2022年閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例一

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例一一、家教學(xué)設(shè)想家是國標(biāo)本 (北師大 ) 語文一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時， 我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)， 并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、 聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動， 調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟語文課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)家一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容， 在讀中

2、感受語言文字的美。 結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里， 白云朵朵； 樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑”從而進(jìn)一步悟出 “家”的內(nèi)涵溫馨、 快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時的評價點(diǎn)撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。二、想像入境，情感熏陶兒童詩的語言精煉、 意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，家同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條

3、小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。 音樂的渲染會使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。三、句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。家這課中句式“ ( 什么) 是( 誰)的家”的遷移有

4、兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家” 前， 其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、 樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教， 一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。四、以詩歌詠，啟迪性靈詩歌是韻律和諧的文學(xué)作品， 有很強(qiáng)的音樂性。 抓住詩歌所表達(dá)的主題， 以不同的旋律 ( 或舒緩悠揚(yáng)、 或

5、節(jié)奏歡快 ) 歌詠出來， 會帶給學(xué)生感染， 促使其對語言有更深的更細(xì)膩的感悟。 學(xué)生在其間先愉悅身心， 然后“由音到義，由動聽到動心”直至啟發(fā)性靈。教學(xué)過程一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣1老師帶來了一些朋友， ( 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖 )想認(rèn)識他們嗎 ?伺機(jī)板書這四個詞，引導(dǎo)識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。 ) 2這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下

6、載3學(xué)生看圖用句式“ (什么)是(誰)的家”說一說。 ( 出示句卡，學(xué)生練說時相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土) 4. 師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。出示課文第一句。 教學(xué)剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個詞。為小伙伴找家， 學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( ) 是( ) 的家”練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字、 認(rèn)詞到說句， 既遵循了認(rèn)知規(guī)律， 又讓學(xué)生學(xué)得主動。 二、自由選讀，體會詩境( 一) 學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話， 注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名

7、朗讀，要求定位在讀對、讀通上。( 二) 學(xué)生自由選讀。( 三) 隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。1“藍(lán)天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時評價。2“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀 )學(xué)生參與評價。3“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?你能帶著想像請你再讀這一句，相信你會讀得更好。(小組競賽讀 ) 4“泥土是種子的家”。 ( 有關(guān)種子生長的錄像 ) 師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的精品學(xué)習(xí)

8、資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。5小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。( 四) 學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。( 五) 課間活動：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。 贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。 因此讓學(xué)生自由選讀便是 “觸及精神需要” 的最好方式。學(xué)生這時的讀必定

9、是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在學(xué)生自讀自悟時稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長錄像 )旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。音樂渲染，學(xué)生自由想像表演， 會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。 三、句式遷移，突破難點(diǎn)1你還知道 (什么)是(誰)的家?小組討論，學(xué)生自由練說，交流。2小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字? 3( 出示開滿鮮花的中國地圖 ) 理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我

10、們的家。”( 出示第二句 ) 自由練讀、指名讀、齊讀?！吧蠈W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再次利用句式 “( ) 是( ) 的家”練說引出課文第2 句。學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，會從藍(lán)天之于白云，樹林之于小鳥遷移過來。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。 四、感情朗讀，以詩歌詠精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載1 今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩， 它的題目就是家。 ( 板書課題，教學(xué)寫字。) 2老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。( 學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)

11、行評價。生生互評、教師評。3師以詩歌詠，學(xué)生跟唱。 教師以這首詩為歌詞自編歌曲唱出來，促使學(xué)生更好地體會詩的意境，感受語言的優(yōu)美。 五、背誦全文，創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式刨編 ) 背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動作進(jìn)行演誦，教師作適當(dāng)示范指點(diǎn)。 創(chuàng)編詩歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 六、自主探究，識字寫字1在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字， 你認(rèn)識哪幾個生字， 說說是怎樣認(rèn)識的 ?不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。2自學(xué)筆順在書上描紅。3交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。七、拓展練習(xí)，課外延伸請小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛的家。 這一練習(xí)

12、的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。 ( 胡 丹) 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)想雪地里的小畫家是國標(biāo)本(人教) 語文一年級上冊中的第17 課，這是一篇富有兒童情趣的韻文， 讀來朗朗上口。 韻文講的是下雪了， 小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了各不相同的腳印， 仿佛一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X。韻文融趣味性、 知識

13、性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中觀察、思考，了解一些動物的知識。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀， 感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。 針對本課內(nèi)容， 依據(jù)上述目標(biāo)， 確定本課的教學(xué)將扣住重點(diǎn)句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，從激趣入手，以讀準(zhǔn)讀通課文為基礎(chǔ)， 借助插圖，音像等手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文畫面， 感受課文意境，繼而對課文內(nèi)容心領(lǐng)神會。導(dǎo)入新課時，我說：“讓我們在一個大雪紛飛的早晨，打開房間的小窗，探出我們的腦袋睜

14、大我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)一群小畫家?guī)淼拿?。”其?shí)這打開的是一扇學(xué)生心靈的小窗， 睜大的是學(xué)生智慧的眼睛， 學(xué)生就這樣一開始就走進(jìn)了課文的畫面。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感。而語感生成與發(fā)展的核心因素是表象。 充分利用插圖及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立表象是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法和途徑。因?yàn)樾W(xué)低年級的孩子總會不自覺地把抽象的語言與具體的生活相聯(lián)系。 例如他們認(rèn)為“勇敢”的意思就是打針不哭，“謙讓”的意思就是把大的蘋果讓給別人吃。教學(xué)設(shè)計(jì)要運(yùn)用教學(xué)原理， 要符合兒童心理。理解詞語“一群”時我先讓學(xué)生說說文中的“一群小畫家”指哪幾位，接著追問一個人能稱一群人嗎，兩個人呢?結(jié)合成語“三五精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - -