鳥的天堂說課稿和教案

1、鳥的天堂說課稿 崇義中心小學(xué) 孫全玲一、 教材分析 鳥的天堂是九年義務(wù)教育六年制四年級上冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光。課文語言質(zhì)樸、感情真摯，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情為之動容。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機整合，結(jié)合本課教材的特點，擬訂如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識能力訓(xùn)練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、2、過程方法引導(dǎo)點：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。 3、情感態(tài)度滲透點：從課內(nèi)外延伸中進(jìn)一步感受大自然生命力的美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點、難點：體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。 二、理論依據(jù)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主線、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性。三、教學(xué)構(gòu)想： 以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住

3、關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達(dá)感受。 四、教學(xué)流程： 本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用“談話引入、滲透文本-感知文本，理清線索-美讀文本、探究重點-自主交流、暢談感受-實踐活動，拓展文本”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。 (一)、談話引入、滲透文本 興趣是最好的老師。我以講故事為切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后話鋒一轉(zhuǎn)，“在你們的心目中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的?”通過匯報，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。 (

4、二)、感知文本，理清線索 首先讓學(xué)生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學(xué)生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，達(dá)到整體感知課文的目的。 (三)、美讀文本、探究重點 葉老說：“美文尤要美讀”。特別是對鳥的天堂這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的一個日標(biāo)、一項任務(wù)。在指導(dǎo)閱讀“榕樹”的特點這一段時，我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽錄

5、音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀，充分地感悟，領(lǐng)會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達(dá)中心起到畫龍點睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇一堆不留一點縫隙”等數(shù)量詞中體會樹多而密，“翠綠顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和

6、富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強語氣，強調(diào)“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學(xué)生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態(tài)美。實實在在地練讀后，鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。 蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內(nèi)涵。我在此增設(shè)了設(shè)疑這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同學(xué)合作，優(yōu)勢互補，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強了學(xué)生的環(huán)保意識。 (四)、自主交流、暢談感

7、受 在學(xué)習(xí)鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄象，當(dāng)學(xué)生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，在讀中感悟，然后交流。學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象當(dāng)時的情景，學(xué)生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態(tài)美。 學(xué)貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學(xué)

8、生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。 (五)、實踐活動，拓展文本 語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會交際。“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作、與人交際。然后在班里進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選，學(xué)生一定會興趣盎然。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲

9、地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。 五、板書設(shè)計：樹 大 茂盛 喜愛鳥的天堂 鳥 多 活躍 贊美 這樣設(shè)計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了文章的思想感情。鳥的天堂教案崇義中心小學(xué) 孫全玲第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解詞語。3、會認(rèn)8個生字，會寫本課14個生字。教學(xué)過程：一、板題示標(biāo)同學(xué)們，誰會用“天堂”這個詞來說一句話。嗯，說得真好，今天我們就一起去看看巴金爺爺筆下的鳥的天堂。（板書課題）二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請看（幻燈片出示目標(biāo)）：1、能正確、流利地朗讀課文。2、會認(rèn)8個生字，會寫1

10、4個生字。3、聯(lián)系上下文理解詞語。師：請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）。三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）1、師：怎么實現(xiàn)目標(biāo)呢？首先，請同學(xué)們輪讀課文，比誰能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學(xué)生讀錯的字于黑板左側(cè)。請其他同學(xué)更正。（若學(xué)生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學(xué)生聲音小，即停，說：“哪個同學(xué)能聲音響亮，請舉手？”若學(xué)生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學(xué)能比他讀得慢，請舉手？）2、師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。 不可計數(shù) 應(yīng)接不暇四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文

11、，理解詞語)師：認(rèn)識了生字以后，老師相信大家能很好地理解文中的詞語，請大家快速默讀課文，有不理解的詞語做上標(biāo)記，可聯(lián)系上下文先試著自己理解。（3分鐘后我們來交流。）1、生默讀課文劃詞語，自行理解。師巡視，了解學(xué)情。師：現(xiàn)在老師給大家兩分鐘時間，同桌交流不理解的詞語，合作學(xué)習(xí)后仍有解決不了的詞語，等會兒提出來。2、同桌合作學(xué)習(xí)理解詞語。3、全班交流合作后仍不理解的詞語。應(yīng)接不暇:風(fēng)景優(yōu)美看不過來.本文指鳥多,看不過來。 五、第三次“先學(xué)后教”（三讀課文，課文讀流利）師：詞語都理解了，現(xiàn)在就讓我們再來讀一讀課文，看誰能把課文讀得既正確又流利，老師給大家三分鐘的準(zhǔn)備時間，好，現(xiàn)在開始！1、生練讀。師

12、：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。3、生評議（是否流利）（指名后進(jìn)生朗讀，讀得不太好的由中等生幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進(jìn)行范讀）4、如學(xué)生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。六、第四次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)會寫字）師：同學(xué)們讀得真流利，讓我感受到了認(rèn)真去做一件事，就一定能做好，我們繼續(xù)努力，爭取把字也寫好。（一）先學(xué)。1、生觀察、自由學(xué)寫。要求：生字的筆畫。筆順正確，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理。2、交流難寫字。3、師檢測。（提寫詞語）（讓班里的后進(jìn)生上臺板演）燦爛 竹竿 光芒 船槳 規(guī)律 一株 縫隙 照耀 樹梢 寂靜4、師生共評。（生自己說，教師適當(dāng)補充或強調(diào)

13、）。規(guī)：右邊最后是豎彎鉤。耀：“光”在做部首時最后一筆是豎提。3、生補錯。七、當(dāng)堂訓(xùn)練本課生字（2.2.2）寫在作業(yè)本上 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、板題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)鳥的天堂。（板題）二、出示目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。師；我相信，通過努力自學(xué)，咱們班的學(xué)生一定可以完成目標(biāo)。三、一讀課文，理解文意（先學(xué)后教）1、師：為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請大家看自學(xué)指導(dǎo)：出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自由讀課文，讀后思考：1、為什么大榕樹會成為“

14、鳥的天堂”，小鳥是怎樣在“天堂”里生活的？2、課文中作者五次提到鳥的天堂，為什么有的“鳥的天堂”加了引號，有的沒有加？8分鐘后，比誰回答得最好！1、 生自由讀課文思考。（師巡視，了解學(xué)情）2、 指名答第一題。師：接下來，我們來回答問題，比一比誰回答得最好。指名后進(jìn)生回答，如回答不完整可指名其他學(xué)生幫助；若還不完整，師補充。學(xué)生一：因為大榕樹枝繁葉茂，給鳥兒提供了生存的環(huán)境，所以成為“鳥的天堂”。學(xué)生二：榕樹很漂亮像天堂一樣，鳥兒無憂無慮地在那里生活。3、生各抒已見，及時補充。師總結(jié)：是啊，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家。你看，小鳥生活在大榕樹的懷抱里，感到快樂、自由、幸福。就好像在天堂一樣，小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第13自然段）4、 師：同學(xué)們讀得真好，下面讓我們來回答第2題。5、 指名答第2題，不完整的及時補充。師；剛才的問題大家回答得很精彩，那么，比一比下面這個問題誰回答得好。指名后進(jìn)生回答，如回答不完整可指名其他學(xué)生幫助；若還不完整，師補充。學(xué)生一：文中加引號的“鳥的天堂”描寫的是大榕樹。學(xué)生二:文中不加引號的鳥的天堂是作者親眼看到的鳥兒在大榕樹上生活的十分快樂，真像在天堂中一樣。師總結(jié)：文章加引號的“鳥的天堂”是對大榕樹一種夸張的形容，不加引號的是因為作