用多彩評價構(gòu)建精彩數(shù)學

1、用多彩評價構(gòu)建精彩數(shù)學中圖分類號：g623. 2文獻標識碼：c文章編號：1672-1578 (2013) 09-0217-02傳統(tǒng)的教學評價重在關(guān)注數(shù)學知識和技能的理解和掌 握，而現(xiàn)在創(chuàng)導的教學評價認為在教學的過程中更應該注重 數(shù)學情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，注重學生在學習過程中的變 化與發(fā)展。數(shù)學課程標準中指出：'評價的目的是全面了解 學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展, 對于數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌 握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生 數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化發(fā) 展?！币虼?，用激情的評價讓數(shù)學也精彩應該成

2、為今天數(shù)學老 師追求的目標。1讓評價身份'平民”化傳統(tǒng)的評價都是教師評價學生，學生只能被動地接受老 師主觀的評價。而新課標要求評價包括教師評價、學生自評 和互評、師生互動評價、小組評價等，尤其要重視自我評價 的價值。實行師生互動式的評價，注重老師與學生評價的有 機結(jié)合，是一種雙向互動活動，能更多地發(fā)揮學生評價的主 體作用。從學生的角度來講，一旦教師的期望被其知覺到， 這種期望就會成為其確定自身價值、評價自身發(fā)展水平和可 能性的重要線索，在此基礎上形成主動發(fā)展的動力。比如在 教學長方形的周長時，筆者設計了這樣一個活動。師：我們班的何可小朋友的創(chuàng)作畫要參加市里的“小畫 家”比賽。我們?yōu)榱俗?/p>

3、他的畫更加漂亮，今天看看我們班的 小能手能不能幫他來做個框子來裱這幅畫？邊框需要多少 木料？生：我認為要做邊框的話必須先要知道它的周長。師：那怎樣知道它的周長呢？（四人小組合作）生活動反饋：小組1:要知道框的周長必須知道畫的長和寬，小組2：我們也是先量出畫長是80厘米寬是60厘米。 再按長方形的計算公式進行計算出它的周長。小組3：我們計算周長的時候是兩條長加兩條寬。小組4：我們計算周長的時候直接是按順序長加寬加長 加寬是280厘米。師：你們真聰明！我為你們感到驕傲。如果朱鳴小朋友 的創(chuàng)作畫能得獎的話也有我們小朋友的一份功勞?。〗處熌芤云降鹊膽B(tài)度去信任、尊重每位學生，用了 “今 天看看我們班的小

4、能手能不能幫他來做個框子來表這副 畫” “你們真聰明！我為你們感到驕傲。如果朱鳴小朋友的 創(chuàng)作畫能得獎的話也有我們小朋友的一份功勞啊！”不同程 度地激發(fā)了學生的發(fā)言欲、表現(xiàn)欲，使學生能大膽探索，勇于創(chuàng)新，想出 了各種不同的計算周長的方法。師：聽了這么多小組的發(fā)言你有什么想說的？生1：我覺得我們班的小朋友真會動腦筋。生2：我覺得最后一個小組的方法雖然很有新意可是計 算起來太麻煩。生3：我覺得第二小組和第三小組的方法很好。師：每人都有不同的想法，用你最喜歡的方法再來算一 下邊框的周長。在這樣的互評中，自評中，不但糾正了學生思維的偏差, 而且為全班同學提供了一次極好的思考討論機會，使學生從 同伴的評

5、價中受到啟發(fā)，體驗了數(shù)學。要尊重學生的情感體 驗，通過恰當?shù)?、藝術(shù)性的評價激勵學生，讓學生感受數(shù)學 學習的魅力。和諧、民主、平等的師生關(guān)系，能使學生思維 活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，在 這樣的情境下教學，能喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主 體作用。2讓評價的目標多元化傳統(tǒng)的評價只注重了智力的評價，只評價對與錯，卻忽 視了學生學習品質(zhì)的評價，新的評價觀要求我們重視個性的 發(fā)展和差異性，樹立“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，以 "重過程“為核心探索小學數(shù)學發(fā)展性評價，努力實現(xiàn)“知 識與技能” “過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”三目標 的整合，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)

6、展。如：筆者在找規(guī)律教學中是這樣做的：師：我們已經(jīng)學會了找規(guī)律。你們愿意自己創(chuàng)造出一些 規(guī)律來嗎？請利用老師發(fā)給你的三角形、圓形、正方形，自 己動手排一排吧！看誰排的最有創(chuàng)造性。生1：生2：生3：師：真厲害?。∪慷际切⌒“l(fā)明家！居然創(chuàng)造出怎么 多的規(guī)律的組合。老師禁不住想要用掌聲表揚你們。老師 用有節(jié)奏的掌聲表揚。師：你們能不能跟老師一樣有節(jié)奏的拍手。（學生接著 拍）師：好極了，那誰能用聲音和動作合起來創(chuàng)造一些規(guī) 律？生：拍手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩生：一邊唱歌以便打拍子。在這里學生在高度興奮的狀態(tài)下，教師讓學生用提供的 資源和學生自己的學習資源找規(guī)律，不僅關(guān)注學生學習的結(jié) 果更關(guān)注的

7、是學生學習的過程。學生的情感得到了提升，感 受到成功的喜悅，知識的形成得到進一步升華，體會到不僅 圖形是有規(guī)律的，聲音動作還有其他的都可以是有規(guī)律的， 并且在擺圖形，拍手，打拍子的過程中使學生的動手能力實 踐能力也得到了訓練?？梢哉f做到了三維目標的有機整合。3讓評價的方法多樣化現(xiàn)代的評價要把智力因素評價和非智力因素評價結(jié)合 在一起，所以除了常用的口頭評價外，還可以用簡短的書面 評價、物化評價（獎勵），家校互動平臺進行評價。依據(jù)數(shù) 學課程標準，以促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為本，建 構(gòu)和實驗動態(tài)評價模式，使評價與學生發(fā)展同步。在教學過程中筆者從三方面來實施：3.1課堂教學評價及時發(fā)現(xiàn)學生的進步和

8、閃光點。對于學生的一個精彩的 回答，學生的一個創(chuàng)新思維，都可以進行激勵評價學生使學 生的信心得以樹立。3. 2教室空間評價教室的空間有很多，黑板報，學習園地，隊角都是對學 生進行評價的好空間。把在這一周里表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，有進 步的學生采用各種方式的進行激勵評價?？梢园堰@些學生小 朋友的照片貼起來，并在邊上寫上“一周之星”''好榜樣” 等或者在學習園地里給學生插上紅旗或是貼上五角星，都可 以對學生做出客觀的評價，使學生的情感得到體驗。3. 3家?；釉u價現(xiàn)在有了家校互動這樣一個聯(lián)系學校和家長的好的平 臺，老師就要好好地利用起來。把學生在學校的情況及時的 反應給家長，讓家長也能看見自己孩子的優(yōu)點，進步，不足 進行合理的評價。在新課程背景下，評價不再作為數(shù)學的最終目的，而是 貫穿于整個教學過程中。對學生的學習評價宜采用靈活多樣 的方式和手段，讓評價不僅成為學