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文檔簡(jiǎn)介
1、.在寒假里我把什么事最好的教育這本書(shū)給看完了。什么是最好的教育這本書(shū)由四個(gè)部分組成:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇,這本書(shū)帶給我很多的啟示,可以幫助我們更好地進(jìn)行教育教學(xué)。這本書(shū)由四個(gè)部分組成,我就其中的一點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。做人篇 教會(huì)學(xué)生如何做人自信不是在得到之后才相信自己能得到,而是永遠(yuǎn)相信自己能得到。它是人的意志和力量的體現(xiàn),也是一個(gè)人最值得驕傲的心態(tài)之一。有人說(shuō):有什么樣的思想,就有什么樣的生活。這句話(huà)一點(diǎn)也不錯(cuò)。孩子對(duì)自己有信心,對(duì)一切就都會(huì)積極努力,樂(lè)觀(guān)向上。我們家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心,就會(huì)覺(jué)得孩子時(shí)時(shí)在進(jìn)步,到處是優(yōu)點(diǎn)。相信自己能把學(xué)習(xí)搞好,積極努力的去提高學(xué)習(xí)效率與效果,這是是學(xué)習(xí)
2、的自信;相信自己能將自己從事的工作干好,能實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo),是事業(yè)上的自信; 自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。如果孩子失去了信心,就會(huì)做什么事情都垂頭喪氣,打不起精神來(lái)。老師要讓孩子相信自己所追求的目標(biāo)是正確的,也相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。如果孩子是個(gè)自信的人,那么他處世樂(lè)觀(guān)進(jìn)取,做事積極主動(dòng),樂(lè)于接受挑戰(zhàn);如果孩子缺乏自信,那么他就會(huì)在任何事情面前表現(xiàn)出柔弱、恐懼的心理,從而失去了很多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),影響自身的發(fā)展。所以我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)中要時(shí)刻注意這一點(diǎn),不要使我們的孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)或其他事失去信心,尤其是對(duì)那些后進(jìn)生,要樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)和工作的自信心,同時(shí)也要尊重每一位學(xué)生。我們要讓
3、學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人,只有當(dāng)我們尊重別人的時(shí)候,別人才會(huì)尊重你。所以,我們老師就要首先學(xué)會(huì)如何去尊重學(xué)生,不要傷害學(xué)生的自尊。現(xiàn)在每個(gè)孩子都非常的愛(ài)面子,自尊心很強(qiáng),作為老師如果我們當(dāng)眾批評(píng)他的話(huà),就會(huì)傷到他的面子,會(huì)讓他形成逆反心理。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給予教育,千萬(wàn)不能傷到他們的尊嚴(yán)。 我們的工作很繁瑣,也很累,但是我覺(jué)得這樣平平凡凡地過(guò)著每一天覺(jué)得很幸福,很充實(shí)。跟孩子在一起,時(shí)間也過(guò)的很快,我覺(jué)得教育就要這樣,讓學(xué)生和老師都能開(kāi)開(kāi)心心過(guò)著每一天!作為普通教師的我們,只要我們每天都在進(jìn)步,每天都盡自己最大的努力
4、做到更好,這樣就是對(duì)我們的孩子和自己負(fù)責(zé)在假期里我讀了什么是最好的教育一書(shū)。作為教師,應(yīng)該對(duì)教育關(guān)注,但作為家長(zhǎng),我更關(guān)心我們中國(guó)的教育。什么是最好的教育?雅斯貝爾斯在什么是教育中寫(xiě)道:“教育本身就是意味著,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!敝袊?guó)孩子需要這樣的教育。因此,教師需要關(guān)注并從教育細(xì)節(jié)入手身體力行這樣的教育。這本書(shū)由四個(gè)部分組成:做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇,它從教會(huì)學(xué)生如何做人、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生如何做事、教會(huì)學(xué)生如何交往四個(gè)方面入手,充分闡述了教師如何更有效地關(guān)注教育細(xì)節(jié),如何身體力行地搞好教育工作,成為出色的人民教師??梢哉f(shuō)什么是最好的
5、教育教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)是我們教師的良師益友。一本有關(guān)教師自我修養(yǎng)、教育常識(shí)重新確認(rèn)的好書(shū),對(duì)一些過(guò)去老師普遍遵循的教育原則又重新拿出來(lái)確認(rèn)一遍,感覺(jué)很樸實(shí)、全面,但要真正落實(shí)躬行,并成為每個(gè)老師每時(shí)每刻自覺(jué)的行為卻不是看書(shū)學(xué)習(xí)就能做得到的。全書(shū)不求理論框架的完整用散文隨筆式的輕松優(yōu)美的筆調(diào)對(duì)教育這件事做了實(shí)實(shí)在在的再認(rèn)識(shí)再反思,供人參考,引人深思。教育藝術(shù)的最高境界在于“人不同,而教有類(lèi)也,教無(wú)定法,便不可言傳,此乃無(wú)之境界,大教無(wú)言矣”。由此得出一個(gè)結(jié)論:好的教育是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,隱蔽教育意圖,以教育情境的熏陶、教育技能的感染,教師自身的示范等為間接教育手
6、段,潛移默化,摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教,充分信任學(xué)生、因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育,在獲得的親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理,在自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。什么是最好的教育讀書(shū)心得很高興,一開(kāi)學(xué)上級(jí)就配發(fā)了這么多的好書(shū)。拿到這本書(shū),真想一口氣讀完。但因里面值得研究的知識(shí)太多,不得不細(xì)嚼慢咽。真是一本值得老師認(rèn)真學(xué)習(xí)的好書(shū)。 因?yàn)槲覀儾粌H教育學(xué)生,而且也是家長(zhǎng),更直接在教育自己的孩子的過(guò)程中從中獲得有益的方法。該書(shū)序言中說(shuō),“最好的教育是無(wú)為的教育:它不為感知,卻又深深影響著人心靈的教育?!蔽艺J(rèn)為,最好的教育應(yīng)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育,是因材施教,因人而異的教育,
7、但在我們的班級(jí)制授課的教育體制下,又是很難針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的,我們教師應(yīng)該在日常教學(xué)中努力去解決這對(duì)矛盾?!盁o(wú)為”教育,需要我們教師親身垂范;需要我們用心傾聽(tīng)、寬容、尊重與理解;需要我們智慧激勵(lì);需要我們有效引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗(yàn),更需要我們從細(xì)節(jié)入手身體力行。俗話(huà)說(shuō),“做人難,育人更難”,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人,做一個(gè)真正的人,做一個(gè)高尚的人,做一個(gè)堂堂正正的人?!笔俏覀兘逃ぷ髡叩淖罱K目標(biāo)。我認(rèn)為,培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)高尚的人,可能是比較難于實(shí)現(xiàn)的,但我們卻要努力去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生做一個(gè)堂堂正正的人,這應(yīng)該是我們孜孜以求的。教育的靈魂,就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是民族、國(guó)家興旺發(fā)
8、達(dá)的不竭動(dòng)力,我們不僅教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí),更應(yīng)該教給學(xué)生分析新問(wèn)題,解決新問(wèn)題的能力,這才是好的教育目標(biāo)。書(shū)中還說(shuō),獲得成功的第一秘訣是勤奮,然而現(xiàn)實(shí)中,一些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不能取得進(jìn)步,并不是因?yàn)橹橇σ蛩?,其最終原因就是不勤奮,沒(méi)付出,因此我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生取得進(jìn)步,但是這并非對(duì)所有的學(xué)生都起作用,對(duì)于部分學(xué)生,我們有這樣的主觀(guān)愿望,而無(wú)實(shí)際效用,因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)習(xí)的愿望。成功源自腳踏實(shí)地,而我們的一些學(xué)生,就是缺乏這樣的精神,因此我們的說(shuō)教,有時(shí)顯得蒼白無(wú)力,這是客觀(guān)事實(shí),我們無(wú)法改變,但作為教師,我們明知不可為卻更要努力去改變現(xiàn)狀,力求更大范圍地去影
9、響學(xué)生的發(fā)展。尊重別人,受人尊重。尊重是人際關(guān)系的起點(diǎn),我們要努力營(yíng)造一種讓學(xué)生知道尊重別人的勞動(dòng),尊重別人的學(xué)習(xí)氛圍,讓所有的學(xué)生共同進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生感念師恩。無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生,甚至是步入社會(huì)功成名就的人,除了感謝父母和朋友,對(duì)于那些教育過(guò)自己的老師,都應(yīng)該有發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝,但現(xiàn)實(shí)社會(huì)是紛繁蕪雜的,我們又能如何呢?讓孩子學(xué)會(huì)自己處理好沖突,這是很重要的,如果我們每個(gè)人都具備了這種修養(yǎng)與能力,我們努力營(yíng)造的和諧社會(huì)也就不遠(yuǎn)了。教育是一種心靈的溝通,這需要有良好的契機(jī),機(jī)不可失,我們要在日常的教育教學(xué)中努力把握那稍縱即逝的機(jī)會(huì),力爭(zhēng)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果,讓學(xué)生獲得進(jìn)步??傊?,
10、我覺(jué)得,我們既是教育工作者,又是父母家長(zhǎng),因此無(wú)論是對(duì)于教育、教學(xué)工作,還是對(duì)于家庭、孩子的教育、成人及發(fā)展來(lái)說(shuō),這本書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō),是很值得認(rèn)真研讀的。做最好的老師讀書(shū)心得 臨江市寶山中學(xué) 付蓮萍為了積極響應(yīng)我市的讀書(shū)計(jì)劃,我隨意地在網(wǎng)上搜索了推薦書(shū)目中做最好的老師一書(shū),但當(dāng)我了解了本書(shū)的內(nèi)容梗概時(shí),我覺(jué)得我的選擇是英明的。這是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念
11、與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,形象而充滿(mǎn)激情。讀著書(shū),讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!書(shū)中每一章節(jié)談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是李鎮(zhèn)西教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái)。這對(duì)于我一個(gè)新上崗的教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是受益匪淺,它讓我明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn),也有許多心靈感觸。一、做最好的自己是成為最好的老師的基礎(chǔ) “做最好的自己。”李老師多次這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)。他說(shuō):“最好是相對(duì)的,因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求從這個(gè)意義上說(shuō),最好其實(shí)就是更好。”這就是一種“雖不能至,心向往之”的自覺(jué)的追求更好的境界。這與 “沒(méi)有最好,只有更好”所表達(dá)的意
12、思是一樣的,都在不斷追求“更好”?!暗?,理直氣壯地提出做最好的自己,則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,雖然這個(gè)最好永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)比一個(gè)的更好便匯成了一個(gè)人一生的最好?!崩罾蠋熕^的“做最好的自己”,強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己?!薄白鲎詈玫淖约骸?,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。 二、后進(jìn)生的教育藝術(shù)李老師曾經(jīng)在書(shū)中說(shuō)過(guò),“ 后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程。教育者期望通過(guò)一次談心、家訪(fǎng)、班會(huì)或聽(tīng)英模報(bào)告,便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生,無(wú)疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了?!胺稿e(cuò)認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)又犯
13、錯(cuò)又認(rèn)錯(cuò)”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、 “光說(shuō)不做”、“本性難移”等等,是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”,與此同時(shí),又繼續(xù)充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè),進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心?;厥孜叶虝旱慕虒W(xué)生涯,我也曾有過(guò)這樣或那樣的錯(cuò)誤,例如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題吞吞吐吐時(shí),當(dāng)學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí),這些我認(rèn)為不應(yīng)該在課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)象,成了我生氣的導(dǎo)火索。于是,我一次又一次在教室里對(duì)這那些孩子的批評(píng),而自己委屈的淚水也決堤而出。以為老師發(fā)
14、自?xún)?nèi)心的愛(ài)他們,他們就得聽(tīng)話(huà),就不能犯錯(cuò)誤。可是細(xì)想想,自己是多么得幼稚??!他們畢竟是十三四歲的孩子,怎么能不犯點(diǎn)錯(cuò)誤呢?怎能用大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量和要求年少的孩子呢?三、保護(hù)學(xué)生的自尊心很多老師由于出于盲目性,出于對(duì)教育理論的無(wú)知,經(jīng)常不自覺(jué)地傷害了學(xué)生的自尊心,傷害了學(xué)生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊。可悲的是很多教師在造成這么嚴(yán)重的后果后還不知其所以然。李老師從教育專(zhuān)家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述,很值得我們細(xì)細(xì)品讀:教師想盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn),把他的缺點(diǎn)公之于眾,以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn),不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,這種方法是最不成功的,
15、因?yàn)檫@無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì)”,把孩子心靈中最敏感的地方自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外,并使之受到傷害,這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備,不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望,也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育,只要我們深深地傷害了他們的心靈也許是一記耳光,也許是一句辱罵,甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神那么,這一切都煙消云散了!教育成功的訣竅之一,就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對(duì)他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話(huà):“我永遠(yuǎn)不會(huì)相信你了!”“看來(lái)你是教不好的了!”“這是最后一次原諒你了!下次再犯,你就別來(lái)上學(xué)了!”“我沒(méi)有
16、你這個(gè)學(xué)生!”當(dāng)學(xué)生本來(lái)是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠(chéng)地幫助他的時(shí)候,這些話(huà)無(wú)疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落,有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開(kāi)始的。四、青春期教育方面李老師在青春期教育方面做得很成功,也很值得我們學(xué)習(xí)和研究,他對(duì)學(xué)生的青春期引導(dǎo)是很耐人尋味的。他可以連續(xù)幾個(gè)晚上給學(xué)生做青春期方面的教育講座,可以用書(shū)信的方式與學(xué)生溝通,引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū),可以站在朋友的立場(chǎng)上,面對(duì)面推心置腹地與學(xué)生談?wù)撨@方面的事,卻不會(huì)使學(xué)生感到尷尬,從中我們足可以李老師的智慧和水平。五、把教育失誤變?yōu)榻逃?cái)富李老師在本書(shū)的第二章“走出教育誤區(qū)”中提到一個(gè)很值得老師們學(xué)
17、習(xí)的理念把教育失誤變?yōu)榻逃?cái)富。這一章當(dāng)中的一些話(huà)道出了優(yōu)秀教師與普通教師之間的區(qū)別。他說(shuō):“真正的教育者,也不是沒(méi)有失誤,只是他總會(huì)從失誤中汲取新的前進(jìn)力量。幾乎可以這么絕對(duì)地說(shuō),任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者,不在于教育者是否犯錯(cuò)誤,而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。這里所說(shuō)的“如何對(duì)待”,不僅僅是指想方設(shè)法彌補(bǔ)錯(cuò)誤所造成的損失,而主要是指對(duì)錯(cuò)誤的反思對(duì)成長(zhǎng)中的年輕教師來(lái)說(shuō),這一點(diǎn)非常重要。善于把教育失誤變成教育財(cái)富,這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。”是啊,誰(shuí)沒(méi)有失誤呢?李老師在教育教學(xué)過(guò)程中也有失誤
18、,在做最好的老師這本書(shū)中,他就列舉了他在教育生涯中的許多失誤,而他的不同于常人的做法是,善于總結(jié)反思,善于把教育失誤變?yōu)榻逃?cái)富。七、 閱讀、積累和寫(xiě)作李老師是個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師,從他與學(xué)生的談心、對(duì)后進(jìn)生的教育、對(duì)早戀學(xué)生的引導(dǎo)等事情中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不透出李老師的智慧,他的智慧從何而來(lái)?我想,除了他的天賦以外,也離不開(kāi)他的不斷閱讀、不斷積累、不斷寫(xiě)作和不斷反思吧。李老師總是告誡同行們要不斷閱讀、不斷寫(xiě)作,以提高自身素質(zhì)。而李老師本人就是一個(gè)不停閱讀、不停寫(xiě)作的人,他不但閱讀教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍,而且廣泛閱讀與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)籍,閱讀的同時(shí)伴隨這思考,伴隨這寫(xiě)作,他把自己在閱讀,教學(xué)的過(guò)程中所積累的寫(xiě)下來(lái)
19、。他以自身的行動(dòng)向同行們展示了一代優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的風(fēng)雨歷程,給一線(xiàn)教師們很多的啟示??傊?,做最好的老師是李老師教育智慧的結(jié)晶,從這本書(shū)中,我們可以學(xué)到許多教育理念,教育思想和教育技巧,增長(zhǎng)教育智慧和教育才干。這是一本開(kāi)啟教育智慧的書(shū),非常值得教師們學(xué)習(xí)和研究。寒假,我捧起了學(xué)校下發(fā)的愛(ài)心與教育一書(shū),認(rèn)真研讀,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中
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