2017新蘇教版語文一年級下冊《地球和它的七個兄弟》教案

1、.7、火星地球的“孿生兄弟” 第一課時 15教學目標： 1學會本課生字新詞；理解由生字組成的詞語。2能正確、流利地朗讀課文。3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義教學重點：能正確、流利地朗讀課文;理解由生字組成的詞語。教學難點：能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡要地概括段落大意。教具學具：圖片、課件教學過程：一、解題導入 1、教師板書：“火星地球”問：你對這兩顆星球有何了解？（教師播放太陽系行星課件，介紹火星與地球）2、教師板書：“孿生兄弟”，理解含義。隨機了解引號的作用。3、看題激疑：作者為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？ 設(shè)計意圖：因為學生對于“火星”的了解是很模糊的，為了激發(fā)學生的

2、學習興趣，運用媒體課件直觀地展現(xiàn)火星的相關(guān)資料，不僅為學生提供認知的感知材料，培養(yǎng)學生的觀察能力，而且給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。接著閱讀課文，把文章最有價值的問題提出來，突出了學習的重點，一下子就把學生帶入到主要的學習氛圍中。二、初讀課文1、帶著問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。 （2）不理解的字詞句同桌相互解決。2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。本課中難讀、難理解的詞語較多，如：干涸、隕石、咆哮、孕育、裹挾、渺茫。 可以師生共同理解。3、解決思考題：（1）課文哪里為我們介紹了火星和地球是“孿生兄弟”？用劃出來。（2）讀讀、記記兩者的相似之處。（3）練習：用

3、書上的四個“同樣”和一個“甚至”來介紹一下“她們是孿生姐妹?！比⒗砬逦恼旅}絡(luò)。 1、 過渡引入：由此人們也作出了這樣的推測火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢？自由地讀全文，思考每一自然段分別講了什么。2、 交流自然段大意。3、 課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。四、寫字指導1學生仔細觀察田字格中的生字，要求書寫的4個生字，有3個是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右款，然后指名板演。2引導評價

4、，適當范寫。3學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。五、目標檢測1、語音世界（拼一拼、寫一寫）luán shng    huì xng     yn  shí    mio  máng(      )  (      )    (      ) (   

5、60; )gu  xié      yùn  yù      ji cháng biàn fàn(      )    (       )   （     ）（ ）2、火眼金睛（比一比，再組詞）慧（    &#

6、160; ） 隕（      ） 熔（      ） 遜（      ）彗（      ） 損（      ） 溶（      ） 孫（      ）挾（      ） 渺（  &

7、#160;   ） 涸（      ） 滴（      ）峽（      ） 沙（      ） 固（      ） 嫡（      ） 六、布置作業(yè)1、完成鋼筆習字冊。2、反復朗讀課文。板書設(shè)計、火星地球的“孿生兄弟”南極、北極高山、峽谷相像白云、塵暴和龍卷風四季分明第二課時

8、16教學目標：1、有感情地朗讀課文2、 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。3、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。教學重點：了解把火星與地球稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。教學難點：激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入1、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。設(shè)計意圖：閱讀是一個探尋、發(fā)現(xiàn)的過程，有價值的問題會把學生的思維引向了

9、深入。讓學生帶著問題、帶著向往走進文本，展開與文本的對話，去探究問題的答案，這時，學生探究的欲望一定更強了，學習的積極性一定更高了。二、精讀課文，深入探究（一）學習第二段1、指導學生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月分析證實”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。 哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。3、讀讀第3自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜測。同桌間合作介紹水來源的兩種推測。（二）學習第三段1、過渡：火星與

10、地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”2、交流（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小。（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法，寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。3、指導學生進行小練筆：用第一人稱“我”來敘述火星上水消失的原因。4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而”5、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)

11、論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。設(shè)計意圖：這是一個師生共同探究的過程，師生均在同一平臺上，通過上一環(huán)節(jié)的自主閱讀、合作探究和以下的交流反饋，達到共建課程、協(xié)同發(fā)展的目標。學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等均能得到提高。三、結(jié)合板書，總結(jié)全文 1、弄明白“為什么說火星是地球的孿生兄弟？” 2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。四、目標檢測：1、對號入座。選詞填空。 潛藏 蘊藏(1)在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)( )在一些礦物中了。(2)大沙漠下面( )著豐富的石油資源。 飄散 飄浮(3)其中大部分以蒸氣狀態(tài)( )在空中。(4)天空中( )著朵朵白云。2.查找火星的