班主任失敗案例4篇

1、班主任失敗案例4篇 班主任失敗案例第1篇 年輕，不妄言為良師 1988年8月，剛滿19歲的我中師畢業(yè)分到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中任教。那時(shí)的豫南鄉(xiāng)村中小學(xué)師資相對(duì)匱乏，不少學(xué)校還是民辦教師挑大梁。對(duì)于我們幾個(gè)從正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)的年輕人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱忱。我們幾個(gè)也很自信，認(rèn)為憑自己的學(xué)問、能力和滿腔熱忱，完全可以勝任工作。因?yàn)槟菚r(shí)中師學(xué)校招收的都是初中畢業(yè)生中的佼佼者。然而，事實(shí)很快證明，我們幾個(gè)年輕人太天真了。在此后不久的教育教學(xué)工作中，我們幾個(gè)人多多少少都出現(xiàn)了一些問題。 以我本人為例吧。我擔(dān)當(dāng)初二(2)班班主任并教語文課。上任伊始，我以一口還算標(biāo)準(zhǔn)的平凡話，還有相對(duì)新奇而豐富的

2、課外學(xué)問穿插，把課上得有聲有色，吸引了學(xué)生的留意力，可以說贏得了滿堂彩；班級(jí)管理工作也做得順風(fēng)順?biāo)睦锬莻€(gè)滿意就別提了。然而，隨著相處日久，我這個(gè)大哥哥般的班主任的脾氣、稟性開頭被這群弟弟妹妹般的頑皮學(xué)生所了解、熟識(shí)，他們由最初的好奇、敬畏甚或仰慕開頭變得無所謂、不以為然，甚至輕視起來。 有一個(gè)叫做小濤的男孩子，父母均是鎮(zhèn)里的干部，他一生下來就是城鎮(zhèn)戶口，吃上了商品糧。在那時(shí)，這很令其他孩子艷羨。加上他人小鬼大、桀驁不馴，理所當(dāng)然地成了班里的孩子王，矛盾也自然而然地先在我倆之間產(chǎn)生。我多次發(fā)覺他在自習(xí)課上任憑下座位，上課時(shí)抓人一把、撓人一下，和同桌交頭接耳，在前排同學(xué)背上畫小烏龜或在女同學(xué)馬

3、尾辮上別上什么小東西。這些惡作劇引起了多數(shù)學(xué)生的反感，但他圈子里的幾個(gè)男孩子卻對(duì)此觀賞不已。為此，我先是找他談話勸告，再是警告制止，但都收效甚微，直到有一次我上課時(shí)候，矛盾瞬間激化了。 那一節(jié)課，當(dāng)我轉(zhuǎn)身在黑板上寫字的時(shí)候，突然聽到一個(gè)女孩子“哇”的一聲叫起來。我忙轉(zhuǎn)身查問，原來是小濤把一個(gè)死蛤蟆放在了這個(gè)女同學(xué)面前。我一下子怒不可遏，喝令他站起來，可他竟然像沒聽見一樣，動(dòng)也不動(dòng)。我走下講臺(tái)，拉他起來。他俯下身雙手抱著課桌進(jìn)行抵抗。我被激怒了，猛一用力，只聽“轟隆”一聲，小濤連人帶桌一起側(cè)翻在地，桌上的書本撒了一地?？諝馑查g凝固了，教室里靜得連掉根針都能聽得見。 停了片刻，小濤猛然高喊了一聲：

4、“我不上了！”他站起來沖出了教室。余怒未息的我隨即在班內(nèi)宣布：“從今日起小濤就不再是我們班的學(xué)生了，也不許他再踏進(jìn)我們班教室一步!”我的氣一時(shí)是出了。 事后，他當(dāng)鎮(zhèn)干部的父親出面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把小濤轉(zhuǎn)到了初二(4)班。初二(4)班的班主任是一位德高望重的老教師，姓楊。我悄悄凝視著小濤在他的調(diào)教下會(huì)有何變化。我看得出小濤對(duì)我的敵視，但他卻對(duì)楊老師敬重有加。此間我看到楊老師領(lǐng)他到家里吃過幾次飯；楊老師把教室的鑰匙交由他保管；楊老師讓他當(dāng)了體育委員，讓他帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行籃球、乒乓球訓(xùn)練 僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，小濤就像換了一個(gè)人，開頭知禮勤學(xué)而且上進(jìn)了。學(xué)期末，小濤還被學(xué)校作為后進(jìn)變先進(jìn)的典型在師生大會(huì)上予以表揚(yáng)

5、。其后，我得知一直為兒子淘氣難管而傷透腦筋的小濤的父親非要邀請(qǐng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師吃頓便飯，受邀的名單中理所當(dāng)然沒有我的名字，而楊老師卻位列榜首，我一時(shí)慚愧無言。 事隔多年，回首這段經(jīng)歷，我感悟許多。對(duì)小濤我是盡心管了，卻沒有真正深入其心；我年輕氣盛而只圖一時(shí)之快，卻沒有考慮到一個(gè)十三四歲的孩子也有尊嚴(yán)；我急于求成，卻沒有考慮到教育和轉(zhuǎn)變是一個(gè)需要耐心的過程；我方法簡潔，把學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育模式割裂成唯我的一個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)這個(gè)失敗的教育案例，今日想來仍讓我痛悔不已。 我們不妨再換一個(gè)角度細(xì)細(xì)分析，楊老師當(dāng)時(shí)的教育方法今日看起來好像再平常不過：讓小濤到家里吃幾頓飯是為了加強(qiáng)溝通，增進(jìn)師生感情

6、；讓他保管教室的鑰匙是為了培育他的責(zé)任感，也體現(xiàn)了楊老師對(duì)他的信任；至于讓他當(dāng)體育委員并訓(xùn)練班級(jí)球員則是避其所短、用其所長。其實(shí)，溝通、信任、揚(yáng)長避短永久是我們教育教學(xué)中的至理法寶啊。 現(xiàn)在，我已是一所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生科科長了。在近20年的教育教學(xué)及班主任工作中，我經(jīng)歷的事情許多，但唯有這件事刻骨銘心，至今難忘，今朝撿起，特與年輕的班主任朋友們共勉。 班主任失敗案例第2篇 我擔(dān)當(dāng)班主任工作已經(jīng)有些年頭了。德育工作的經(jīng)驗(yàn)有一些,教訓(xùn)和不足更是不少。自己的在工作中有許多的遺憾和失落,卻也是自己也一直在思索和探索的問題。下面就提出一些自己認(rèn)為不成功的案例和大家共同探討。 綜合案例反思：如何才能切實(shí)

7、深入的做好學(xué)生的心理工作？ 1、學(xué)生心理中的世俗化、勢(shì)利化的傾向。 案例過程：班級(jí)德育工作中的抱負(fù)、信念、愛國主義教育是重頭戲，但是雖然有時(shí)候我自己感覺在講臺(tái)上講的頭頭是道、熱血沸騰，但是從學(xué)生的表情來看，我知道他們并沒有從心理上真正接受多少，倒是從他們平常和我聊的一些話語中透露出一種意味更加真實(shí)“其實(shí)我們都很明白，你就不要再空談什么”的感覺。你說學(xué)習(xí)是為了建設(shè)祖國，其實(shí)不就是那么回事，社會(huì)上的事我見得多了，還不是為了自己？相互幫助怎么牢靠？哪怕就是學(xué)習(xí)好了又能怎么？現(xiàn)在好多大學(xué)生還找不到工作呢？雖然我耐心的解釋努力的引導(dǎo)，但從他們的眼神中，我看的出來：收效甚微。 案例思索：教育不僅僅是學(xué)習(xí)的

8、工作，同樣也是社會(huì)的大工程。良好的社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長是特別有幫助的?，F(xiàn)在我國處于改革的階段，社會(huì)的價(jià)值趨向多元化，許多物質(zhì)化、金錢化的觀點(diǎn)多少影響了我們的學(xué)生，這一點(diǎn)家庭的影響更為嚴(yán)重，在這種狀況下，一方面學(xué)校要加強(qiáng)正面的，高尚的情感教育，另一方面也應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生家長的正確引導(dǎo)。同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的是對(duì)學(xué)生的私人品德的教育。過去我們一直強(qiáng)調(diào)的無私的奉獻(xiàn)，舍己為人等等高尚的品德的宣傳。但是，在目前的社會(huì)背景下，首先應(yīng)當(dāng)在學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人的道德修養(yǎng)上下功夫，讓他們懂得自己的生活不能給社會(huì)增加負(fù)面的影響，首先應(yīng)當(dāng)做好自己，然后才能為社會(huì)服務(wù)。 2、學(xué)生心理中對(duì)社會(huì)、學(xué)校的不信任感。 案例過程：班上有

9、一部分學(xué)生由于自己個(gè)性脆弱、敏感、好沖動(dòng)，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生各種矛盾，一旦發(fā)生矛盾，往往會(huì)動(dòng)用“武力”解決問題，雖然我多次和該學(xué)生談話，找他的家長交流，但收獲不大。給我印象很深的是，他每次和同學(xué)發(fā)生矛盾之后，問他有了矛盾為什么不找老師，不找學(xué)校時(shí)，他就說：以前上小學(xué)的時(shí)候，被其他同學(xué)欺侮了，找老師，找學(xué)校，學(xué)校卻輕描淡寫的敷衍過去了，根本沒有替他解決問題，所以他根本不相信學(xué)校。覺得學(xué)校不能為他解決任何問題，找他家長談話，家長的話語中反映，自己下崗，愛人身體又不好，國家沒有給自己任何幫助，一切都只有靠自己。 案例思索：學(xué)生的觀念中有很大一部分來自家庭教育的影響，這話一點(diǎn)不假。同時(shí)我也深切的感到，教育

10、是一個(gè)全面系統(tǒng)的工程，任何一處的失誤或一時(shí)的不當(dāng)，可能都會(huì)影響到學(xué)生的一生。 3、學(xué)生心理中的“自我認(rèn)差”心態(tài)。 案例過程：班級(jí)中有一位學(xué)生就表現(xiàn)的特別明顯，這位學(xué)生在初三上學(xué)期時(shí)，成果一度有進(jìn)步，最好時(shí)曾列班級(jí)前10名，可能有的老師會(huì)說：在你班上排前10名有什么用啊？最多不過上一中吧？這位學(xué)生正是這種心態(tài)，在上學(xué)期臨期末和下學(xué)期上大部分時(shí)候，上課基本不聽，作業(yè)基本不做，成天就守著幾本網(wǎng)絡(luò)游玩雜志。一次次找他談話，他的第一句話總是“老師，沒用的哎！你說我現(xiàn)在的成果能干什么？上一中？哪怕試驗(yàn)高中是根本不可能的。其它的還有什么說法？我基礎(chǔ)太差了，你就不要管我了，隨我去吧?！蔽艺f：“只要沒到最終一刻

11、，什么都有期望，你某門學(xué)科不是考的很好嗎？”但是多次談話成效不大，最終這位學(xué)生中考考了430幾分，上了職教中心的綜合高中，最終見他的時(shí)候，我問他有什么想法的時(shí)候，他說不知道當(dāng)時(shí)怎么搞的，要是可以重上初中就好了。話語中布滿了遺憾。其實(shí)這何嘗不是我的遺憾和失落呢？ 案例思索：我們目前的教育的目的，從本質(zhì)上說還是一種“選拔主義”的教育，還沒有真正關(guān)注與每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人成長。學(xué)生的個(gè)體必定存在差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不盡相同，只是用同一種標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，必定導(dǎo)致了不少的學(xué)生在學(xué)業(yè)上的不成功，從而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的思想。學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)不是一種歡樂，而是一種負(fù)擔(dān)。這種狀況真是教育的悲哀??！ 綜合案例反思：教

12、育在方式單一，手段乏力的狀況下，假如有效的幫助學(xué)生健康成長呢？ 1、教育的方式過于單一，教育缺乏力度。 案例過程：現(xiàn)在的學(xué)生不能打不能罵。哪怕教育的語言略微說重了一些，某些學(xué)生都嚷著要去校長室投訴。當(dāng)然教師唯恐沒有暴力傾向，不是以打人、罵人為樂的。但是思來想去教育學(xué)生好像只剩下談話說服教育這一種方式，學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，如何教育？停課寫檢查？違法了！改上思想教育課，讓學(xué)生熟悉到自己的錯(cuò)誤，寫一份思想熟悉，保證下次不再犯，效果又有多少呢？抽屜中一大堆思想熟悉，甚至有些學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，主動(dòng)就把熟悉寫好了，讓我哭笑不得的同時(shí)也深深嘆息！教育就真的如此無力嗎？再說處分吧，初一、初二要處分，學(xué)生家長都要

13、來鬧半天，到了初三還得撤消，否則影響了學(xué)生升學(xué)，誰擔(dān)待的起？到了初三就更不用談了，怎么處分？一旦處分影響升學(xué)，誰負(fù)責(zé)任？ 2、家庭教育的負(fù)面影響 案例過程：幾年的班主任工作，見識(shí)了不少的家長，最有意思的是兩類：一類家長對(duì)于自己的子女平常在學(xué)校的狀況一概不聞不問，孩子的學(xué)習(xí)也是毫不關(guān)心，讓學(xué)生帶口信，親自打電話請(qǐng)家長來學(xué)校交流，難見蹤影，去家訪人往往不在家，等到學(xué)生和別人打架，家長感到孩子吃虧了，這時(shí)就沖到學(xué)校來要說法了。真不知道，這些家長真正關(guān)心的是什么？平常對(duì)自己的子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，一旦成果出來了，原因就歸納成三點(diǎn)“學(xué)校管理不行；班級(jí)風(fēng)氣不好；教師水平太差?！闭\然，教不嚴(yán)可能是師之惰，但子不

14、教，莫非也是師之過嗎？ 第二類家長很“關(guān)心”孩子的教育，經(jīng)常到學(xué)校來交流狀況。這一點(diǎn)特別好，但是最常講的話就是“老師：我的孩子淘氣了，你給我盡管打！沒關(guān)系，我們不怪你！”和他交流學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)，假如學(xué)生有什么不滿足的地方，當(dāng)場就揍一頓，根本不管場合，也不管學(xué)生的自尊心是否受到傷害。嚇得老師也不敢再“告狀”了。也讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了一種“怨恨”的心情。結(jié)果事與愿違，效果并不好。 案例思索：幾年的工作，讓我深深感到：教育的確是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密協(xié)作，假如缺失了其中的任何一環(huán)都會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，從這個(gè)意義上說，完全把學(xué)生的好壞怪罪于學(xué)校的教育明

15、顯是有失公允的！而教育對(duì)于學(xué)生的一生具有重大的影響，在這個(gè)意義上說，教師的責(zé)任重大，我們每個(gè)教師必需具有高度的責(zé)任心和愛心。雖然教育不是萬能的，但作為教師必需為了每一個(gè)學(xué)生而努力奮斗，能做到無愧于心。永不放棄。教育的本質(zhì)和最偉大之處不也在這樣的過程中充分的體現(xiàn)了嗎？ 班主任失敗案例第3篇 老師，我為你悲哀 曾淑平在家庭作文本上給我的忠告 老師，我想對(duì)您說 在星期四的語文課上，您因?yàn)榘嗌系奶貏e問題而臨時(shí)把語文課改為班會(huì)課，并說期望聽到大家真誠的意見。您提出了那么多的疑問，請(qǐng)同學(xué)們來一起幫忙解決。可是，對(duì)某些人的行為我為你感到悲哀，就拿小康同學(xué)來說，他本是應(yīng)當(dāng)為您解決問題提建議的，可是他說話的時(shí)候

16、就像和你吵架似的，這可能是我個(gè)人的想法和觀點(diǎn)吧。 老師，我不明白，為什么我們班現(xiàn)在會(huì)有這么多的人不敬重你。說你怎么這么啰嗦，喜歡愛吹，我真的為您感到可悲。自從我們到您這個(gè)優(yōu)秀班，您大多數(shù)時(shí)候只會(huì)聽到我們班被批評(píng)，很少聽到被表揚(yáng)的聲音。我真不知道是您的問題，還是我們班同學(xué)的問題。我時(shí)不時(shí)聽見有人說，您假如再這么啰嗦下去的話，有人就會(huì)跟您對(duì)著干下去，這或許是我們的逆反心理太強(qiáng)了吧！ 老師，我真的為您感到可悲！您這樣一個(gè)優(yōu)秀的班主任，竟然有老師說我們班是一個(gè)腫瘤，我不知道某某老師為什么會(huì)這么說，可能是紀(jì)律的原因吧，也有可能是上課的參與率不高的原因吧！老師，當(dāng)您聽到任課教師竟然用“腫瘤”這兩個(gè)字來形容

17、我們這個(gè)班的時(shí)候，您當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感受，想必比我想象的還要糟吧！您恨不得地底下冒出一條縫來，自己鉆進(jìn)去吧！ 老師，我為您感到悲哀，班上竟然有這么多人看不慣您，當(dāng)然，有時(shí)也包括我在內(nèi)。當(dāng)您放學(xué)時(shí)拖拉的時(shí)候，我也在恨您。只有您放學(xué)最慢。（事實(shí)證明：我并不是放學(xué)最慢，也不是經(jīng)常放學(xué)慢的班主任，因?yàn)槲乙渤３０l(fā)覺有的班放學(xué)比我們慢，只是，學(xué)生看到的參照物是隔壁班常常比我們放學(xué)早，因?yàn)楦舯诎嗟陌嘀魅问浅３Ｌ崆拔宸昼婇_頭放學(xué)?。?老師，我為您感到可悲，也為自己感到可悲，我常常聽見有人說，讀完這個(gè)學(xué)期就不想讀了。這可能是我們自己的原因吧！我也是其中的一員，但我期望有這種念頭的人能夠放下心頭的“屠刀”，我反

18、正是不讀了。對(duì)了，這還不一定，假如我的生地會(huì)考考得很好。我就會(huì)連續(xù)讀下去。 老師，我期望您能連續(xù)堅(jiān)持下去，堅(jiān)持就是成功，堅(jiān)持就是成功，這是我真心地送給您的話！ 艾嵐點(diǎn)評(píng)： 讀完這位曾姓女孩寫給劉老師的信，我有一種寒徹骨髓的感覺。我不知道是不是這個(gè)女孩子在故意向劉老師撒嬌，抑或是故意寫一些心情化的文字來氣劉老師。假如是，對(duì)于小女孩片面的看法或者說咄咄逼人的文字，大可一笑了之；假如不是，那么劉老師就該反躬自省了。 首先要反省的是師生關(guān)系。子曰：親其師，信其道！已故國寶級(jí)教師霍懋征說：沒有愛，就沒有教育！前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基說：在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特

19、有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。古今中外，都強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系！概莫能外！由此也應(yīng)運(yùn)而生“關(guān)系大于教育”這一教育觀點(diǎn)。撇開教育不說，單從人性的角度動(dòng)身，人和人親熱的關(guān)系往往利于事情的圓滿解決，比如“士為知己者死”，“為朋友兩肋插刀”。當(dāng)然，上升到教育，我不提倡給孩子灌輸這種江湖義氣，江湖義氣究竟建立在“義”字上，太過功利。站在國家民族利益的立場上，教育，更應(yīng)當(dāng)提倡書生意氣。因?yàn)椋瑸閭€(gè)人利益而獻(xiàn)身的人幾乎沒有，但為某種信仰而獻(xiàn)身的人則比比皆是。但是作為孩子，當(dāng)他（她）正確的信念系統(tǒng)沒有構(gòu)成，客觀的評(píng)價(jià)體系沒有建成，良好的心態(tài)沒有形成時(shí)，他（她）就不可能客觀理

20、性地對(duì)待他人和自己。他們往往感情用事，誰對(duì)他（她）好，他（她）就對(duì)誰好！他（她）喜歡某一位老師，他（她）就會(huì)努力地學(xué)習(xí)這位老師所執(zhí)教的學(xué)科?？傊痪湓挘汉椭C的師生關(guān)系等于孩子的優(yōu)良行為。我們?cè)S多老師都很擅長說教、批評(píng)、處罰，但是他們往往忽視一個(gè)問題了：憑什么讓學(xué)生服你？不要說孩子，就是作為老師自己。假如感受不到校長的誠意，反而每天都聽到他對(duì)你指手畫腳的責(zé)怪，或者是剝奪你成長的機(jī)會(huì)，并且還找借口扣你的績效工資，你會(huì)心甘情愿接受嗎？你不抗?fàn)帲槐磉_(dá)你的憤慨，不上訪，不寫投訴信，那么你一定是個(gè)傻子！成人尚且如此，何況孩子呢？他們表達(dá)不滿確定比成人更直接，究竟他們還沒學(xué)會(huì)理性的思索，不能像成年人那樣瞻

21、前顧后，他們是初生牛犢不怕虎，心里怎么想，行為上就怎么表現(xiàn)。要想孩子心甘情愿跟著老師前行，那么帶路的老師必需能讓孩子心里感到踏實(shí)，安全、依戀才行。否則，誰情愿跟一個(gè)心里反感的人走在一起呢？由此可見，和諧并且有間的師生關(guān)系對(duì)提高教育效果極為重要，那么，如何建立和諧有間的師生關(guān)系呢？ 第一、慷概大方、寬容有度。物質(zhì)上，老師不要太吝惜了，能夠給孩子供應(yīng)一些便利，或者是帶給他們一些驚喜，為何不可呢？我每一次外出，都會(huì)給孩子們帶一些小東西回來，不多，分?jǐn)偟矫總€(gè)孩子手上，有時(shí)就是一顆糖，一塊餅，一粒干果，一個(gè)小本子但是，孩子們是何其驚喜??！因?yàn)樗麄冎?，我無論走多遠(yuǎn)，心里都惦記著他們。孩子們犯錯(cuò)了，我會(huì)給

22、他們一次又一次的改正機(jī)會(huì)，但我不會(huì)輕易放松他們！也就是說，在感情上，我理解你，體諒你，但在制度上，我寸步不讓！ 第二、率性而為、親熱有間。班主任老師沒必要在學(xué)生面前裝得深不可測(cè)，而應(yīng)當(dāng)大膽地把自己的真性情，真?zhèn)€性，甚至一些無傷大雅的缺點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。許多時(shí)候，我會(huì)在學(xué)生面前假生氣、真憤慨（不是亂發(fā)脾氣），撒嬌、作秀，故意犯錯(cuò)，還會(huì)自曝糗事，孩子們覺得我這個(gè)老師好可愛??！關(guān)系馬上就親熱了很多。當(dāng)然，親熱必需有間。也就是說，再怎么和學(xué)生親熱，也必需保持一個(gè)度！沒有距離的親熱只會(huì)讓學(xué)生肆無忌憚，最終丟失了教師應(yīng)有的威信。這個(gè)度只有教師視自己的個(gè)性和學(xué)生的狀況來定了。 第三、博學(xué)多才、知人明心。將心比心

23、，作為成年人，你是不是更情愿跟那些能讀懂你，觀賞你，確定你，并且又很有才的人交往呢？一個(gè)時(shí)時(shí)否定你，到處曲解你的人，你情愿和他做朋友嗎？作為班主任，博學(xué)，是最基本的學(xué)問修養(yǎng)。一個(gè)跟不上時(shí)代，跟不上孩子的思想的班主任，只會(huì)被孩子譏笑。因此，為師的，一定要走在學(xué)生的前面，能夠被孩子成為“潮人”、“御姐”，能夠和孩子一起談?wù)摗皻g樂大本營”，一起看“達(dá)人秀”，一起聽龔麗娜的神曲“忐忑”，一起建立虛擬的班級(jí)網(wǎng)站總之，一起秀出各自的風(fēng)采。你既不讀教育和哲學(xué)書，又不上網(wǎng)，也不讀青春文學(xué)；既不深刻，也不前衛(wèi)，你和孩子完全處在兩個(gè)世界，你怎么可能懂得孩子的心呢？你不懂孩子的心，孩子又怎么會(huì)把你視為他的貼心人呢？

24、你不是他的貼心人，在他的心里，就不配稱為他的知己！他憑啥要為你去“死”呢？ 第四、擅長溝通、長遠(yuǎn)規(guī)劃。許多時(shí)候，師生之間的誤會(huì)是因?yàn)閹熒g溝通缺乏或者溝通不暢造成的。孩子不是猜心高手，假如老師不準(zhǔn)時(shí)把自己的想法說出來，就算再心有靈犀的師生關(guān)系，也不可能一點(diǎn)就通！所以，老師一定要做一個(gè)溝通高手，把自己的想法春風(fēng)化雨般告知孩子。同時(shí)，作為班主任，一定要關(guān)心學(xué)生的精神成長，要為他們做長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不要眼里只觀察分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)論英雄?，F(xiàn)在的教育體制造成大多數(shù)孩子都是失敗者，他們當(dāng)中有太多的陪讀者，事實(shí)上這批陪讀者才是建設(shè)祖國的中堅(jiān)力氣！老師們想一想，你教了多少學(xué)生？有多少成果優(yōu)異的孩子情愿跳下農(nóng)田為自己

25、的父母割水稻？有多少分?jǐn)?shù)高高在上的孩子考上大學(xué)后，情愿回來建設(shè)自己的家鄉(xiāng)？所以，老師的愛要公正，要為每個(gè)孩子的將來做好規(guī)劃！每個(gè)孩子的人生道路都不同，但是，我們要幫他們找到自己那條路的進(jìn)口，并且?guī)退麄冏龊米銐虻膬?chǔ)備。建立良好師生關(guān)系的途徑和方法可謂是不勝枚舉。只要班主任明白了這個(gè)道理：先建立親熱有間、和諧信任的師生關(guān)系，再糾正孩子的不良行為，那么孩子的不良行為就會(huì)漸漸削減！因?yàn)?，關(guān)系大于教育！ 本文中的班主任已經(jīng)是泛指了，所以請(qǐng)劉老師千萬不要對(duì)號(hào)入座！我只是借助劉老師的案例來做一個(gè)自我反思，避免自己今后犯相同的錯(cuò)誤。同時(shí)，假如能對(duì)其他老師起到一個(gè)拋磚引玉的作用，我就感到莫大的榮幸了！ 關(guān)系大于

26、教育 讀完這位曾姓女孩寫給劉老師的信，我有一種寒徹骨髓的感覺。我不知道是不是這個(gè)女孩子在故意向劉老師撒嬌，抑或是故意寫一些心情化的文字來氣劉老師。假如是，對(duì)于小.感謝艾嵐老師的錚錚直言！我需要聽這樣的直言相告，只有這樣負(fù)責(zé)任的諫言，才會(huì)使自己不斷進(jìn)步。艾嵐老師寫了許多，我也認(rèn)真的看了兩遍，值得我學(xué)習(xí)和反思的有這么幾點(diǎn)。 第一：要想做好班主任工作，和諧的師生關(guān)系很重要。據(jù)我對(duì)身邊的班主任進(jìn)行觀看，我發(fā)覺讓學(xué)生又愛又怕的班主任最受學(xué)生的歡迎。何為愛？老師慷慨大方，有時(shí)和他們共享勞動(dòng)果實(shí)，有時(shí)也請(qǐng)請(qǐng)客，老班教學(xué)有水平，老班長得帥（靚），學(xué)生喜愛；何為怕：老班有幾下絕活，老班有時(shí)翻臉無情，老班訓(xùn)人很兇

27、等。 第二：要公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要教育好每一個(gè)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的服你。這就是我們老班的最成功之處。 第三：思想教育不能老是靠說教。還得通過多種形式，盡量追求“潤物細(xì)無聲”的效果。說教太多，最簡單讓現(xiàn)在的90后厭煩，最簡單讓現(xiàn)在正處于青春期有著逆反心理的孩子厭煩。正如艾嵐老師所言，關(guān)系大于教育，我應(yīng)當(dāng)努力去營造一種良好的師生關(guān)系。反觀我和學(xué)生的師生關(guān)系，記得有一位老師曾經(jīng)說過;你是不是有著良好的師生關(guān)系。可以從以下三個(gè)方面可以看出來：第一：課間學(xué)生和你打招呼的神情可以看出來，假如學(xué)生觀察你來了，特別快樂，特別熱忱，說明你在他們眼里很有魅力，師生關(guān)系也特別融洽。第二：從他們背后和

28、其他班的學(xué)生談?wù)摫景嗍虑榭梢钥闯鰜恚杭偃缢麄兛倫塾渺乓恼Z氣向別人介紹自己老班是如何的好，總愛用一個(gè)愛稱稱呼自己的老班，就可以看出這個(gè)班主任在他們心目中的重量。 第三：從學(xué)生離校后對(duì)班主任的評(píng)價(jià)和返回探望班主任的人數(shù)多少看出來。假如一個(gè)班主任總是有以前的學(xué)生來探望他，老班在節(jié)日收到的問候最多，就可以看出這個(gè)班主任的魅力非同一般，就可以看出這個(gè)老班同學(xué)生的關(guān)系。反觀自己：在第二點(diǎn)反饋不錯(cuò)，第三點(diǎn)最自豪。但是第一點(diǎn)相對(duì)欠缺?；蛟S是我不太擅長表白自己吧，或許是自己屬于那種“慢熱型”，或者是為了保持親熱有間不茍言笑。學(xué)生對(duì)我不是太熱忱。但是，師生關(guān)系也不是太糟，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生過一段時(shí)間會(huì)明白，我是一個(gè)特

29、別有愛心的班主任，只是，這種愛有時(shí)不能讓他們明白。 班主任失敗案例第4篇 班主任是班級(jí)工作的指導(dǎo)者、教育者、組織者。班主任工作水平的凹凸，情感投入的多少，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等都直接打算著教育的效果和質(zhì)量。班主任在教育學(xué)生的過程中一定要放下架，正確對(duì)待自己的教育對(duì)象-學(xué)生，以充分的信任、深切的同情、最大限度的期盼，促進(jìn)師生順暢交流，達(dá)到感染、熏陶和教育學(xué)生的目的，實(shí)現(xiàn)在新形勢(shì)下改正錯(cuò)誤，提升優(yōu)點(diǎn)，師生共同進(jìn)步，一起成長的目標(biāo)。 今年10月某天，我班學(xué)生霍某被某一位家長領(lǐng)著進(jìn)了我的辦公室，我看到他眼神游離，不敢正視前方，不敢與班主任目光交流的神態(tài)。我明白了，這位學(xué)生一定被這位家長因什么事抓了個(gè)正著?？?/p>

30、到家長的怒氣，不把這個(gè)學(xué)生打一頓誓不罷休的舉止，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。再看看學(xué)生也人高馬大，頗服氣的高傲，你能把我怎么著的滿不在乎，更讓我聞到了火藥味的濃烈。立刻，我氣不打一處來：有給我惹事了。我真想上去給霍某巴掌。我又想，一個(gè)麻煩的問題擺在了我面前，先冷靜一下。該怎么平靜呢？有什么最佳的解決方式呢？首先，我請(qǐng)這位家長坐下，把學(xué)生領(lǐng)到辦公室的套間。然后請(qǐng)這位家長冷靜下來，把事情陳述一遍。原來，霍某和也是我班的學(xué)生李某有些過節(jié)，這次霍某逼李某給他向初一新生每人“借”五元錢，用來買手機(jī)。假如不借，就要找人揍他。昨天中午，他霍某就把李某拉到一個(gè)墻角脅迫。李某家長昨天下午找到霍某，他不承認(rèn)，態(tài)度蠻橫，還出

31、言傷人。今日，又去找霍某家長?；裟臣议L也不和李某家長講理，李某家長只好自己到學(xué)校來和霍某“理論”，讓班主任來個(gè)“了斷”。聽了李師傅介紹，我對(duì)事情有了個(gè)也許的輪廓。不由我回憶起霍某兩年多來的表現(xiàn)?；裟衬挲g偏大學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課經(jīng)常遲到早退，打架、偷書偷筆，“借款”的事也偶有耳聞，前不久還硬逼一個(gè)女孩給他mp3我心平氣和地告知李師傅，孩子究竟是孩子，大人沒有必要和小孩生氣。我們可以在充分了解狀況后，找來霍某的家長把這件事情談清晰。我們共同對(duì)霍某進(jìn)行批評(píng)教育，讓他切實(shí)改正錯(cuò)誤，不再欺侮小同學(xué)，更不能再去“詐錢”。請(qǐng)相信我們學(xué)校。安撫完家長并讓他回去后，我讓霍某從套間出來，讓他也敘述了事情的原委。我讓他

32、先安下心來去上課，事情會(huì)調(diào)查清晰的，不是你做的事老師不會(huì)冤枉你，是你做錯(cuò)了一定要敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，老師相信你能處理好這件事，有什么想法我們可以隨時(shí)交流，我相信你霍某是個(gè)敢于負(fù)責(zé)的男子漢，即使跌倒了，也能夠爬起來。送走了霍某，我感到事情并不是像李師傅、霍某的那樣簡潔，明顯地李師傅夸大了霍某的錯(cuò)誤，而霍某也隱瞞了關(guān)鍵性的真相。 下課后，我找來李某，向他了解狀況以及他的想法，并告知他，在事情沒有調(diào)查清晰之前，不要把霍某的這件事向外講，不要向外聲張。經(jīng)過細(xì)密的調(diào)查、核實(shí)和取證，基本上了解“案件”的真相：霍某除逼迫同班同學(xué)李某讓他去詐錢外，還在初一學(xué)生中找了兩個(gè)“哥們”“借錢”并替他收款，已在學(xué)校接送學(xué)生的

33、一輛汽車上，向部分學(xué)生說了。狀況比想像的還要嚴(yán)重，影響是非常惡劣的。這一事件除了立刻向?qū)W校報(bào)告外，如何盡快平靜即將發(fā)生的學(xué)生心情波動(dòng)，更重要的是如何挽救霍某，防止事態(tài)擴(kuò)大，防止他失足，是我那時(shí)苦苦思考的問題。在當(dāng)天下午課外活動(dòng)時(shí)間，我把霍某叫到一個(gè)無人的活動(dòng)室，開頭了我們的談話。我嚴(yán)肅嚴(yán)肅地告知霍某：今日，我不是作為一位老師，而是作為一個(gè)朋友，一個(gè)大哥哥，一個(gè)“哥們兒”與你交心的，我期望我們都說真話，并且，我們的談話，假如你情愿，出了這個(gè)門就不提了，成為我們兩人永久的隱秘，好嗎？?；裟车慕鋫湫暮軓?qiáng)，有點(diǎn)事我犯了，你怎么著吧？我就是不說的強(qiáng)硬。在這種狀況下，硬把大道理塞給他沒有什么效果，像年輕時(shí)

34、大發(fā)一頓脾氣更無必要。我向，挽救他還必需查找切入點(diǎn)，作為我們談話的橋梁?；裟超F(xiàn)在的這種情形，是家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面原因造成的，他的優(yōu)點(diǎn)是重感情，講“義氣”，雖然這種“義氣”是沖動(dòng)與魯莽與無知與是非不分的混合劑。但他樂于助人，幫助小同學(xué)打掃衛(wèi)生；搬運(yùn)桌椅等重活都搶著干；有上進(jìn)的愿望，有被理解、被賞識(shí)的心理，特殊強(qiáng)的自尊心；性格樂觀，動(dòng)手能力強(qiáng)，小制作等多次在校內(nèi)獲獎(jiǎng)，被同學(xué)的稱為“班級(jí)愛迪生”等等。我腦海中一時(shí)出現(xiàn)的該生的閃光點(diǎn)，假如在這個(gè)時(shí)候提起不免有點(diǎn)虛偽、有點(diǎn)空手套白狼的狡詐。我何不推心置腹，找一找我過去的“劣跡”，讓霍某也有點(diǎn)心理平衡呢？更重要的是動(dòng)真情，學(xué)生也會(huì)還以真情呢？談話開頭

35、了。我首先詢問了班主任在他心目中的形象，然后給他講了一個(gè)故事：有一個(gè)小孩，偷了賣貨郎的小泥哨，吹著向他的父親炫耀，沒曾想被他父親暴打了一頓，嚇得他無地自容，哭著跑開，不知如何是好，漫無目的逃到野外，不知該如何處理泥哨，最終他感到天塌下來的原因就是那個(gè)泥哨，他狠狠地抓泥哨扔到了荒草里，還不敢回家。天黑后，家人好不簡單從樹林里把他找回去。這個(gè)人就是我，我就是那個(gè)小偷。老師也曾是小偷，這孩子眼前一亮，心里好像動(dòng)了一下。感情拉近了，公平了，老師不是高高在上，學(xué)生能聽進(jìn)老師的話了。講完故事，我問：假如家長當(dāng)時(shí)夸他而不是罵他，打他，那會(huì)怎樣？家長為什么那樣？假如是相反的做法，那么這個(gè)“孩子”-我會(huì)成為什么人呢？霍某一一做了回答，毫不勉強(qiáng)。慢慢地熟悉到自己的錯(cuò)誤，也熟悉到假如任其發(fā)展，后果是不堪設(shè)想的。 接著我們談到如何對(duì)待錯(cuò)誤的問題，讓他談?wù)勈掳l(fā)后的心理、心情狀況。由于前邊的工作動(dòng)其心，他談的真實(shí)、懇切，讓我深感同情和惋惜，我們這時(shí)成為同命相憐的“難兄難弟”。我還開玩笑說，我們都是三毛的“天際淪落人”?。ㄈ鴮懹型靛X的膽小鬼）。隨后我又問他，有沒有決心改正，他說有。那我