淺談高等學校教育中環(huán)境教育模式構建初論

1、淺談高等學校教育中環(huán)境教育模式構建初論論文關鍵詞高等學校教育環(huán)境公民素質(zhì)環(huán)境教育論文摘要經(jīng)過從身體到契約的人性解放，人類的主 體性得到過分張揚而貶抑客體性，進而片面強調(diào)發(fā)展速度 而忽視資源的可持續(xù)利用與環(huán)境保護，但是環(huán)境的容量是 有限的，資源也是有客觀儲量的。粗放型的發(fā)展模式不能 帶給人類一個光明的未來。成功的環(huán)境保護經(jīng)驗表明，環(huán) 境教育是解決環(huán)境保護與資源可持續(xù)利用的有效途徑。論 文認為高等學校教育是實施環(huán)境教育的重要一環(huán)，在高等 學校教育中應當將環(huán)境教育的內(nèi)容滲透到整體教育體系中, 加強環(huán)境師資建設，開展環(huán)境課程學習，通過大學的教育 功能影響進而提高全社會的環(huán)境公民素養(yǎng)。一、環(huán)境教育在我國

2、可持續(xù)發(fā)展中的重要性進入21世紀，人類的生存面臨各方面的挑戰(zhàn)，環(huán)境與 資源的有限性決定了人類生存的限度，可持續(xù)發(fā)展成為世 界各國需要迫切面對的一個難題。隨著經(jīng)濟高速發(fā)展和環(huán) 境的持續(xù)惡化，世界各國普遍認識到環(huán)境問題的嚴重性， 環(huán)境教育組織也提到認識的新高度，通過這些環(huán)境教育組 織在不同地方以不同方式開展環(huán)境教育與環(huán)境運動，旨在 培養(yǎng)知曉環(huán)境教育并幫助保護環(huán)境的公民。目前，世界范 圍內(nèi)已有很多國家將環(huán)境教育納入到本國素質(zhì)教育的組成 部分積極貫徹落實，高度重視環(huán)境教育。德國人具有高度 的環(huán)境意識和環(huán)境素質(zhì)，環(huán)境保護也居于世界前列。在德 國有非常完備的環(huán)境保護法律，并且德國還在全國范圍內(nèi) 建立了生態(tài)

3、學校，使師生共同參與環(huán)境保護活動與建設綠 色校園。此外，德國學校所有的教學過程中滲透了環(huán)保知 識，無形中幫助學生樹立了保護自然、尊重自然、愛護自 然的環(huán)境價值觀念。最后，多元的教育主體也對環(huán)境教育 起到了良好的推動作用，非政府組織、自然博物館、國家 公園等環(huán)境教育機構配合學校環(huán)境教育，開展了多種形式 的環(huán)境教育活動。我國可持續(xù)發(fā)展面臨環(huán)境與資源的瓶頸，隨著工業(yè)化 發(fā)展的深入，生態(tài)環(huán)境與資源問題日益顯現(xiàn)。在我國的工 業(yè)化開始起步之時，工業(yè)基礎薄弱，環(huán)境污染問題尚不突 出。時至今日，環(huán)境問題已經(jīng)成為我們不容忽視難題。大 氣污染、工業(yè)垃圾、城市垃圾與日俱增，自然災害、環(huán)境 污染等方面愈來愈嚴重，耕地

4、、草原、森林遭到破壞，水 土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少?？沙掷m(xù)發(fā)展就是 回到人與自然相互依存、和睦相處的和諧狀態(tài)，環(huán)境教育 對于解決現(xiàn)實的環(huán)境問題十分必要。通過環(huán)境教育提升我 國公民環(huán)境素質(zhì)。建設低碳社會、走綠色發(fā)展道路需要每 個人的努力。每個人都有習以為常的生活方式和消費模式, 每天都在產(chǎn)生巨大的能源消耗和溫室氣體排放量。但是很 多公民對環(huán)境保護的認識存在誤區(qū)，也并不知道生活方式 與節(jié)能減排之間的緊密聯(lián)系。例如，有人認為環(huán)境保護是 城市人的事情，與農(nóng)村人沒有關系；環(huán)境保護是環(huán)保局的 事情，跟我們每個人沒有關系等。教育是一種有意識的、 以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。通過環(huán)境教

5、育提升公民的環(huán)境素質(zhì)，減少每個人的碳排放量，使其采 取低碳的健康生活方式。二、推行環(huán)境教育的方式與途徑（一）家庭環(huán)境教育環(huán)境教育必須注重家庭教育，通過環(huán)境教育產(chǎn)生強大 的社會合力的基礎是家庭教育的回應。家庭教育是學校教 育和社會教育的基礎，具有非常重要的內(nèi)涵，家庭教育是 終身教育。家庭對其成員具有教化、發(fā)展與沿習的功能， 家庭教育功能的正常與否，直接關系到個體社會化的方向、 進程和速度。在家庭教育中，家長具備環(huán)境保護意識是家 庭環(huán)境教育的基本條件，這樣，為孩子樹立榜樣，培養(yǎng)良 好的環(huán)境素養(yǎng)，并進而影響孩子的生活習慣；其次，在孩 子不同的年齡階段，父母應該采取不同的教育方式和引導 方式，使孩子在

6、適合的年齡決斷做自己的“綠化”使者； 最后，互相模仿，互相影響是家庭成員行為的基本方式， 更容易在家庭的文化或精神里找到信任感和認同感，而不 是某些外部權威的說教、灌輸。需要在家庭中，要營造愛 護環(huán)境，保護環(huán)境的氛圍。深入開展“綠色家庭”創(chuàng)建活 動，倡導綠色家具、綠色照明、綠色家裝、綠色庭綠色設 計等環(huán)境理念。（二）社會環(huán)境教育社會教育是環(huán)境教育最有效率切實可行的方面。對于 廣大公眾而言，'通過教育這種社會遺傳的方式，將生態(tài)理 念、環(huán)保意識和技能等生態(tài)公民的基本素質(zhì)傳遞給每一位 期待生態(tài)文明的公民?！蓖ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)、報紙、電視、廣播、 雜志、書刊等現(xiàn)代傳媒普及環(huán)境保護知識，圍繞可持續(xù)發(fā) 展

7、的主題，傳播環(huán)境與資源保護的科學知識，塑造環(huán)境保 護與資源節(jié)約意識。提高從事環(huán)境與資源行業(yè)人員的責任 感、使命感。因為他們掌握較多的環(huán)境保護知識，與環(huán)境 的關系更為密切，提高其業(yè)務水平、加強其職業(yè)倫理培養(yǎng) 就顯得尤為重要了。其次，加大社區(qū)與小區(qū)環(huán)境教育的力 度。當下，部分社區(qū)內(nèi)與街道有固定的電池回收站和垃圾 分類設施等，但是很多情況下卻形同虛設，而真正有環(huán)保 意識的人卻往往又苦于找不到分類站點而無法發(fā)揮環(huán)保功 能。因此，需要強化社區(qū)環(huán)保教育工作，建造環(huán)境保護設 施，并使環(huán)境保護設施真正發(fā)揮作用；在社區(qū)內(nèi)組織環(huán)境 保護與資源利用等生活方式經(jīng)驗交流會等等，通過宣傳帶 動作用號召更多的人加入綠色行動

8、的行列。最后，普及農(nóng) 村環(huán)境教育工作。通過宣傳教育強化可持續(xù)發(fā)展理念，傳 播環(huán)境保護與資源利用知識，提高農(nóng)民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)。政 府在制定規(guī)劃、發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟時，注重貫穿可持續(xù)發(fā)展理 念，充分利用新能源，發(fā)展太陽能、生物質(zhì)能等適合當?shù)?的新能源產(chǎn)業(yè)，真正達到節(jié)約能源、綠化家園的目的。三、高等學校教育中的環(huán)境教育（一）高等學校教育中環(huán)境教育的實施在高等學校教育體系中納入環(huán)境教育。當今的環(huán)境問 題不僅是技術問題，更重要的是社會問題，不僅要從自然 科學的角度研究環(huán)境問題，更要從社會科學的角度去探求 環(huán)境問題產(chǎn)生的人文根源。因此，環(huán)境教育是環(huán)境科學與 教育科學相結(jié)合，是一門跨專業(yè)跨學科的教育類別，是一 個綜

9、合性的教育體系，其中包括環(huán)境科學、自然科學、社 會科學和人文科學。因此，環(huán)境教育內(nèi)容中應促進環(huán)境經(jīng) 濟學、環(huán)境倫理學、環(huán)境法學、環(huán)境教育學等環(huán)境社會學 科的發(fā)展。在高校實行'三結(jié)合”的環(huán)境教育。將環(huán)境專 業(yè)與非環(huán)境專業(yè)結(jié)合起來。組織環(huán)境專業(yè)與非環(huán)境專業(yè)師 生之間的交流溝通，給非環(huán)境專業(yè)學生一次學習的機會， 也給環(huán)境專業(yè)學生運用環(huán)境知識的過程，而共同促進環(huán)境 教育事業(yè)的發(fā)展；將環(huán)境教育與德育教育結(jié)合起來。以德 育教育促進環(huán)境教育的發(fā)展，使學生在掌握環(huán)境知識的基 礎上，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的道德，進而發(fā)展解決環(huán)境問題 的能力，推動環(huán)境的改善；最后，將課堂與社會結(jié)合起 來。鼓勵學生在課余時間參加

10、環(huán)境保護活動，真正踐行環(huán) 境保護與資源可持續(xù)的理念，可以檢驗、運用已經(jīng)學過的 環(huán)境知識，同時還可以增加社會閱歷。（二）強化高等學校環(huán)境教育的師資培訓環(huán)境教育的開展，必須要有高素質(zhì)的環(huán)境教育師資隊 伍，環(huán)境教育師資隊伍需要高質(zhì)量的師資培訓。環(huán)境教育 的師資培訓要培養(yǎng)專業(yè)教育的基本能力和環(huán)境教育兩個方 面的能力。在西方世界，各國大學對環(huán)境教育的師資培訓 非常關注。為了培養(yǎng)合格的環(huán)境教育者，芬蘭教育部發(fā)起 了 “環(huán)境教育教師培訓者”項目?！皡⒓优嘤柕慕處煵粌H可 以學習并運用新的教學方法和產(chǎn)生新的教學課程，而且還 可獲得個人環(huán)境知識與環(huán)境價值觀和責任感意識?！?澳大 利亞對環(huán)境教育的師資培訓工作主要釆

11、取三種形式，即 “職前師資培訓、研究生層次教育和在職培訓，這是培養(yǎng) 具有良好環(huán)境意識、具備優(yōu)秀環(huán)保素質(zhì)、掌握環(huán)境教育策 略和技能的師資人才的重要途徑和手段。” 要求教師有足 夠的環(huán)境保護知識，對環(huán)境教育要有精確的理解。在我國 高等學校教育體系中，要重視環(huán)境師資隊伍建設，加強環(huán) 境教育師資培訓，提高教師環(huán)境思想素質(zhì)和環(huán)境知識，搞 好環(huán)境教育。高校要把環(huán)境教育的要求和內(nèi)容納入整體教 育體系中，加強與環(huán)保等機構部門合作，利用各種時機和 條件，采用各種方法提高教師的環(huán)境思想素養(yǎng)。（三）加強教材建設環(huán)境意識的培養(yǎng)和提高涉及到環(huán)境科學與環(huán)境社會科 學的各個領域，對非環(huán)境專業(yè)的學生而言，要掌握全部內(nèi) 容并達

12、到一定深度的理解是有困難的?，F(xiàn)在環(huán)境類專業(yè)及 相關專業(yè)領域的環(huán)境學教材較多，但是適合非環(huán)境專業(yè)， 能有針對性提高大學生環(huán)境意識的環(huán)境教育教材與課本不 多，在環(huán)境教育的實施中存在內(nèi)容分散、效果不理想等方 面的問題。因此，學校應當結(jié)合實際，根據(jù)自身發(fā)展特點, 充分挖掘當?shù)氐娜宋馁Y源，開設拓展型課程，編撰適合學 生的環(huán)境保護與資源可持續(xù)發(fā)展的教材，通過教材教育， 開闊學生的環(huán)境視野與環(huán)境知識。環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本供養(yǎng)，生態(tài)公民的 素質(zhì)不是先驗的，也不是天賦的，而是通過教育，通過環(huán) 境實踐活動而獲得的，環(huán)境教育能提高公民的環(huán)境素養(yǎng)與 加強環(huán)境知識的普及。環(huán)境教育是提升公民環(huán)境意識和促 成其具有保護環(huán)境行為的重要教育領域，中國目前的環(huán)境 教育還存在許多問題，因此，加強高等學校教育中的環(huán)境 教育是克服目前環(huán)境教育缺陷的重要途徑。通過高等學校 環(huán)境教育把全球性的環(huán)境問題與高校教育本身的教育功能 聯(lián)系起來，教育學生正確處理人與人的關系，并通過人與 人的關系處理好人與環(huán)境自然的關系。參考文獻：廖小平、孫歡兩型社會建設與公民環(huán)境教育j.廣 東社會科學，xx (3) : 84-90.劉朋芬蘭的環(huán)境教育教師培訓者項目j 環(huán)境教 育,xx(3) : 42-43.華淑華國外環(huán)境教育的實施j