教育心理學論文

1、2013-2014學年第二學期碩士研究生課程論文論文題目：兒童教育心理學理論在兒童玩具設(shè)計中的應用 基于情感體驗的兒童玩具人性化設(shè)計課程名稱 教育心理學 任課教師 彭江教授 年 級 2013級 專 業(yè) 翻譯理論與實踐 班 次 翻譯理論與實踐 學 號 2013307 姓 名 唐俊彥 兒童教育心理學理論在兒童玩具設(shè)計中的應用基于情感體驗的兒童玩具人性化設(shè)計摘要：人性化設(shè)計是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計的基本要求，把情感體驗因素納入產(chǎn)品設(shè)計是人性化設(shè)計的重要手段之一。本文試圖以情感體驗為切入點，結(jié)合兒童認知發(fā)展理論對兒童玩具設(shè)計提出新的要求。本文分別從情感體驗的三個層次，即物境狀態(tài)、情境狀態(tài)、意境狀態(tài)分析，采用多學

2、科交叉的研究方法，運用兒童心理學等相關(guān)理論對兒童玩具的設(shè)計進行研究，從而設(shè)計出人性化的兒童玩具。關(guān)鍵詞：人性化設(shè)計；情感體驗；兒童情感發(fā)展；兒童玩具設(shè)計一、前言將情感體驗納入兒童玩具設(shè)計的參考因素是實現(xiàn)其人性化設(shè)計的方法之一，兒童玩具用以滿足兒童情感需求，容納兒童各種好奇與興致，從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺認知事物。針對中國的獨生子家庭增多，在獨生子女家庭中，兒童由于缺乏與之心理年齡相適應的溝通語言、游戲伙伴，而容易形成孤獨感和失落感的現(xiàn)狀，設(shè)計師可以通過玩具的外形、聲音、表情和圖像等形式的設(shè)計使其與兒童溝通，滿足兒童的情感需要，促使他們的心理向積極的方面發(fā)展。二、情感與情感體驗心理學大辭典中認為

3、：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。包括道德感和價值感兩個方面。心理學家戈爾曼說過：“情感決定著我們潛能的發(fā)展程度，決定著我們的人生成就?！比说母泄袤w驗會在心中引起反應，如看到紅色的火焰或灰暗的天空，隨之而感到的就是一種愉快的或陰沉的情緒，這是感官體驗基礎(chǔ)上的情感的體驗。種種情感都會在心中形成體驗，都屬于情感體驗的范疇。情感體驗具有三個層級，從物境到情境，再到意境。三、玩具設(shè)計中兒童情感體驗要素分析兒童的情感發(fā)展根據(jù)皮亞杰的認知理論：兒童情感的發(fā)展(development of children's emotion)隨年齡增加而不斷分化，是一個由低級的、簡單的情

4、感向高級的、復雜的情感發(fā)展變化的過程。新生兒只有兩種情緒：偷快和不愉快。六七個月的兒童出現(xiàn)依戀感。到3歲前兒童情感的社會性成分增多，并有了羞恥感、同情感、嫉妒，責任感則剛剛萌發(fā)。學齡前兒童的情感已相當豐富，初步具有了成人所有的情感體驗，道德感已進一步地發(fā)展，理智感突出地表現(xiàn)為好奇和好問。小學兒童己學會控制情感，理智感、榮譽感、友誼和審美感進一步地發(fā)展，內(nèi)容進一步地豐富。情感則通常是互相矛盾，如依戀感和獨立感、成人感并存。不同的階段兒童所能感知的情感也是不同的。從兒童的認知水平來看，在兒童情感體驗層次上主要集中于物境和情境兩個層次。四、兒童情感體驗層次4.1 物質(zhì)層面 （即物境）在物質(zhì)層面，從視

5、覺、聽覺、嗅覺、觸覺的體驗，道具(兒童玩具)通過具體的形態(tài)、色彩、聲音等外在的物質(zhì)表現(xiàn)刺激人的感官器官。4.1.1 形態(tài)與情感體驗蘇珊·朗格情感與形式中提到：“形式既為空洞的抽象之物，又有自己具體的內(nèi)容，藝術(shù)形式具有一種非常特殊的內(nèi)容，即它的意義。在邏輯上，它是表達性的或具有意味的形式。它是明確表達情感的符號，并傳達難以琢磨卻又為人熟悉的感覺?！蓖婢叩男螒B(tài)通常分為自然形態(tài)和抽象形態(tài)。抽象形態(tài)是在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了設(shè)計師的主動性與獨創(chuàng)性，在仿真人物、動物或者其他事物的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一個不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。玩具設(shè)計也要遵循最基本的出發(fā)點，特別是兒童的需要與愛好。否則，抽

6、象到無法欣賞和明白的地步，這樣的玩具是沒有市場的。隨著科學、數(shù)碼技術(shù)、娛樂、游戲、動畫等迅速發(fā)展，兒童的需求與偏好也日新月異，抽象的玩具設(shè)計正在逐漸成為主流。4.1.2 色彩與情感體驗色彩在情感表達上給人非常鮮明而直觀的視覺印象?？刀ㄋ够f過：“色彩對人這樣的有機體能產(chǎn)生巨大的作用，并且直接影響著精神和情感，這是不容置疑的事實。心理實驗證明，不同的色彩有不同的情緒反映，并使人產(chǎn)生聯(lián)想?！鄙试趦和婢咴O(shè)計中具有先聲奪人的藝術(shù)魅力。兒童玩具設(shè)計應以兒童情感需求為基準，進行科學、合理的搭配。對兒童來說，由于兒童的感色能力還沒有發(fā)育成熟，只能感受一些單純的色彩刺激，所以，兒童需要的色彩為少色性，總的

7、傾向為單純、明快、鮮艷、柔和。4.1.3 材質(zhì)與情感體驗兒童玩具具有不同的材料從而表現(xiàn)不同的質(zhì)感。材質(zhì)從視覺和觸覺兩個方面影響兒童的情感體驗。觸感尖銳的玩具會使孩子的神經(jīng)趨于緊張，因而產(chǎn)生不愉快的感覺，反之，柔軟的玩具會使孩子的精神松弛，進而產(chǎn)生舒適、安詳?shù)母杏X。因此，當孩子情緒激動或無法入睡時，可讓他擁抱柔軟的填充玩具，使他原本興奮的情緒能逐漸松弛下來。不同的材料具有不同的心理情感效應：塑料具有致密、光滑、細膩、溫潤的材質(zhì)特征；鋼材具有深厚、沉著、樸素、堅硬、挺拔的材質(zhì)特征；木材具有樸實無華、溫暖、輕盈的材質(zhì)特征，其質(zhì)地、色澤象征著自然和生機，使人有親切感。對于兒童玩具的材質(zhì)的選擇，應該結(jié)合

8、其心理效應進行分析和選擇，選擇合適的材料。4.1.4 聲音與情感體驗兒童很容易被聲音吸引，在玩具的過程中通過聲音的嵌入，引起兒童的興趣，好奇以及愉悅感。兒童玩具中聲音分為三類：情境性的背景音樂，基于操作反饋音，警告音和提示音。根據(jù)不同的玩具不同玩法，有必要選擇性地嵌入各種聲音4.2 情境4.2.1 體驗生活情境性這是指模擬社會生活情境性活中的事、物及場景從而對引導兒童了解社會，體驗人生有促進作用的特性。生活情境性可以說是玩具最古老的、原發(fā)性的特性之一。許多玩具的產(chǎn)生都是源于兒童模仿成人生活的本能性沖動。芭比的設(shè)計打開了小女孩們的視野，她們可以通過芭比感知到幼兒園以外的世界，讓她們與芭比一起體驗

9、生活的各個層面。從海灘女郎到政治家，芭比變化萬千的形象激發(fā)了孩子們的想象力。通過這種娃娃，小女孩可以意識到她們能夠?qū)崿F(xiàn)的任何夢想。這樣“生活情景性”的玩具設(shè)計使芭比以一個活生生的形象走進孩子們的生活中，滿足了孩子內(nèi)心的愿望和豐富的想象，深得兒童的青睞。4.2.2 基于情境體驗的兒童玩具設(shè)計方法(1)情境演繹法：情境演繹法是通過對人們所熟悉的故事情景的再現(xiàn)或夸張?zhí)幚韥碓鰪娗榫暗恼J知性和娛樂性。其手法之一是采取完全情景再現(xiàn)或者部分情景再現(xiàn)的方法，營造出某一特定的時空環(huán)境。透過觀察、說故事、寫劇本、顯現(xiàn)情境、設(shè)計體驗、溝通傳達的設(shè)計新方法。(2)互動體驗法：互動體驗采用動態(tài)的反饋，增強玩具與人之間的

10、互動，進而使人更深入的融入玩具給人的體驗?；芋w驗法的核心在于提供一個人與人，人與環(huán)境對話的平臺。這個平臺可能是實體的，也可能是虛幻的。在兒童玩具的設(shè)計中我們也可以延續(xù)這樣的思路。讓孩子身處其中，充分地和機器互動，主動去改變它、控制它，這種產(chǎn)品不但有助于孩子智力的發(fā)育，對健康、積極樂觀人格的養(yǎng)成也會有很多益處。這種玩具最直觀的表現(xiàn)應該在大型游戲機上，兒童可以操作機器，感受通過自己的操作所帶來的視覺與知覺之間的變化，從而改變自己的操控方式。(3)扮演角色法：使兒童盡快融入到兒童玩具中，給兒童傳達的體驗莫過于讓他們扮演角色使得他們有著身臨其境的感覺。五、基于情感體驗的兒童玩具設(shè)計的原則研究基于情感

11、體驗的兒童玩具的設(shè)計應該充分考慮適齡性原則：兒童通過對兒童玩具的認知獲得情感體驗，不同年齡階段的兒童具有不同的情感發(fā)展與認知感知，兒童玩具不能過于復雜，否則會對兒童造成挫敗感，從而引起不愉快的情感體驗。感覺運動階段的兒童也就是2歲以前的兒童，兒童玩具的設(shè)計應該僅從物境體驗層次進行設(shè)計。前概念期(24歲)和前運算期中的直覺階段(47歲)，玩具設(shè)計應從物境和情境相結(jié)合的層次進行設(shè)計。基于情感體驗的兒童玩具考慮主題性原則：兒童玩具設(shè)計以：“趣味性需求，好奇心需求，想象力需求，自尊自我實現(xiàn)需求，以及溝通需求”為主題，在設(shè)計時可以為某一特定的“劇情”，產(chǎn)生某一特定“體驗”感受而作的。設(shè)計時考慮形態(tài)、色彩

12、、材質(zhì)以及聲音等要素的配合。基于情感體驗的兒童玩具考慮參與性、挑戰(zhàn)性原則，如DIY，兒童玩具的互動與體驗以參與性為前提，以挑戰(zhàn)性、開放性為目標，這里的參與性主要體現(xiàn)在兒童玩具的建構(gòu)性功能，以構(gòu)建性為目標的玩具，需要兒童運用一定的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，還需要小手精細動作的配合，激發(fā)兒童的好奇心與興趣，兒童通過自己的探索從而可以獲得“自我實現(xiàn)”成功體驗。六、結(jié)語本文從教育心理學探索兒童玩具的優(yōu)化設(shè)計，提出新穎有效的設(shè)計優(yōu)化策略，在理論和實踐上都具有較大的突破：首先，在理論方面，通過對教育心理學理論的學習，我們可以更加了解兒童在教育和教學過程中各種心理現(xiàn)象，掌握他們學習和掌握知識、技能、發(fā)展智力

13、和個性過程中的心理規(guī)律。這些理論使我們可以在滿足設(shè)計對象認知特點的前提下有針對性地通過玩具進行教育引導，而不是忽視目標對象的能力和興趣，只是從成人的角度把自己的意愿強加到天真活潑的孩子身上。其次，在實踐方面，借助情境演繹法、互動體驗法、扮演角色法對玩具設(shè)計所必須涉及的“人、“玩”、“物"三個因素進行系統(tǒng)而有效的分析，初步建立了兒童玩具設(shè)計的用戶模型。而后，具體分析了兒童玩具優(yōu)化設(shè)計中包含三個問題：優(yōu)化目標、設(shè)計變量和約束條件。優(yōu)化目標就是我們對兒童玩具進行優(yōu)化設(shè)計所期望達到的目標；設(shè)計變量就是在兒童玩具優(yōu)化設(shè)計當中可以變化的因素，通常包括功能、造型、色彩、材質(zhì)、聲音等；約束條件是不能

14、隨便加以改變的限定因素，比如目標對象的能力和需求的限制、玩具的品質(zhì)和安全方面的要求等。此外，教育心理學只是我們思考玩具設(shè)計創(chuàng)新的一個角度，隨著研究的深入，我越來越強烈地感到將教育心理學理論引入玩具優(yōu)化設(shè)計中的重要性，同時也越來越明確設(shè)計心理學研究對產(chǎn)品創(chuàng)新的意義和作用。參考文獻1Donald Norman情感化設(shè)計M北京：電子工業(yè)出版社，20052蘇姍·朗格情感與形式M劉大基，傅志強，周發(fā)祥譯北京：中國社會科學出版社，19863林崇德, 楊治良, 黃希庭. 心理學大辭典M上海: 上海教育出版社，2003.4劉范, 張增杰. 兒童認知發(fā)展與教育M. 北京: 人民教育出版社, 1987. 5皮亞杰. 兒童的心理發(fā)展M. 濟南: 山東教育出版社,1982. 6凱瑟琳·費希爾. 兒童產(chǎn)品設(shè)計攻略M. 上海: 上海人民美術(shù)出版社,2003. 7皮亞杰著，吳福元譯兒童心理學M北京: 商務印書館, 1980.8張劍，薛峰，孫欣玩具設(shè)計M上海: 人民美術(shù)出版社, 2002.9陳幗眉幼兒教育心理學M北京: 北京師范大學出版社, 2007.10羅伯特·斯萊文教育心理學(