初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探討

1、    初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探討    林寶春【摘 要】對(duì)物理課堂教學(xué)來(lái)講，“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的一堂課是不可想象的。”由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和作用是不容置疑的。十四、五歲的中學(xué)生其心理認(rèn)知水平正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，他們獲取信息的過(guò)程常常離不開(kāi)具體事物的支持，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)直觀教學(xué)，刺激學(xué)生的感觀使思維活躍起來(lái)，幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理論，從而幫助他們形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶?！娟P(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)g633.7 a 2095-3089（2016）16-0294-02隨著新課

2、程改革的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。在我國(guó)歷來(lái)的中學(xué)物理教學(xué)大綱中，都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律逐漸成為物理教學(xué)的主要方式。但是，由于種種原因，目前不少學(xué)校和教師重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多問(wèn)題，影響新課程的實(shí)施，影響物理教育的質(zhì)量和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，為實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)創(chuàng)造條件實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過(guò)程與方法探究，理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，物理教學(xué)中特別是像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其原因大致有以下幾個(gè)方面：首

3、先，有些老師由于安全性、紀(jì)律性、怕事、怕?lián)?zé)任或者怕麻煩等原因，對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件不適合，如冬季無(wú)取暖設(shè)施等等，不能滿足物理實(shí)驗(yàn)的要求，教師在實(shí)驗(yàn)課前要化費(fèi)很大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)果不盡如人意。另外，在我的印象中，一直以來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作考核除每年一次的實(shí)驗(yàn)監(jiān)測(cè)外基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，無(wú)論高考還是中考，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是以筆試的方式在普通理論試題中考，從沒(méi)有到實(shí)驗(yàn)室里去考學(xué)生的操作，導(dǎo)致了“不做實(shí)驗(yàn)”只“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象普遍存在。教師只從應(yīng)試角度出發(fā)，急功近利，看重考分。老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟，讓學(xué)生去死記硬背實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

4、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后成績(jī)照樣“優(yōu)異”，結(jié)果名利雙收。我們知道發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，不讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里實(shí)際操作，又怎能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題？造就的只能是現(xiàn)代的馬謖，高分低能。更談不上創(chuàng)新、發(fā)展。黑板上講實(shí)驗(yàn)的時(shí)代應(yīng)該結(jié)束了！實(shí)踐出真知，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境。我們應(yīng)該用持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、緊迫性。二、完善和鞏固物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)

5、生。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師如不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺(jué)化，但學(xué)生“視而不見(jiàn)”，“熟視無(wú)睹”就不見(jiàn)其效了。所以應(yīng)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與度，把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)槔蠋?、學(xué)生共同參與，協(xié)作完成。在演示實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入演示實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)手動(dòng)腦，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，向老師和同學(xué)展現(xiàn)物理課堂上的真我。另外只有在確保演示成功，目的才會(huì)達(dá)到。而決定演示成功與否的因素是多方面的，首要的是掌握實(shí)驗(yàn)的原理，抓住關(guān)鍵。如果演示不成功，學(xué)生就會(huì)感到失望，對(duì)老師的講解不信任和失去

6、學(xué)習(xí)的興趣。演示實(shí)驗(yàn)的目的還在于使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有清晰的了解。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓全班同學(xué)都看見(jiàn)，而且要看清楚。因此演示的現(xiàn)象一定要清楚、直觀，可見(jiàn)度大。所用的儀器要足夠大，靈敏度要高。儀器置放的位置要達(dá)到一定的高度，使全班同學(xué)足以看清。個(gè)別實(shí)驗(yàn)無(wú)法滿足上述要求時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生“代表”靠近觀察，然后由“代表”作實(shí)況報(bào)告。在教學(xué)中可能一節(jié)課要做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，這就要求突出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要性，如暫不用的儀器不要拿出來(lái)，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)于不明顯的現(xiàn)象可采取背景襯托和演示的方法，想方設(shè)法的使學(xué)生觀察到明顯、清晰的現(xiàn)象。將演示實(shí)驗(yàn)改為實(shí)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材的配備條件，充分利用學(xué)生身

7、邊的物品，將某些課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理公式經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)。既使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使他們感到自己生活在自然科學(xué)之中，周圍到處存在在著物理知識(shí)，增強(qiáng)了親切感，易使他們接受知識(shí)和運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析研究周圍的事物。三、開(kāi)發(fā)資源，突出“四個(gè)創(chuàng)新”1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。讓實(shí)驗(yàn)法、探究法、活動(dòng)法逐步成為重要的教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生常態(tài)的學(xué)習(xí)方式。充分利用學(xué)校數(shù)字平臺(tái)，建立以教學(xué)管理、教學(xué)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)

8、課件、學(xué)案試題、教學(xué)論文、音頻視頻材料等為主要內(nèi)容的系統(tǒng)資源庫(kù)。2.創(chuàng)新校本研修，促進(jìn)教師發(fā)展一是探索教師培訓(xùn)“四種模式”。即專家引領(lǐng)模式，同伴互助模式，自我研修模式，名校聯(lián)姻模式。二是實(shí)施教師成長(zhǎng)“兩室兩工程”（“學(xué)科名師工作室”“綠青椒工作坊”“名師工程”和”藍(lán)青工程”）。以學(xué)校名師工作室為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)各“梯級(jí)教師”積極參與有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課題研究之中，培養(yǎng)名優(yōu)教師，成長(zhǎng)骨干教師，帶動(dòng)青年教師。三是抓實(shí)集體備課“三環(huán)節(jié)九步驟”開(kāi)展“三個(gè)活動(dòng)”。既教學(xué)研討“六課”（調(diào)研科、研討課、診斷科、專題課、示范課、匯報(bào)課）活動(dòng)，“結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，“競(jìng)賽評(píng)比”（實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽、自制教具展評(píng)、教學(xué)課

9、件評(píng)比、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教師發(fā)展論壇等）活動(dòng)，提供教師動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流的機(jī)會(huì)。 3.創(chuàng)新課程建設(shè)，促進(jìn)個(gè)性成長(zhǎng)本著“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”的工作思路，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)習(xí)“活”起來(lái)，活動(dòng)“亮”起來(lái)。實(shí)行每周半天的“走班制”，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目（科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、攝影、環(huán)境科學(xué)、實(shí)驗(yàn)與生活等）。課程設(shè)置的改變，既能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材的作用和功能，又能引導(dǎo)教師對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的拓展，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，有效地鏈接物理與生活，物理與社會(huì)、科技發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極參與科學(xué)研究的情感。4.創(chuàng)新交流方式，互動(dòng)學(xué)習(xí)提高敞

10、開(kāi)胸懷，吞吐吸納展現(xiàn)名校氣度，學(xué)校加大和省、市內(nèi)外兄弟學(xué)校的交流與聯(lián)誼。學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)薄弱學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。一是大量的選派老師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)，了解先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀；二是請(qǐng)進(jìn)教育專家（如初中物理人教版國(guó)家教材編委彭前程和杜敏老師等）到學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)；三是派出名優(yōu)、骨干教師到薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校上示范指導(dǎo)課、進(jìn)行課題指導(dǎo)、開(kāi)設(shè)專題講座，輻射影響，互動(dòng)提高。四是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和課堂，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、社區(qū)居民走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，督促教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為。五是公示學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洠寣W(xué)生監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)情況。六是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)教活動(dòng)，采取班級(jí)教學(xué)日志

11、周檢查和學(xué)生評(píng)教期測(cè)試相結(jié)合的形式，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行定期反饋。四、變寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告為培養(yǎng)發(fā)散思維的過(guò)程發(fā)散思維是一種從不同角度，不同途徑去設(shè)想、探索多種答案，最終使問(wèn)題圓滿解決的思維方法，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以避免教師、教材對(duì)學(xué)生思維的壓抑，避免無(wú)意識(shí)地將學(xué)生的思維納入某一特定模式，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生處于主動(dòng)思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜想，不輕易否定，就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的猜想也不要簡(jiǎn)單地給予批評(píng)，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的探究興趣，強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和自信心。在物理實(shí)驗(yàn)中，我們可以激發(fā)學(xué)生不限于課本中的器材，將器材

12、開(kāi)放，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有獨(dú)立見(jiàn)解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析得出合理的器材與步驟。這樣就把以往學(xué)生抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過(guò)程。如在講到“用天平和量筒測(cè)量液體密度”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材和步驟。對(duì)于器材，有些學(xué)生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量。對(duì)于器材，我表?yè)P(yáng)了學(xué)生肯動(dòng)腦筋；在步驟上我肯定了將鹽水全部倒入的合理性，并對(duì)先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進(jìn)行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大的誤差。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)合作中學(xué)會(huì)尊重他人，在合作中學(xué)會(huì)堅(jiān)持原則，在合作中學(xué)會(huì)交流，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？傊?，觀念起決定作用。觀念的轉(zhuǎn)變一般指教育決策者和教育管理者的教育理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的教育體制受應(yīng)試教育的影響比較深，功利性教育還有一席之地，導(dǎo)致老師在課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)，以應(yīng)付考試，節(jié)省資金。這樣就違背了科學(xué)規(guī)律，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力、總結(jié)能力都得不到提