自己發(fā)現和探索， 同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。以此 來提高小學生的思維能力。2. 通過信息技術課程發(fā)揮學生的主體作用

14、在教學過程中，學生才是認知的主體。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體 的教學結構： 在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性， 要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、 積極性和創(chuàng)造性， 才能有效地認識， 學生被看作知識建構過程的積極參與者， 學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎， 學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習， 使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統教學完美的結合十分重要。 不是計算機用

15、的越多就越好，傳統教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、 教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。有了計算機，學生的活動豐富了， 教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間， 學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組 織起學生有效的學習活動， 教學計劃可以面對班級的所有學生而制定，充分體現學生的主體作用。3. 通過信息技術課程，培養(yǎng)

16、小學生的自主學習能力和合作精神小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協同作業(yè)的合作精神，現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本， 以思維訓練為核心， 以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高， 滿足興趣、 情感等方面的需要， 提高數學素質和信息素養(yǎng)。信息技術在數學教學中的合理運用， 使得數學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現。而信息技術與數學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數學教學改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網上合作學習和小組協同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。信息技術與小學數學學科的整合有多種途徑和方法，不拘一格， 其效果是傳統教育技術難以比擬的。 總的來說， 信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，務必將成為21 世紀學校教育教學的主要方法。因此， 我們積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑。 讓我們共同努力吧！ 正可以解決這些問題， 使師生及時地掌握各小組整理的全過程， 有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數