教育心理學(xué)論文

1、2013-2014學(xué)年第二學(xué)期碩士研究生課程論文論文題目：兒童教育心理學(xué)理論在兒童玩具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 基于情感體驗(yàn)的兒童玩具人性化設(shè)計(jì)課程名稱 教育心理學(xué) 任課教師 彭江教授 年 級(jí) 2013級(jí) 專 業(yè) 翻譯理論與實(shí)踐 班 次 翻譯理論與實(shí)踐 學(xué) 號(hào) 2013307 姓 名 唐俊彥 兒童教育心理學(xué)理論在兒童玩具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用基于情感體驗(yàn)的兒童玩具人性化設(shè)計(jì)摘要：人性化設(shè)計(jì)是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本要求，把情感體驗(yàn)因素納入產(chǎn)品設(shè)計(jì)是人性化設(shè)計(jì)的重要手段之一。本文試圖以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，結(jié)合兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)兒童玩具設(shè)計(jì)提出新的要求。本文分別從情感體驗(yàn)的三個(gè)層次，即物境狀態(tài)、情境狀態(tài)、意境狀態(tài)分析，采用多學(xué)

2、科交叉的研究方法，運(yùn)用兒童心理學(xué)等相關(guān)理論對(duì)兒童玩具的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，從而設(shè)計(jì)出人性化的兒童玩具。關(guān)鍵詞：人性化設(shè)計(jì)；情感體驗(yàn)；兒童情感發(fā)展；兒童玩具設(shè)計(jì)一、前言將情感體驗(yàn)納入兒童玩具設(shè)計(jì)的參考因素是實(shí)現(xiàn)其人性化設(shè)計(jì)的方法之一，兒童玩具用以滿足兒童情感需求，容納兒童各種好奇與興致，從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺認(rèn)知事物。針對(duì)中國(guó)的獨(dú)生子家庭增多，在獨(dú)生子女家庭中，兒童由于缺乏與之心理年齡相適應(yīng)的溝通語(yǔ)言、游戲伙伴，而容易形成孤獨(dú)感和失落感的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)玩具的外形、聲音、表情和圖像等形式的設(shè)計(jì)使其與兒童溝通，滿足兒童的情感需要，促使他們的心理向積極的方面發(fā)展。二、情感與情感體驗(yàn)心理學(xué)大辭典中認(rèn)為

3、：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。包括道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面。心理學(xué)家戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：“情感決定著我們潛能的發(fā)展程度，決定著我們的人生成就?！比说母泄袤w驗(yàn)會(huì)在心中引起反應(yīng)，如看到紅色的火焰或灰暗的天空，隨之而感到的就是一種愉快的或陰沉的情緒，這是感官體驗(yàn)基礎(chǔ)上的情感的體驗(yàn)。種種情感都會(huì)在心中形成體驗(yàn)，都屬于情感體驗(yàn)的范疇。情感體驗(yàn)具有三個(gè)層級(jí)，從物境到情境，再到意境。三、玩具設(shè)計(jì)中兒童情感體驗(yàn)要素分析兒童的情感發(fā)展根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論：兒童情感的發(fā)展(development of children's emotion)隨年齡增加而不斷分化，是一個(gè)由低級(jí)的、簡(jiǎn)單的情

4、感向高級(jí)的、復(fù)雜的情感發(fā)展變化的過(guò)程。新生兒只有兩種情緒：偷快和不愉快。六七個(gè)月的兒童出現(xiàn)依戀感。到3歲前兒童情感的社會(huì)性成分增多，并有了羞恥感、同情感、嫉妒，責(zé)任感則剛剛萌發(fā)。學(xué)齡前兒童的情感已相當(dāng)豐富，初步具有了成人所有的情感體驗(yàn)，道德感已進(jìn)一步地發(fā)展，理智感突出地表現(xiàn)為好奇和好問(wèn)。小學(xué)兒童己學(xué)會(huì)控制情感，理智感、榮譽(yù)感、友誼和審美感進(jìn)一步地發(fā)展，內(nèi)容進(jìn)一步地豐富。情感則通常是互相矛盾，如依戀感和獨(dú)立感、成人感并存。不同的階段兒童所能感知的情感也是不同的。從兒童的認(rèn)知水平來(lái)看，在兒童情感體驗(yàn)層次上主要集中于物境和情境兩個(gè)層次。四、兒童情感體驗(yàn)層次4.1 物質(zhì)層面 （即物境）在物質(zhì)層面，從視

5、覺、聽覺、嗅覺、觸覺的體驗(yàn)，道具(兒童玩具)通過(guò)具體的形態(tài)、色彩、聲音等外在的物質(zhì)表現(xiàn)刺激人的感官器官。4.1.1 形態(tài)與情感體驗(yàn)蘇珊·朗格情感與形式中提到：“形式既為空洞的抽象之物，又有自己具體的內(nèi)容，藝術(shù)形式具有一種非常特殊的內(nèi)容，即它的意義。在邏輯上，它是表達(dá)性的或具有意味的形式。它是明確表達(dá)情感的符號(hào)，并傳達(dá)難以琢磨卻又為人熟悉的感覺?！蓖婢叩男螒B(tài)通常分為自然形態(tài)和抽象形態(tài)。抽象形態(tài)是在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了設(shè)計(jì)師的主動(dòng)性與獨(dú)創(chuàng)性，在仿真人物、動(dòng)物或者其他事物的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一個(gè)不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。玩具設(shè)計(jì)也要遵循最基本的出發(fā)點(diǎn)，特別是兒童的需要與愛好。否則，抽

6、象到無(wú)法欣賞和明白的地步，這樣的玩具是沒有市場(chǎng)的。隨著科學(xué)、數(shù)碼技術(shù)、娛樂、游戲、動(dòng)畫等迅速發(fā)展，兒童的需求與偏好也日新月異，抽象的玩具設(shè)計(jì)正在逐漸成為主流。4.1.2 色彩與情感體驗(yàn)色彩在情感表達(dá)上給人非常鮮明而直觀的視覺印象?？刀ㄋ够f(shuō)過(guò)：“色彩對(duì)人這樣的有機(jī)體能產(chǎn)生巨大的作用，并且直接影響著精神和情感，這是不容置疑的事實(shí)。心理實(shí)驗(yàn)證明，不同的色彩有不同的情緒反映，并使人產(chǎn)生聯(lián)想。”色彩在兒童玩具設(shè)計(jì)中具有先聲奪人的藝術(shù)魅力。兒童玩具設(shè)計(jì)應(yīng)以兒童情感需求為基準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)、合理的搭配。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，由于兒童的感色能力還沒有發(fā)育成熟，只能感受一些單純的色彩刺激，所以，兒童需要的色彩為少色性，總的

7、傾向?yàn)閱渭?、明快、鮮艷、柔和。4.1.3 材質(zhì)與情感體驗(yàn)兒童玩具具有不同的材料從而表現(xiàn)不同的質(zhì)感。材質(zhì)從視覺和觸覺兩個(gè)方面影響兒童的情感體驗(yàn)。觸感尖銳的玩具會(huì)使孩子的神經(jīng)趨于緊張，因而產(chǎn)生不愉快的感覺，反之，柔軟的玩具會(huì)使孩子的精神松弛，進(jìn)而產(chǎn)生舒適、安詳?shù)母杏X。因此，當(dāng)孩子情緒激動(dòng)或無(wú)法入睡時(shí)，可讓他擁抱柔軟的填充玩具，使他原本興奮的情緒能逐漸松弛下來(lái)。不同的材料具有不同的心理情感效應(yīng)：塑料具有致密、光滑、細(xì)膩、溫潤(rùn)的材質(zhì)特征；鋼材具有深厚、沉著、樸素、堅(jiān)硬、挺拔的材質(zhì)特征；木材具有樸實(shí)無(wú)華、溫暖、輕盈的材質(zhì)特征，其質(zhì)地、色澤象征著自然和生機(jī)，使人有親切感。對(duì)于兒童玩具的材質(zhì)的選擇，應(yīng)該結(jié)合

8、其心理效應(yīng)進(jìn)行分析和選擇，選擇合適的材料。4.1.4 聲音與情感體驗(yàn)兒童很容易被聲音吸引，在玩具的過(guò)程中通過(guò)聲音的嵌入，引起兒童的興趣，好奇以及愉悅感。兒童玩具中聲音分為三類：情境性的背景音樂，基于操作反饋音，警告音和提示音。根據(jù)不同的玩具不同玩法，有必要選擇性地嵌入各種聲音4.2 情境4.2.1 體驗(yàn)生活情境性這是指模擬社會(huì)生活情境性活中的事、物及場(chǎng)景從而對(duì)引導(dǎo)兒童了解社會(huì)，體驗(yàn)人生有促進(jìn)作用的特性。生活情境性可以說(shuō)是玩具最古老的、原發(fā)性的特性之一。許多玩具的產(chǎn)生都是源于兒童模仿成人生活的本能性沖動(dòng)。芭比的設(shè)計(jì)打開了小女孩們的視野，她們可以通過(guò)芭比感知到幼兒園以外的世界，讓她們與芭比一起體驗(yàn)

9、生活的各個(gè)層面。從海灘女郎到政治家，芭比變化萬(wàn)千的形象激發(fā)了孩子們的想象力。通過(guò)這種娃娃，小女孩可以意識(shí)到她們能夠?qū)崿F(xiàn)的任何夢(mèng)想。這樣“生活情景性”的玩具設(shè)計(jì)使芭比以一個(gè)活生生的形象走進(jìn)孩子們的生活中，滿足了孩子內(nèi)心的愿望和豐富的想象，深得兒童的青睞。4.2.2 基于情境體驗(yàn)的兒童玩具設(shè)計(jì)方法(1)情境演繹法：情境演繹法是通過(guò)對(duì)人們所熟悉的故事情景的再現(xiàn)或夸張?zhí)幚韥?lái)增強(qiáng)情景的認(rèn)知性和娛樂性。其手法之一是采取完全情景再現(xiàn)或者部分情景再現(xiàn)的方法，營(yíng)造出某一特定的時(shí)空環(huán)境。透過(guò)觀察、說(shuō)故事、寫劇本、顯現(xiàn)情境、設(shè)計(jì)體驗(yàn)、溝通傳達(dá)的設(shè)計(jì)新方法。(2)互動(dòng)體驗(yàn)法：互動(dòng)體驗(yàn)采用動(dòng)態(tài)的反饋，增強(qiáng)玩具與人之間的

10、互動(dòng)，進(jìn)而使人更深入的融入玩具給人的體驗(yàn)?；?dòng)體驗(yàn)法的核心在于提供一個(gè)人與人，人與環(huán)境對(duì)話的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)可能是實(shí)體的，也可能是虛幻的。在兒童玩具的設(shè)計(jì)中我們也可以延續(xù)這樣的思路。讓孩子身處其中，充分地和機(jī)器互動(dòng)，主動(dòng)去改變它、控制它，這種產(chǎn)品不但有助于孩子智力的發(fā)育，對(duì)健康、積極樂觀人格的養(yǎng)成也會(huì)有很多益處。這種玩具最直觀的表現(xiàn)應(yīng)該在大型游戲機(jī)上，兒童可以操作機(jī)器，感受通過(guò)自己的操作所帶來(lái)的視覺與知覺之間的變化，從而改變自己的操控方式。(3)扮演角色法：使兒童盡快融入到兒童玩具中，給兒童傳達(dá)的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于讓他們扮演角色使得他們有著身臨其境的感覺。五、基于情感體驗(yàn)的兒童玩具設(shè)計(jì)的原則研究基于情感

11、體驗(yàn)的兒童玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮適齡性原則：兒童通過(guò)對(duì)兒童玩具的認(rèn)知獲得情感體驗(yàn)，不同年齡階段的兒童具有不同的情感發(fā)展與認(rèn)知感知，兒童玩具不能過(guò)于復(fù)雜，否則會(huì)對(duì)兒童造成挫敗感，從而引起不愉快的情感體驗(yàn)。感覺運(yùn)動(dòng)階段的兒童也就是2歲以前的兒童，兒童玩具的設(shè)計(jì)應(yīng)該僅從物境體驗(yàn)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。前概念期(24歲)和前運(yùn)算期中的直覺階段(47歲)，玩具設(shè)計(jì)應(yīng)從物境和情境相結(jié)合的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)?；谇楦畜w驗(yàn)的兒童玩具考慮主題性原則：兒童玩具設(shè)計(jì)以：“趣味性需求，好奇心需求，想象力需求，自尊自我實(shí)現(xiàn)需求，以及溝通需求”為主題，在設(shè)計(jì)時(shí)可以為某一特定的“劇情”，產(chǎn)生某一特定“體驗(yàn)”感受而作的。設(shè)計(jì)時(shí)考慮形態(tài)、色彩

12、、材質(zhì)以及聲音等要素的配合。基于情感體驗(yàn)的兒童玩具考慮參與性、挑戰(zhàn)性原則，如DIY，兒童玩具的互動(dòng)與體驗(yàn)以參與性為前提，以挑戰(zhàn)性、開放性為目標(biāo)，這里的參與性主要體現(xiàn)在兒童玩具的建構(gòu)性功能，以構(gòu)建性為目標(biāo)的玩具，需要兒童運(yùn)用一定的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，還需要小手精細(xì)動(dòng)作的配合，激發(fā)兒童的好奇心與興趣，兒童通過(guò)自己的探索從而可以獲得“自我實(shí)現(xiàn)”成功體驗(yàn)。六、結(jié)語(yǔ)本文從教育心理學(xué)探索兒童玩具的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提出新穎有效的設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，在理論和實(shí)踐上都具有較大的突破：首先，在理論方面，通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我們可以更加了解兒童在教育和教學(xué)過(guò)程中各種心理現(xiàn)象，掌握他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力

13、和個(gè)性過(guò)程中的心理規(guī)律。這些理論使我們可以在滿足設(shè)計(jì)對(duì)象認(rèn)知特點(diǎn)的前提下有針對(duì)性地通過(guò)玩具進(jìn)行教育引導(dǎo)，而不是忽視目標(biāo)對(duì)象的能力和興趣，只是從成人的角度把自己的意愿強(qiáng)加到天真活潑的孩子身上。其次，在實(shí)踐方面，借助情境演繹法、互動(dòng)體驗(yàn)法、扮演角色法對(duì)玩具設(shè)計(jì)所必須涉及的“人、“玩”、“物"三個(gè)因素進(jìn)行系統(tǒng)而有效的分析，初步建立了兒童玩具設(shè)計(jì)的用戶模型。而后，具體分析了兒童玩具優(yōu)化設(shè)計(jì)中包含三個(gè)問(wèn)題：優(yōu)化目標(biāo)、設(shè)計(jì)變量和約束條件。優(yōu)化目標(biāo)就是我們對(duì)兒童玩具進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)所期望達(dá)到的目標(biāo)；設(shè)計(jì)變量就是在兒童玩具優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)中可以變化的因素，通常包括功能、造型、色彩、材質(zhì)、聲音等；約束條件是不能

14、隨便加以改變的限定因素，比如目標(biāo)對(duì)象的能力和需求的限制、玩具的品質(zhì)和安全方面的要求等。此外，教育心理學(xué)只是我們思考玩具設(shè)計(jì)創(chuàng)新的一個(gè)角度，隨著研究的深入，我越來(lái)越強(qiáng)烈地感到將教育心理學(xué)理論引入玩具優(yōu)化設(shè)計(jì)中的重要性，同時(shí)也越來(lái)越明確設(shè)計(jì)心理學(xué)研究對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新的意義和作用。參考文獻(xiàn)1Donald Norman情感化設(shè)計(jì)M北京：電子工業(yè)出版社，20052蘇姍·朗格情感與形式M劉大基，傅志強(qiáng)，周發(fā)祥譯北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，19863林崇德, 楊治良, 黃希庭. 心理學(xué)大辭典M上海: 上海教育出版社，2003.4劉范, 張?jiān)鼋? 兒童認(rèn)知發(fā)展與教育M. 北京: 人民教育出版社, 1987. 5皮亞杰. 兒童的心理發(fā)展M. 濟(jì)南: 山東教育出版社,1982. 6凱瑟琳·費(fèi)希爾. 兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)攻略M. 上海: 上海人民美術(shù)出版社,2003. 7皮亞杰著，吳福元譯兒童心理學(xué)M北京: 商務(wù)印書館, 1980.8張劍，薛峰，孫欣玩具設(shè)計(jì)M上海: 人民美術(shù)出版社, 2002.9陳幗眉幼兒教育心理學(xué)M北京: 北京師范大學(xué)出版社, 2007.10羅伯特·斯萊文教育心理學(xué)(