解讀建構(gòu)成長(zhǎng)

1、    解讀建構(gòu)成長(zhǎng)    代盼盼摘   要道德與法治課教學(xué)的實(shí)質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生在解讀教材、突破知識(shí)符號(hào)的淺層學(xué)習(xí)中深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章以參與民主生活為例，探討道德與法治課深度教學(xué)的著力點(diǎn)。關(guān)鍵詞解讀;建構(gòu);成長(zhǎng);道德與法治;深度教學(xué);著力點(diǎn)中圖分類號(hào)    g633.2        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼    a     

2、  文章編號(hào)    1674-6058（2021）28-0041-02道德與法治課是開(kāi)展思想政治教育的主陣地，在新時(shí)期，我們更要發(fā)揮其主陣地作用，引領(lǐng)道德與法治課教學(xué)從淺層走向深入。目前，部分道德與法治課教師在課堂教學(xué)中，缺乏深度教學(xué)意識(shí)，對(duì)教材的解讀浮于表面，給學(xué)生教授的知識(shí)比較散亂、零碎，且與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度較低。要使道德與法治課走向深入，需要教師深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W科思想和意義系統(tǒng)的建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、道德與法治課深度教學(xué)的著力點(diǎn)簡(jiǎn)述結(jié)合道德與法治課教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為解讀、建構(gòu)、成長(zhǎng)是

3、開(kāi)展深度教學(xué)三個(gè)有效的著力點(diǎn)。（一）深度解讀是前提教材是課程實(shí)施的載體，能否發(fā)揮好教材的載體作用，直接關(guān)系到教學(xué)的深度。目前，不少教師對(duì)道德與法治教材的解讀局限于內(nèi)容方面，且缺乏深度，造成教材資源的浪費(fèi)。抓住解讀這個(gè)著力點(diǎn)，能夠更好地發(fā)揮教材的載體作用，用好教材資源。（二）系統(tǒng)建構(gòu)是保障道德與法治課涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，如何將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)無(wú)疑是一個(gè)有效的著力點(diǎn)。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)性建構(gòu)，能夠?qū)⒁粋€(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈條。學(xué)生通過(guò)知識(shí)鏈條，不僅能夠抓住本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而且能夠較好地理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。（三）學(xué)生成長(zhǎng)是指向當(dāng)前，初中道德與法治課教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，不少學(xué)

4、生對(duì)道德與法治課不感興趣，普遍認(rèn)為在道德與法治課中學(xué)到的都是“大道理”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠深入。如果道德與法治課能夠找準(zhǔn)“成長(zhǎng)”這一著力點(diǎn)，將有助于在學(xué)生生活和道德與法治課程之間建立起通道，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。二、道德與法治課深度教學(xué)的著力點(diǎn)落實(shí)找準(zhǔn)了道德與法治課的三個(gè)著力點(diǎn)，接下來(lái)就要思考如何在教學(xué)中落實(shí)這三個(gè)著力點(diǎn)。下面以部編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)參與民主生活為例，談?wù)劵谏鲜鋈齻€(gè)著力點(diǎn)的道德與法治深度教學(xué)實(shí)踐。（一）解讀教材編制特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位板塊功能部編道德與法治教材采用板塊化設(shè)計(jì)，主要包括理論板塊、相關(guān)鏈接板塊、探究與分享板塊、拓展空間板塊等。理論板塊是主體，主要承載著闡述道德與法治理

5、論的功能;相關(guān)鏈接板塊是基于理論板塊，為學(xué)生提供案例的平臺(tái)，是為了促進(jìn)學(xué)生消化與吸收道德與法治理論;探究與分享板塊，主要是針對(duì)道德與法治理論開(kāi)展的關(guān)聯(lián)性活動(dòng)，讓學(xué)生在探究與分享中發(fā)展;拓展空間板塊是基于道德與法治知識(shí)進(jìn)行的相關(guān)性延展，能夠較好地拓展學(xué)生的知識(shí)面?；诓烤幍赖屡c法治教材的編制特點(diǎn)，筆者在參與民主生活一課的教學(xué)中，以理論板塊作為深度教學(xué)的立足點(diǎn)，并根據(jù)理論板塊確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。筆者將知識(shí)與技能目標(biāo)擬定為引導(dǎo)學(xué)生了解民主權(quán)利，認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)民主意識(shí)的意義與具體做法;過(guò)程與方法目標(biāo)擬定為在參與民主生活中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力，不斷提高學(xué)生參與民主生活的意識(shí)和能力;情感態(tài)度與價(jià)值

6、觀目標(biāo)擬定為培養(yǎng)學(xué)生主人公意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培育學(xué)生對(duì)社會(huì)主義民主的情感，形成科學(xué)、健康的民主態(tài)度。在單元目標(biāo)的統(tǒng)攝下，以理論板塊為主線，充分利用相關(guān)鏈接板塊中的案例，引導(dǎo)學(xué)生深度理解教材理論。教師可以根據(jù)相關(guān)鏈接板塊中的內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行適度的拓展。例如，利用學(xué)生參與民主生活的照片創(chuàng)設(shè)情境，包括民主推選班干、民主制定班級(jí)規(guī)章制度等。探究與分享板塊，給學(xué)生創(chuàng)造了探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將自主探究和小組合作探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師不僅可以借助該板塊設(shè)計(jì)問(wèn)題，還可以結(jié)合該板塊的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了培養(yǎng)，道德與法治課堂教學(xué)也逐步走向深入。拓展空間板塊則可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展道德與法

7、治實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用道德與法治理論的機(jī)會(huì)。（二）提煉教材核心知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架精準(zhǔn)定位道德與法治教材中各個(gè)板塊的功能后，教師需要在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，提煉教材核心知識(shí)，并以核心知識(shí)為主線，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的有機(jī)整合。1.提煉核心知識(shí)核心知識(shí)是一節(jié)課教學(xué)的主線，教師抓住了核心知識(shí)，就相當(dāng)于抓住了教學(xué)的支點(diǎn)，能夠從核心知識(shí)向其他知識(shí)進(jìn)行延伸、輻射等。參與民主生活一課中，核心知識(shí)主要包括兩大方面，一方面是行使民主權(quán)利，另一方面是增強(qiáng)民主意識(shí)。圍繞行使民主權(quán)利的核心知識(shí)，還延伸出民主選擇、民主決策、民主監(jiān)督等知識(shí)點(diǎn);圍繞增強(qiáng)民主意識(shí)的核心知識(shí)，又延伸出增強(qiáng)民主意識(shí)的意義、

8、做法等知識(shí)點(diǎn)。2.建構(gòu)結(jié)構(gòu)框架道德與法治課程的知識(shí)點(diǎn)被挖掘出來(lái)后，需要基于核心知識(shí)和一般知識(shí)之間的關(guān)系，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，建構(gòu)起有效、有序的結(jié)構(gòu)框架，這樣才能將道德與法治教學(xué)引向深入。圍繞參與民主生活一課的知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用西安中學(xué)生“提案”被帶進(jìn)“兩會(huì)”的事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;教學(xué)主體環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了民主選舉、民主決策、民主監(jiān)督、增強(qiáng)民主意識(shí)四大板塊，引領(lǐng)學(xué)生探究實(shí)現(xiàn)民主權(quán)利的形式，保障人民利益得以實(shí)現(xiàn)的方式，公民參與民主生活、行使監(jiān)督權(quán)的具體體現(xiàn)等知識(shí)。建構(gòu)結(jié)構(gòu)框架時(shí)，應(yīng)選擇一個(gè)有效的載體。教學(xué)參與民主生活一課時(shí)，我們利用西安學(xué)生“提案”

9、被帶進(jìn)“兩會(huì)”這一案例，將幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)結(jié)合教材中的相關(guān)鏈接、探究與分享、拓展空間等板塊，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。（三）有機(jī)對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)生活是道德與法治課的土壤，也是道德與法治課的最終指向。初中道德與法治課應(yīng)有機(jī)對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活、時(shí)代熱點(diǎn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。1.貼近學(xué)生生活道德與法治課要促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就要喚起學(xué)生對(duì)該課程積極的情感。實(shí)現(xiàn)這一目的的最佳路徑是將道德與法治課與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的生活尋找案例、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。在教學(xué)“民主選舉”時(shí)，我們可以先從學(xué)生身邊尋找案例，如班委民主選舉，再?gòu)膶W(xué)生熟悉的案例延展開(kāi)

10、去，幫助學(xué)生了解民主選舉的多種形式，包括直接選舉、間接選擇、等額選舉和差額選舉等。同時(shí)，結(jié)合不同形式的民主選舉案例，引導(dǎo)學(xué)生分析各種選舉形式的優(yōu)點(diǎn)和不足，深化學(xué)生對(duì)多種選舉形式的認(rèn)識(shí)。2.對(duì)接時(shí)代熱點(diǎn)道德與法治課應(yīng)與時(shí)代保持高度的一致性，時(shí)代變化了，道德與法治課的內(nèi)容也應(yīng)配套發(fā)生變化。因此，道德與法治課教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)接時(shí)代熱點(diǎn)，注重收集學(xué)生感興趣的、最新的教學(xué)資源。如教學(xué)“民主決策”時(shí)，我們可以通過(guò)社會(huì)生活中水費(fèi)、電費(fèi)調(diào)價(jià)征詢的案例，配合教材中的探究與分享板塊，組織學(xué)生探究民主決策的重要意義，并由案例延伸出去，讓學(xué)生了解到民主決策的相關(guān)制度，并圍繞這些制度談?wù)勂鋵?duì)人們生活的影響。3.深化實(shí)踐活動(dòng)

11、道德與法治課有機(jī)對(duì)接生活的一個(gè)重要途徑是結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)參與民主生活一課時(shí)，筆者結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以追求民主價(jià)值為主題，自主設(shè)計(jì)一份宣傳冊(cè)。同時(shí)要求學(xué)生利用周末時(shí)間，以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展義務(wù)宣傳活動(dòng)，并結(jié)合義務(wù)宣傳活動(dòng)設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案。學(xué)生在制定活動(dòng)方案和開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，自身的道德與法治素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展，民主意識(shí)也得到了提高。在開(kāi)展道德與法治實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思想的束縛，將實(shí)踐活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以深化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，助力學(xué)生成長(zhǎng)?？傊?，道德與法治課教師應(yīng)積極探索深度教學(xué)的著力點(diǎn)，提高教材解讀能力，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，并將道德與法治課教學(xué)與時(shí)代、生活緊密結(jié)合起來(lái)，從而引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。   參   考   文   獻(xiàn)   1  陸社葆.深度教學(xué)的五個(gè)著力點(diǎn)j.中學(xué)政治教學(xué)參考，   2018（16）：25-26.2  居海燕.道德與法治深度教學(xué)的“著力點(diǎn)”j.教育研究與評(píng)   論（中學(xué)教育教學(xué)），