一師一優(yōu)課《孔乙己》教學設計(市級一等獎).doc

1、孔乙己教學設計設計人：王虹一、教材分析(一) 教學內(nèi)容分析孔乙己這篇小說篇幅精煉而意義深刻 , 語言含蓄而意味豐富 , 值得教學的點比較多 , 所以選取教學重點很有必要。魯迅小說教學重點不在情節(jié) , 在細節(jié)、在關系 , 基于這樣的考慮 , 在教學中應始終將小說視為一個整體 , 抓住關鍵句以勾聯(lián)起有關內(nèi)容。但本課設計的是第一課時的內(nèi)容， 筆者還是打算從情節(jié)入手，來初步感知孔乙己的人物形象，在后面的課程中來重點探究人物之間的關系。1. 教材編寫特點和編寫意圖?？滓壹哼x自人教版九年級下冊第二單元 , 該單元是小說單元 , 以體悟所折射的社會生活為主題 , 通過小視角對社會現(xiàn)象進行反映 , 使讀者對諷

2、刺的人、事進行反思 , “ 小” 人物、 “ 小” 事件是該單元文選特征。魯迅筆下孔乙己的悲劇是一個社會一個時代的反映 , 這篇文章教學應重在引導學生對孔乙己形象的社會意義進行探求 , 學習小說解讀方法。2 .課標要求。義務教育語文課程標準 (2011 年版 )對小說教學的要求 , 可以歸納為四點 :一是培養(yǎng)閱讀小說作品的興趣；二是提高小說學習的文學素養(yǎng)；三是培養(yǎng)體悟作品內(nèi)涵的能力；四是對作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出恰當?shù)脑u價。(二) 學情分析認知能力 :能讀懂文章大意 ,但缺乏解析深度。知識水平 :對魯迅比較熟悉 ,接觸過故鄉(xiāng)阿長與 <山海經(jīng) >等魯迅小說 ,對魯迅的寫

3、作風格有一定了解,但知識建構不完整。二、教學環(huán)節(jié)教學目標：1. 掌握生字詞“ 硯、屢、蘸、舀、打折了、不屑置辯、綻出、頹唐”等；2. 了解作家及其文學常識，了解小說的時代背景；3. 通過抓住典型事件，來初步欣賞孔乙己的人物形象；教學重點：概括文中的故事情節(jié)教學難點：結合時代背景，初步欣賞孔乙己的人物形象教學方法：教法 :提問點撥法、組織引導法。學法 :朗讀法、質(zhì)疑問難法、自主合作探究法。課時安排：第一課時教學過程：（一）問題導入同學們，凡讀過魯迅小說的人， 幾乎沒有不知道孔乙己的， 據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，孔乙己是魯迅先生自己寫作的 33 篇小說中，最喜歡的人物形象，那老師想問大家， 通過

4、預習，在你看來孔乙己在當時是一個重要的人嗎？文中哪句話最能看出孔乙己在人們心中的地位？生：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己是這樣微不足道、可有可無的“小人物”，那魯迅先生為什么還要寫這樣一個小人物呢？今天就讓我們一起來學習這篇課文，來一探究竟。（二）檢測預習，疏通難字難詞，舀（ yo）出 羼（ chàn）水 闊綽（ chuò） 嘮叨（ l áodao） 打折（ shé）了腿 門檻（ kn） 蘸（ zhàn）酒 服辯（ bi àn） 頹（ tu í）唐（三）走進課文，初識孔乙己1. 本文以孔乙己為

5、題，“孔乙己”是一個小人物，那圍繞這一小人物來寫了哪些事件？這些事件可看出他是一個怎樣的人？下面請同學們速讀課文，小組合作學習，在文中去圈點勾畫出相應的句子。（PPT出示要求：小組合作學習，圈點勾畫出相應的句子，并加以朗讀）預設：（ 1）孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。（愛面子、虛榮心極強、自命清高、自欺欺人）師：請大聲朗讀第四段相應部分（生齊讀），通過對話可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我們孔乙己在護短辯解維護自己的尊嚴。 這樣可以看出他是一個愛面子、自命清高、自欺欺人的人。（ 2）孔乙己沒有考取秀才被眾人譏笑。（可憐，令人同情）師：請一位朗讀較好的同學讀第六段，老師重復下面這一句酒客們說 “

6、你怎么連半個秀才都沒有撈到呢 ?” 頹唐不安的模樣 , 臉上籠上了一層灰色。（知識鏈接：講科舉考試的背景知識 ）背景知識 : 童生（童試）秀才舉人（鄉(xiāng)試）貢士（會試）進士（殿試）（ PPT出示）儒林外史有副對聯(lián) “行年七十尚稱童 , 可云壽考；到老五經(jīng)還未熟 , 不愧書生?！睅煟嚎滓壹耗昀习甙字H，還是個童生，實為可嘆，可悲。這也是讀書人的一大恥辱。短衣幫的揭底， 無疑是給本來傷痕累累的孔乙己又撒了一把鹽。想保留一點做人的尊嚴的孔乙己立刻顯示出頹唐不安，臉上籠上了一層灰色（絕望的、沒有希望的灰色）。（ 3）孔乙己教“我”寫“茴”字。（熱情、善良）（ 4）孔乙己分茴香豆給小孩子吃。（善良、天真）

7、（ 5）孔乙己被丁舉人打折了腿。（可憐）師：丁舉人這類人群對年老的弱勢群體的態(tài)度不人性。（ 6）從不拖欠酒錢守信（ 7）孔乙己拖著殘腿來到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。（可憐）（注：綜觀全文，學生談孔乙己的留給自己的初步印象。學生各抒己見，言之成理皆可，說到多少是多少，教師不做評判。）（四）對比閱讀，走近孔乙己師：這是孔乙己最后一次來酒店喝酒，與前面來有什么相同，有什么不同？請同學們把第四段和十一段找到，對比閱讀。不同點可以從時令、形貌、衣著、動作、眼神、語氣來對比著看。相同：喝酒，都遭到取笑不同：首次出場末次出場身材高大盤著兩腿，下墊蒲包青白臉色臉上黑而且瘦衣著：穿一件長衫穿一件破夾襖動作：排

8、出摸出眼神：睜大眼睛眼色懇請語言：之乎者也單說語氣：爭辯低聲說從出場和退場的對比， 更能看出孔乙己的可憐及悲劇命運， 讓我們不得不對這樣一個人物進行思索。師小結：孔乙己是這樣的迂腐、愛面子、自欺欺人、好吃懶做，但又有著善良、天真、守信用，這是我們所了解的孔乙己， 那那些在文學上有造詣的權威是怎么看的呢？最后提供一些經(jīng)典的觀點作為參考：（PPT出示）魯迅孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。葉圣陶潦倒、不幸的讀書人。錢理群 ( 北大教授，魯迅研究專家 ) 值得同情與焦慮的， 有著悲劇性、 荒謬性地位和命運的知識分子。教師小結：從這些經(jīng)典觀點來看，我們的孔乙己就是一個苦人，一個不幸的讀書人。( 五) 小小

9、辯論，走出孔乙己：面對這樣一個不幸可憐的孔乙己， 你們同情他嗎？你們覺得他到底值不值得我們同情呢？下面請同學們小組之間展開辯論。觀點一：這樣的孔乙己值得我們同情觀點二：這樣的孔乙己不值得我們同情預設：正方：善良，天真，守信用，悲慘的身份，沒感受過溫暖與關愛，他是舊社會封建制度下的犧牲品，值得人同情 反方：好喝懶做，身材高大卻淪落到討飯地步，愛炫耀，虛榮心強，雖然說生存的時代黑暗，但是他自己也努力不夠，連半個秀才都沒撈到 （注：在學生辯論中，提到時代背景時，老師可以簡介當時的寫作背景： 本文寫于 1918 年冬天，發(fā)表于 1919 年 4 月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶喊。在當時的文化教育

10、領域，雖然在 1906 年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗， 封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容， 孔乙己還是受到當時封建科舉制度的影響， 舊社會影響了我們的孔乙己， 其實孔乙己也是那個時代的犧牲品、受害者。）小結：在這一場精彩的辯論中，我們看到了孔乙己性格的雙面性，他既讓人討厭，又讓人同情，魯迅先生也發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭”的深深哀嘆。 ( 六) 以問收尾，引發(fā)思考面對這樣一個人物，你還有什么困惑，還有什么不理解的地方？（小組成員之間先交流，然后自行提出自己的困惑，老師后面還可以補充些問題 )如： a. 同是讀書人，考上科舉的丁舉人對孔乙己為什么沒有幫助？b. 同是勞動者，為什么短衣幫還要對他嘲笑？c. 孔乙己身材高大，為什么不去勞動？d. 孔乙己的悲劇是怎樣造成的？看來，大家對孔乙己這個人物還充滿著各種問題，要想一探究竟，請同學們再讀課文，課下去思考，對以上問題的探討，我們下節(jié)課再來。初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的