獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

1、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)研究作者：何春林呂建軍黃劍堅(jiān)【摘要】摘要:本文創(chuàng)新地提出獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo) 為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況、 用人單位對(duì)大學(xué)生各方面能力因素的重視程度和我國高等 教育層級(jí)及發(fā)展等主要三個(gè)方面進(jìn)行論證，并在此基礎(chǔ)上進(jìn) 行調(diào)查，分析出現(xiàn)存影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素主要 有六個(gè)方面?！娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;人才培養(yǎng)；目標(biāo)abstractthemaingoaloftraining “ akindoftheappliedtalentswithbasa1theoreticala 1bility ” wastoproposeinthisarticle.accordi

2、ngtotheactualsituationofcollege 、 theemployersemphasizeonthedegreeoftheaspectsabilityonuniversitystudents、 thelevelofchina 'shighereducationanddevelopmentandsoonwereproved. ithadbeenanalysisedthatsixmainfactorseffectedtheimpactoftrainingobjectivesofindependentcolle gesontheba sisofthein vestigat

3、io n.【keywo rds 】 talent training, i ndependentcolleges,t hegoal隨著我國高等教育辦學(xué)體制改革的不斷深入，高等教育 規(guī)模的快速增長,我國公辦普通本科高等學(xué)校與各種社會(huì)力 量聯(lián)合舉辦的獨(dú)立二級(jí)學(xué)院發(fā)展迅速。獨(dú)立學(xué)院已成為我 國高等教育辦學(xué)體制內(nèi)成長最快的辦學(xué)形式之一。目前獨(dú) 立學(xué)院培養(yǎng)的人才在社會(huì)各行各業(yè)之中都發(fā)揮了一定的作 用，但是從近幾年用人單位和人才市場反饋的信息來看，獨(dú) 立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量與公辦學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生還存在較 大的差距。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生處于職 院和公辦大學(xué)之間，存在著一定的不確定性。而且獨(dú)立學(xué)院

4、 在我國高等教育體系中的定位、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的 確定、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)如何確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)等等問題是獨(dú) 立學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)首要明確的問題。這樣，獨(dú)立學(xué)院才 可以達(dá)到高等教育的目的，實(shí)現(xiàn)教育的意志。人才培養(yǎng)目標(biāo)也稱為人才培養(yǎng)規(guī)格，是人才培養(yǎng)的總原 則與總方向，是對(duì)教育質(zhì)的規(guī)定，是開展教育教學(xué)的基本依 據(jù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位直接影響?yīng)毩W(xué)院的教學(xué)活動(dòng)能否 順利的開展和獨(dú)立學(xué)院的是否能持續(xù)發(fā)展和不斷提高。某 二級(jí)學(xué)院立足學(xué)院實(shí)際情況的基礎(chǔ)上提出人才培養(yǎng)目標(biāo)為 掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。它是眾多獨(dú)立學(xué)院的人 才目標(biāo)培養(yǎng)方向之一。因此，本文立足某二級(jí)學(xué)院的基礎(chǔ)之 上分析論證人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性、必要

5、性，同時(shí)分析影響?yīng)?立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控 體系的構(gòu)建和獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障提供一定的參 考。1某二級(jí)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、必要性分析生源特點(diǎn)分析和師資特點(diǎn)分析:各本?？?00個(gè)生源入學(xué)成績調(diào)查見表lo可以看出，某二級(jí)學(xué)院專科錄取分?jǐn)?shù)為447+23,本科為514+11,母校本科為56 5+16,三者呈極顯著差異。三者的生源的基礎(chǔ)處在三個(gè)不同階層，本?？迫雽W(xué)成 績普遍比國家線要低10分到46分。結(jié)合對(duì)學(xué)生的觀察得知 該二級(jí)學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不太牢固，學(xué)習(xí)積極性不高。但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較感興趣。（注:數(shù)據(jù)后大寫字母表示各分?jǐn)?shù)間存在

6、p二極顯著性差 異）該學(xué)院截止到xx年初,該學(xué)院現(xiàn)有專任教師30 0多人, 其中正高級(jí)職稱占4%、副高占28 %、中級(jí)占31%初級(jí)占 34%、無職稱占3%,與母校專任教師1000多人中正高級(jí)職稱 占9%、副高占2 5%、中級(jí)占66%對(duì)比下師資職稱比例有明 顯的不足。雙師型教師偏少，教師年齡還出現(xiàn)兩頭大、中間 小的狀況，年青教師的培養(yǎng)還需要大量的時(shí)間。師生比1: 21相對(duì)母校的1 ： 18略顯得不足。以上導(dǎo)致了老教師承擔(dān) 教學(xué)任務(wù)不可能太多，一般難、繁的課都是中初級(jí)以下的年 青教師擔(dān)任。年青教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、 閱歷等比較欠缺，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)不理想，存在著學(xué)生大量反 應(yīng)年青教師的

7、教學(xué)問題。同時(shí)也存在學(xué)生反應(yīng)外聘教師出 現(xiàn)不負(fù)責(zé),隨意亂授課等情況。畢竟二級(jí)學(xué)院各方面與母校和其它公辦大學(xué)存在一定 的差距。掌握一定理論基礎(chǔ)符合二級(jí)學(xué)院生源特點(diǎn)和師資 特點(diǎn),并針對(duì)其特點(diǎn)而提出，具有其合理性。用人單位對(duì)大學(xué)生各方面能力因素的重視程度分析：以二級(jí)學(xué)院經(jīng)管系為例。近年來，經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生市 場供給不斷增長,而用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求也越來越 高,畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞一定程度上反映了高等院校教育 方法和水平的高低，并進(jìn)一步對(duì)其教學(xué)評(píng)估和招生規(guī)模等產(chǎn) 生影響。通過對(duì)廣東地區(qū)用人單位對(duì)該學(xué)院經(jīng)管類畢業(yè)生 素質(zhì)要求的問卷調(diào)查，揭示出獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)應(yīng)注意的 問題。用人單位對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生

8、各方面因素的重視程度見 表2o可以看出,在所有17個(gè)封閉式問題中,用人單位對(duì)經(jīng) 管類大學(xué)生最重視的因素前二位是解決實(shí)際問題和工作責(zé) 任心的能力,分別有291家和28 1家用人單位選擇了 “重 要”，占樣本總數(shù)的97和；用人單位重視程度較低的因素主 要有“在校成績”、“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”， 分別有1 28家、137家、1 68家選擇了重要，占樣本總數(shù) 的、和 5 6%o用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生的能力要求評(píng)價(jià)見表 30根據(jù)評(píng)分統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，用人單位認(rèn)為最重要的能力依次 為實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)（表3）。從回答的總體情況來看，用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類已 畢業(yè)大學(xué)

9、生能力的滿意程度處于中等水平，并認(rèn)為經(jīng)管類大 學(xué)生應(yīng)提高綜合素質(zhì)，特別是應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際工作能力和學(xué)習(xí)能 力。掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本上可 以滿足用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的要求。3我國高等教育層級(jí)及發(fā)展的分析我國高等教育層級(jí)不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)見圖lo可 以看出，高等教育不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo),可以將其大致 分為精英型、應(yīng)用型、技能型三種類型1 ?，F(xiàn)在公辦學(xué)校 由教學(xué)型的大學(xué)轉(zhuǎn)向綜合研究型的大學(xué)，而高職高專由原來 的三年轉(zhuǎn)為兩年，從而出現(xiàn)辦學(xué)能級(jí)空擋，為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展 提供了廣闊的生存空間。獨(dú)立學(xué)院介于研究教學(xué)型、教學(xué) 研究型、教學(xué)型等公辦高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩者之間。 因此,

10、其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)在兩者之間。根據(jù)各二級(jí) 學(xué)院自身發(fā)展的特點(diǎn)偏向也應(yīng)有所不同。某二級(jí)學(xué)院偏向 于應(yīng)用型人才，對(duì)于理論掌握這一塊可以與教學(xué)研究型的母 校有所不同，即要求掌握一定理論，但比母校更注重實(shí)踐和 應(yīng)用。2現(xiàn)存影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查得知影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素： 體制上的因素：獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，發(fā)展 時(shí)間比較短，一些制度還需要時(shí)間進(jìn)行完善。體制上因素包 括投資方與獨(dú)立學(xué)院關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部制度建設(shè)等還需要 一定的時(shí)間完善。生源質(zhì)量因素:獨(dú)立學(xué)院生源綜合素質(zhì)相比公辦學(xué)校而 言還存在差距：基礎(chǔ)知識(shí)只是不牢固、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、人 生目標(biāo)不明確、自我約束

11、能力較弱。師資力量欠缺:獨(dú)立學(xué)院教師呈現(xiàn)兩頭大，中間小的特 點(diǎn)一一高級(jí)職稱和初級(jí)職稱教師比例較大，中級(jí)職稱教師比 例過小，師資流動(dòng)性很大，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確和過度招生:包括學(xué)院發(fā)展定 位,人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。學(xué)校還照搬母體學(xué)校的人才 培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院為擴(kuò)大在校人數(shù)而盲目招生和設(shè)立專業(yè)，沒 有一定的前瞻性，導(dǎo)致個(gè)別專業(yè)的畢業(yè)生過多影響就業(yè)和人 才培養(yǎng)?；A(chǔ)設(shè)施不完善:學(xué)院基礎(chǔ)包括圖書館、多媒體課室、 教職工和學(xué)生等宿舍、體育設(shè)備等達(dá)不到相關(guān)要求。監(jiān)控機(jī)制不完善:監(jiān)控機(jī)制不完善導(dǎo)致學(xué)生上課和老師 講課的隨意性大，教學(xué)質(zhì)量無保證。特別是二級(jí)學(xué)院必須加 強(qiáng)這方面的建設(shè)。3小結(jié)現(xiàn)在目前共識(shí)是:獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展定位為教學(xué)型大學(xué), 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)2。某學(xué)院根據(jù)自身 實(shí)際情況,提出人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型 人才,具有創(chuàng)新性。我們認(rèn)為這種定位是建立在對(duì)現(xiàn)階段獨(dú) 立學(xué)院生源特點(diǎn)和辦學(xué)能力準(zhǔn)確分析基礎(chǔ)上的，是比較科學(xué) 和可行的。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育蓬勃發(fā)展的產(chǎn)