五環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式

1、立足教學(xué)改革，打造高效課堂“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。這是新課改以來在課堂教學(xué)中校長、教師、教研員們說的最多的話題。各學(xué)校積極組織學(xué)習(xí)借鑒各地的教學(xué)理念和方法，在學(xué)科教學(xué)上進行了大量探索性的實驗，初步探索出了一定的課堂教學(xué)模式，下面就我校物理學(xué)科實現(xiàn)有效教學(xué)的“五環(huán)節(jié)循環(huán)落實”的課堂教學(xué)模式，做一些簡單介紹。 一 預(yù)習(xí)自學(xué)、探究新知充分預(yù)習(xí)是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)，如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？（一）編寫導(dǎo)學(xué)案（師生共用）是個好方法，導(dǎo)學(xué)案不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的學(xué)案，也是教師教學(xué)教學(xué)的教案。導(dǎo)學(xué)案要求內(nèi)容詳實、充分，需要師生在導(dǎo)學(xué)案的編寫上下功夫。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該

2、包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、預(yù)習(xí)提綱、探究討論、疑難導(dǎo)析、要點歸納、隨堂練習(xí)、課時作業(yè)、學(xué)后反思、注明組別、導(dǎo)學(xué)案展示。其中預(yù)習(xí)提綱以問題為主線，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，通過自學(xué)能基本弄懂基本知識、掌握基本方法。（二）預(yù)習(xí)方法。一是閱讀文字，二是領(lǐng)會概念規(guī)律，三看例題，四是思考疑難。課堂預(yù)習(xí)增加了學(xué)生的時間投入，課前預(yù)習(xí)的時間很難保證，教師讓學(xué)生擠時間預(yù)習(xí)。比如，自習(xí)課預(yù)習(xí)，飯前飯后預(yù)習(xí)，星期天預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不完的內(nèi)容，讓學(xué)生在課間預(yù)習(xí)，采取課前與課間預(yù)習(xí)相結(jié)合的方式。（三）預(yù)習(xí)情況的檢查：1、以小組為單位，由物理學(xué)科小組長負責(zé)收齊，小組長和學(xué)科小組長共同檢查，一是查誰還沒有交，二是查預(yù)習(xí)

3、作業(yè)完成的情況，三查疑難問題有那些。小組討論不能解決的問題上報班級科代表，便于教師有針對性地開展教學(xué)。2、導(dǎo)學(xué)案提前一天由科代表統(tǒng)一交科任老師處，上課前老師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)回學(xué)生，開始上課。二 小組合作、老師點拔小組合作學(xué)習(xí)是課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生聽得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生活動太少，教學(xué)效率低下。新課改讓我們大膽放手，給學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為此，課堂上我們嘗試“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動參與，互相討論，互通有無，共同提高?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是指課堂教學(xué)中將整個學(xué)生群體劃分為若干個異質(zhì)小組，使學(xué)生小組學(xué)習(xí)中分工合作，共

4、同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為評價依據(jù)的教學(xué)模式。課堂上將學(xué)生分為若干小組，座位方式不做硬性要求，一種是按小組開會式座法，另一種形式是以前后座法，當(dāng)討論問題時，前后同學(xué)相對而坐。為了使小組合作富有成效，要把握好以下幾個原則：一是學(xué)習(xí)小組劃分原則，學(xué)習(xí)好的和暫時處于后進的學(xué)生搭配，按AABBCCDD每組分配6-8人，另外要男女生搭配，外向型和內(nèi)向型學(xué)生搭配。二是充分發(fā)揮小組長的輻射引領(lǐng)作用，大膽啟用學(xué)生，輪換當(dāng)小組長，讓每一位學(xué)生都有展示的機會。組長的職責(zé)是督促、配合學(xué)科組長收交、檢查導(dǎo)學(xué)案、典題集。組織討論問題。導(dǎo)學(xué)案每課一查，典題集一周一查，每周積累典題不少于4道，每周日晚自習(xí)前檢查，并

5、填寫本周小組成員學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計表。三建立小組評價獎勵機制（一）每周、每月或每半學(xué)期評選最佳小組，看學(xué)生是否有效預(yù)習(xí)，是否積極討論，是否大膽展示（期中期末考試后）?？磳W(xué)生理解能力、語言表達能力、交流能力是否提高。評比項目可以有：1.期中期末各組各科平均成績排名，成績進步幾個名次獎勵幾面小紅旗。2.總成績進入全校前50名，組內(nèi)有幾名，獎勵幾面小紅旗。3.單科成績進入全校前10名，組內(nèi)有幾句獎勵幾面小紅旗4.每組每學(xué)期每科一個研究課題，課題題目由科任教師安排，也可以由學(xué)生自選，第學(xué)期第16周左右上交研究報告，成績由科任老師評定。評為優(yōu)秀的獎勵該組織工一面小紅旗。（二）小組合作學(xué)習(xí)除了課堂內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)

6、之外，還可以延伸到課間、課外。如小組合作進行社會實踐，開展課題研究。小組合作研究的問題，不能太難，也不能太容易，太簡單就是虛假討論，流于形式；太難超出了學(xué)生思維能力、知識范圍，學(xué)生難以判斷正誤。小組合作中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正的動腦、動手、動口，但老師的主導(dǎo)作用也不空忽視，老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、點拔、示范都很有必要。比如學(xué)生遇到難點、疑問時，老師給予幫助可以起到指點迷津的作用，大大提高教學(xué)效率。因此主導(dǎo)和主體的相得益彰不可顛倒，不可偏廢。（三）交流展示，展現(xiàn)自我靈活展示是打造有效課堂的重點。展示過程是一個交流的過程，是一個互相學(xué)習(xí)的過程。在展示中，學(xué)生的語言表達能力、解決問題的能力、

7、動手操作能力等都會得到培養(yǎng)。展示的形式靈活選擇，可以口頭展示，板書交流，多媒體展示，學(xué)生當(dāng)節(jié)目主持人的角色展示等。展示要有序進行，一個小組重點展示一到兩個問題，本組同學(xué)或者其它小組同學(xué)可以補充，這樣可使教學(xué)井然有序。要激勵和評價各種方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)精神，立于不敗之地讓學(xué)生大膽問，放開說。讓學(xué)生放開做。展示氣氛越熱烈，課堂就會更精彩。四 歸納總結(jié)、強化目標(biāo)歸納總結(jié)是對知識要點、規(guī)律的高度概括和梳理，是對教學(xué)目標(biāo)的再現(xiàn)和深化?？善鸬疆孆堻c睛的作用，歸納總結(jié)出的知識點是學(xué)生必須理解記憶的東西，在今后的學(xué)習(xí)中能隨取，隨用。總結(jié)的方法可以是風(fēng)格式，要點條理法、比較法、形象法，也可以

8、為了便于記憶，把知識點編成簡明扼要的幾句話，如講楞次定律時，可以歸納為“增反減同”“來拒去留”這樣幾句話來記憶知識要點。五 反饋測評、拓展目標(biāo)反饋測評是檢驗課堂教學(xué)效果的有效途徑，通過反饋測評可及時發(fā)現(xiàn)問題，分析根源，查找對策。反饋測評有過程反饋和終結(jié)反饋。課堂要做到及時反饋，及時解答，及時評價，夯實教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，反饋可以在小組討論匯報討論討論結(jié)果中反饋，也可以在課堂練習(xí)、課時作業(yè)、檢測考試中反饋?？傊皶r讓學(xué)生暴露問題，早發(fā)現(xiàn)，早糾正，幫助學(xué)生建立正確的物理思維方法掌握正確的思考物理問題、解決物理問題的方法。需要說明了的是，“五環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂教學(xué)模式，所有環(huán)節(jié)不公是批每節(jié)課都要落實各個環(huán)節(jié)

9、，而且在每堂課內(nèi)，小組合作，學(xué)員展示，歸納總結(jié)，反饋測評也可以交叉進行，貫穿于課堂的始終7實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的教師工作重心和角色的轉(zhuǎn)變五環(huán)節(jié)循環(huán)課堂教學(xué)模式把課堂的大大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作、交流、探究、展示、歸納總結(jié)、測評反饋。教師講授點拔總時間不超過程15分鐘，其它時間都是教師組織引導(dǎo)下進行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)怎樣做，才能使課堂取得實效，不能只流于形式，使課堂效率低下，那樣就還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師利用僅有的課堂45分鐘講清楚大綱要求的概念規(guī)律，并能讓學(xué)生掌握規(guī)律加以在實際生活中熟練應(yīng)用。其弊端是沒有讓所有學(xué)生都動起來，大大部分學(xué)生只是被動地接收，教學(xué)效率自然不高。

10、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，需要教師將工作重心放在課下，上課前研討教學(xué)大綱、教材、教參和查閱相關(guān)資料，編寫好導(dǎo)學(xué)案，做為教學(xué)設(shè)計。從學(xué)生設(shè)計，目標(biāo)設(shè)置，任務(wù)選擇，策略匹配，教學(xué)過程展開與評估等方面全程把握。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的問題，提前向?qū)W生說明交流的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的過程和要求，然后讓每個小組根據(jù)各自的任務(wù)，在各自獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探究。同時教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗解決問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解立場交流，形成小組學(xué)習(xí)效果。但是，要使合作學(xué)習(xí)始終富有成效，公靠教師事先的設(shè)計是遠遠不夠的，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時都會有意料不到的問，如果這些問題得不

11、到解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下需要教師放下架子，蹲下身子，走進學(xué)生，走進合作，進入討論的現(xiàn)場觀摩和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)和評價。所以說，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施過程中，需要教師要有足夠的耐心，教師的角色隨時根據(jù)情況發(fā)生轉(zhuǎn)變。即時而是一個促進者，時而是合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，使教師真正融入課堂，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊?，物理課堂教學(xué)中，五環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式能否有效開展，其關(guān)鍵就是小組合作學(xué)習(xí)的有效展開。小組合作學(xué)習(xí)使課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得有生機和活力，教學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)真正意義上的學(xué)堂，課堂形式可以不拘一格，活而不亂