陳家灣學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告

1、2015-2016 學(xué)年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)9月份開始，歷時(shí)20余天，分組對(duì)全校所有任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行 了考察評(píng)價(jià)。在這次活動(dòng)中，我們認(rèn)真參與了每一堂課的聽講，感覺受益 匪淺，講課的教師有公辦,有老教師、講課的每一位老師都精心準(zhǔn)備，認(rèn) 真對(duì)待，把自己對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，滲透到課堂教學(xué)中。老師們基本 功過硬，底蘊(yùn)豐富，人人都有自己的風(fēng)格，或沉穩(wěn)、或開朗、或?yàn)⒚?、?嚴(yán)謹(jǐn)、或親切、或自然，節(jié)節(jié)課都有自己的特色，都有自己的成功之處， 既能落實(shí)新課標(biāo)的要求，又能從實(shí)際岀發(fā)，不擺花架子，不求熱鬧好看， 每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，具體表現(xiàn)在：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧的教學(xué)氛圍，

2、師生關(guān)系得到了一定的改善，教師 做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教學(xué)中教師和學(xué)生拉近距離，以學(xué)生朋友的身份， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行心與心的談話和交流，他們的言談舉止能夠 時(shí)刻吸引學(xué)生，并能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)換角色融入學(xué)生，使其迸 射出思維的火花。在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教 師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生 互動(dòng)。2、體現(xiàn)課程整合的理念，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尊重學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3、授課內(nèi)容形式多樣。本次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有習(xí)作交流課，有自讀課教 學(xué)，有精讀課教學(xué)，有識(shí)字課教學(xué)等。王林林老師的習(xí)作交流課，別具一 格，以學(xué)生的習(xí)作為載體，以學(xué)生交流、修

3、改、鑒賞為主要活動(dòng)形式，使 學(xué)生的習(xí)作修改能力得到展示和提升。4、根據(jù)學(xué)情，科學(xué)處理教材，學(xué)練結(jié)合，注重情感培養(yǎng)。常艷老師的 教學(xué)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，她在作課中有機(jī)把握教材，用三分之的吋間引 導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，三分之一的時(shí)間激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行 情感交流，三分之一的時(shí)間組織相關(guān)練習(xí)。一節(jié)課中老師神情并茂，引導(dǎo) 得體，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，積極參與，受益匪淺，是一節(jié)值得肯定的好課。5、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大多數(shù)課上，學(xué)生面前不再是教科 書一本，基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上,以備課堂交流、記錄，而且 學(xué)生大多都能邊聽邊記，做到“不動(dòng)筆墨不聽課”。同時(shí)，尊重學(xué)生主體地 位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮

4、學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)主成為課堂的主人，讓學(xué)生 的活動(dòng)成為課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn)，許多課堂學(xué)生的 恍然一悟就是最好的注解。6、大部分教師都能調(diào)動(dòng)積極的因素，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué) 生自主、合作、探討，讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論，體驗(yàn)到“驀 然回首，答案就在各抒己見、精彩紛呈中”的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。7、重視對(duì)方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí)，大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”, 而且知道其“所以然”，知道這種方法的好，還要知道好在哪里，并能讀寫 結(jié)合、讀練結(jié)合。還有，多數(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，很少有口頭語(yǔ)，有不當(dāng) 的體態(tài)語(yǔ)言，教學(xué)思路明確，整堂課有條不紊，板書設(shè)計(jì)合理，美觀醒

5、目， 授課重點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。從課堂上展現(xiàn)的作品來看，我們看到 了學(xué)生身上的潛質(zhì)，欣喜地看到了學(xué)生的良好素質(zhì)。9、英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系 密切，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，組織教學(xué)活動(dòng)。10、充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)工具和直觀教具等手段，幫助教師和學(xué)生解決 教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，補(bǔ)充教材資源的不足，是本次聽課活動(dòng)中的 又一亮點(diǎn)。在聽課中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，還有一些需要改進(jìn)的地方，總的 來說，主要體現(xiàn)在以下八個(gè)方面：第一、在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，有的教師對(duì)教材不熟悉，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和 教材的研究不夠，對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不足。挖掘教材不深，不能結(jié)合學(xué)生學(xué)情 進(jìn)行有效性二次備

6、課。第二、不能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。有的教師在教學(xué)中往 往"心中無(wú)人，對(duì)學(xué)生的接受心理和認(rèn)識(shí)水平缺少考慮，重知識(shí)，輕技能。 在課堂上，只顧教師“發(fā)揮”，不注意學(xué)生情感體驗(yàn)，課堂氣氛沉悶。即使 安排了一些體現(xiàn)主體地位的活動(dòng)，也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。有的教 師經(jīng)常運(yùn)用提問法，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻因設(shè) 問難度過高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，教師又不能適時(shí)啟發(fā)與誘 導(dǎo)，吋常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。第三、教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，部分教師在授課過程中， 滿足于對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù),平鋪直敘，不敢越雷池半步;不能 設(shè)計(jì)出較新穎的練習(xí)方

7、法，不注重鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、啟發(fā)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性。“一問一答”式的教學(xué)模式非常普遍，學(xué)生沒有合作交流的機(jī)會(huì)， 沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，沒有自主提出問題與解決問題的機(jī)會(huì)，更沒有探索 的時(shí)間與空間造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以達(dá)成。第四、從教學(xué)語(yǔ)言的角度看，部分教師用語(yǔ)隨意、層次不明、語(yǔ)言不 精煉，口語(yǔ)、習(xí)慣性語(yǔ)病多，而自己往往不易覺察。有時(shí)雖然教師講得滔 滔不絕，學(xué)生卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽的多練的少，難免產(chǎn)生厭倦情 緒。第五、在英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師不能準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)口語(yǔ)，教學(xué)中問 題的設(shè)置沒有階梯性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)不夠。第六、閱讀教學(xué)問題引路是沒有錯(cuò)的，但是不能就問題而問題，一定

8、要思考這個(gè)問題如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，如何能夠引導(dǎo)對(duì)課文的 閱讀與理解。想象是拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的必要手段。但是 想象一定要建立在特定的情境中，而口語(yǔ)表達(dá)也要聯(lián)系到學(xué)生已有的生活 體驗(yàn)，否則就無(wú)法達(dá)到教師的能力訴求。在朗讀指導(dǎo)上要從學(xué)生的感悟出 發(fā)，而不是一味地模仿讀得好的同學(xué)。第七、本次語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)的一個(gè)普遍“特點(diǎn)”是精讀理解課文，其教 材處理手法大同小異，基本是抓住課文的重點(diǎn)字詞句段來學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解 中心。不能很好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)涵，回歸文本，點(diǎn)名主題。第八、課件的應(yīng)用上還不能很好的發(fā)揮其作用。為體現(xiàn)新課改精神，切實(shí)更新教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué),達(dá)到這次評(píng)價(jià) 的目的，特提出

9、下列幾點(diǎn)改進(jìn)建議：一要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，注重研究學(xué)生；教案設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生 的發(fā)展需要，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一; 教案的使用要具有針對(duì)性、靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性；我們所倡導(dǎo)的并行 設(shè)計(jì)“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”，不是一成不變的，在共案的 基礎(chǔ)上，力求依據(jù)學(xué)情，突出二次備課的有效性、針對(duì)性，及時(shí)好做好教后 反思。二要合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容。合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，就是要依據(jù)教 學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗(yàn)、選用教學(xué)資料;要把握內(nèi)容的邏 輯聯(lián)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)方法的加工;還要合理規(guī)定作業(yè) 的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，

10、整體提高課堂教學(xué) 效率。三要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。設(shè)計(jì)教學(xué)過程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)， 合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，正確處理好接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實(shí)踐、 自主與協(xié)作、認(rèn)知與情意之間的關(guān)系。教師尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性;發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活躍的課堂氛圍;組織合理、 有序和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng);要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同課 型的特點(diǎn)，正確選擇教學(xué)策略和教學(xué)模式。一切要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā), 在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，達(dá)到嫻熟駕馭課堂的效果。四要加強(qiáng)語(yǔ)言的錘煉。教學(xué)語(yǔ)言有其特定的規(guī)范和

11、要求，在注重平吋 語(yǔ)言素材積累的同時(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，進(jìn)行仔細(xì)推敲和琢磨，組織簡(jiǎn) 潔、精煉、通俗的語(yǔ)言加以闡述，使學(xué)生易于接受和掌握。二、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)全校28名教師涉及中學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，得優(yōu)的占17,良占9,中占 1,差的占1 （不是教學(xué)設(shè)計(jì)或沒有使用多媒體），90%的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了多 媒體。具體情況如下：（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、好的方面：能從知識(shí)于技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維 度分析并制定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，由注重培養(yǎng)大量知 識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)在知識(shí)、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人 才；對(duì)于“知識(shí)”目標(biāo)設(shè)計(jì)得心應(yīng)手，對(duì)于知識(shí)的各個(gè)層次（知道、了解、 學(xué)

12、會(huì)、理解、掌握等）掌握得比較恰當(dāng)；2、問題：對(duì)于“過程于方法”“情 感態(tài)度價(jià)值觀”設(shè)計(jì)往往較為空洞。女ii： “通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌 握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法”“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等等放之四海而皆準(zhǔn)，放哪節(jié) 課都說得過去。無(wú)法體現(xiàn)內(nèi)容特色。目標(biāo)呈現(xiàn)：針對(duì)學(xué)生,應(yīng)該呈現(xiàn)的是 “學(xué)習(xí)目標(biāo)”，而非“教學(xué)目標(biāo)”。（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、好的方面：注重應(yīng)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)，注重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，注 重滲透新的教育理念,注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。2、問題：對(duì) 學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)高度關(guān)注，一定程度上削弱了對(duì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)注； 一些設(shè)計(jì)看起來像學(xué)生活動(dòng)集錦；注重引入大量學(xué)科與社會(huì)聯(lián)系的資料, 但僅僅是羅列資

13、料，很少引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析，使得資料像課堂教學(xué) 的“補(bǔ)丁”，甚至沖淡對(duì)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果。（三）信息技術(shù)的應(yīng)用1、好的方面：用多媒體模擬圍觀過程，利用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料，利 用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)表等。2、問題：用幻燈片代替板書設(shè)計(jì)， 為用多媒體而用多媒體等。（川）教學(xué)反思1、好的方而：每篇教學(xué)設(shè)計(jì)都有教學(xué)反思，針對(duì)本節(jié)課的反思。2、 問題：反思較為籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性及建議。（五）其他問題1、教學(xué)設(shè)計(jì)一般是課前對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；2、教學(xué)評(píng)價(jià)的可操作性；3、應(yīng)避免將教學(xué)設(shè)計(jì)于教學(xué)實(shí)錄想混淆；4、避免教學(xué)方法濫用；5、要注重半數(shù)設(shè)計(jì)，避免用幻燈片完全取代板書設(shè)計(jì)；6、應(yīng)注重理

14、論于實(shí)踐和結(jié)合，避免空對(duì)空的理論篇。7、作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系實(shí)際，有可操作性。三、作業(yè)布置與批改作業(yè)布置和批改是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸, 也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)消化、吸收，至進(jìn)一步升華所必須的手段，也是教學(xué) 信息反饋的重要途徑。1、作業(yè)布置的類型有口頭表達(dá)作業(yè)、課堂討論作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)、書 面反饋?zhàn)鳂I(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)，在本次檢查中大多數(shù)是書面反饋?zhàn)鳂I(yè)，作業(yè) 量足，符合縣教育局作業(yè)的要求。作業(yè)的批改2、作業(yè)布置原則要符合冃的性、科學(xué)性、合理性、層次性原則。3、作業(yè)的批改的方式有全批全改，而批面改，自我批改，學(xué)生參與、 分組批改。四、教育科研（-）教研常規(guī)1、學(xué)期初，教務(wù)處按計(jì)劃指導(dǎo)各教研組開展教學(xué)教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定 學(xué)習(xí)主題。由教師就教學(xué)中碰到的難題提出來，再集體討論解決。通過這 一舉措，加強(qiáng)了教師的凝聚力，對(duì)于不同年級(jí)的不同教學(xué)有了共識(shí)。2、教務(wù)處安排了四個(gè)公開課，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品各一個(gè)，做到 以點(diǎn)帶面，不斷總結(jié)。授課教師崔成軍、梁彥果、蘇麗娟、劉玉萍能從公 開課中認(rèn)識(shí)到自己的不足。3、外出學(xué)習(xí)的教師上好匯報(bào)課。本學(xué)期外出學(xué)習(xí)活動(dòng)派了。學(xué)習(xí)完畢回校后，校長(zhǎng)立刻組織全體教師聽好匯報(bào)課。(-)聽評(píng)課為了提高我校教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)教師之間在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧 方