《詩四首》教學(xué)設(shè)計

1、30 詩四首 第一課時    教學(xué)內(nèi)容：歸園田居(其三)  陶淵明 導(dǎo)入新課     陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在桃花源記一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的歸田園居一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學(xué)習(xí)目標教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a這首詩可分幾層意思? b“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么

2、?c這首詩流露了作者怎樣的感情?   學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。 c對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦     研讀與賞析  教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)    

3、0;b找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 教師明確： a詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。 b“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。     “種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！痹娙伺谴髟滦燎诟牛瑢懗隽四欠萸趧谂c執(zhí)著。語言“自然、

4、通俗”。齊背課文     第二課時教學(xué)內(nèi)容：游山西村陸游導(dǎo)入新課     南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的游山西村。整體感知教師范讀課文 學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題 1 / 6a全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。 b詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情? &#

5、160;  全班討論、交流明確： a圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。 b表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 研讀賞析   齊背詩歌，思考下列問題：   游山西村中，哪兩句詩流傳

6、最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?   小組討論交流：   明確：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。拓展延伸歸園田居(其三)和游山西村都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同處?     明確：歸田園居(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。     游山西村主要側(cè)重于對農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。我們還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌?   孟浩然過故人莊、辛棄疾西江月布置作業(yè)  &#

7、160;背誦默寫這兩首詩歌。      第三課時教學(xué)內(nèi)容：使至塞上  王維導(dǎo)入新課     唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的使至塞上。整體感知教師范讀     

8、;學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題：     出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：     作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。自由朗讀，限時背誦檢查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學(xué)生對照

9、自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 b大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦   

10、0;第四課時 教學(xué)內(nèi)容：渡荊門送別李  白導(dǎo)入新課     初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌王灣的次北固山下，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌李白的渡荊門送別。整體感知教師范讀     學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a說說渡荊門送別一詩的主要內(nèi)容。 b抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。

11、60;b“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題： a寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件，引導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流 a“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h到近的順序?qū)懙摹?#160;b示例：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢

12、，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。   “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈。   “仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦延伸作業(yè)閱讀歸園田居其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找