新中國學(xué)校教育制度的發(fā)展演變

1、新中國學(xué)校教育制度的發(fā)展演變【摘要】：p ：新中國學(xué)校教育制度的發(fā)展演變其實就是對新中國教育體制不斷改革與完善的過程。本文從新中國學(xué)校教育制度的格局入手，按照歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則，論述了中國學(xué)校教育制度的發(fā)展歷程，并對現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展方向作了一定分析p ?！娟P(guān)鍵詞】：p ：學(xué)校教育制度；發(fā)展演變學(xué)校教育制度是指一個國家各級各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。它規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標、教育任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、就業(yè)方向以及它們之間的相互銜接關(guān)系。它包括有關(guān)學(xué)校性質(zhì)的制度、招生制度、學(xué)位認證制度、專業(yè)設(shè)置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學(xué)校教育制度是制度化程度最高的教育形式。一、新中國學(xué)前教育制度、義

2、務(wù)教育制度的發(fā)展演變新中國成立以來，我國沒有幼兒園的偏遠地區(qū)，兒童的入學(xué)年齡由7歲或8歲提前到了6歲或7歲。隨著農(nóng)村教育的發(fā)展，不少農(nóng)村地區(qū)也仿效城鎮(zhèn)的做法，創(chuàng)辦了各種各樣的托兒所和幼兒園，兒童的入學(xué)年齡提前到2歲或3歲。與此同時，義務(wù)教育的年限不斷延長。在我國學(xué)制演進中，1904年，清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，最早把小學(xué)教育定為義務(wù)教育。19_年，中華民國臨時政府頒布壬子學(xué)制，再次重申學(xué)制為四年的初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。1940年，陜甘寧邊區(qū)政府頒布陜甘寧邊區(qū)實施普及教育暫行條例，規(guī)定814歲為兒童接受義務(wù)教育的年齡。1986年義務(wù)教育法的頒布，明確規(guī)定實施九年義務(wù)教育，標志著我國的義務(wù)教

3、育進入了一個新的發(fā)展階段。1999年面向21世紀教育振興行動計劃提出“20_0年如期實現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育”2的主張。目前，我國經(jīng)濟較為發(fā)達的城市和地區(qū)正在積極普及高中階段的教育，并發(fā)揮輻射和示范作用，帶動全國朝著延長義務(wù)教育年限的趨勢和方向高歌猛進。二、新中國職業(yè)教育制度的發(fā)展演變職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。普通教育的職業(yè)化和職業(yè)教育的普通化，是當前我國學(xué)制改革中出現(xiàn)的一個新變化?，F(xiàn)代社會對高層次、復(fù)合型人才的需求，使得職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)不再是職業(yè)院校的專門行為，也成為普通教育機構(gòu)的社會活動。同樣，職業(yè)院校也不能僅僅局限于職業(yè)技術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，而應(yīng)加強通用的基礎(chǔ)知識教育。加強普通教育

4、機構(gòu)與職業(yè)教育的聯(lián)系，在普通教育階段引入和加強職業(yè)技術(shù)教育，在職業(yè)院校中增加普通教育課程，促進普通教育與職業(yè)教育相互滲透與配合，構(gòu)建普通教育與職業(yè)教育相互暢通的“教育立交橋”，在我國的教育立法中也有所體現(xiàn)。1996年頒布的中華人民共和國職業(yè)教育法，通過立法的形式保證了普通教育和職業(yè)教育的相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展。為了進一步貫徹落實這一思想，20_2年國務(wù)院又頒布了關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定，提出了“要以中等職業(yè)教育為重點，保持中等職業(yè)教育與普通高中教育的比例大體相當，擴大高等職業(yè)教育的規(guī)?！?，“企業(yè)舉辦的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)積極面向社會開展職業(yè)教育和培訓(xùn)”，“加強中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通”等主張，為形成普通教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化的一體化教育體系疏通了道路。三、新中國高等教育制度的發(fā)展演變（一）“醞釀、啟動”階段從十一屆三中全會到中共中央關(guān)于教育體制改革的決定發(fā)表之前（1978-1984），這一階段改革的著重點是擴大高校辦學(xué)自主權(quán)。這一期間社會急需人才，高校渴望為社會多做貢獻，但又深感現(xiàn)有的高教管理體制和制度，把高校