〈她是我的朋友〉教學設(shè)計

1、她是我的朋友備課前的話：她是我的朋友是一篇“樸實中見真情，平淡中見新奇”的文章，講述的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。它巧設(shè)懸念，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時刻，毅然獻血的感人事跡。此文有別于其它的寫人敘事的文章，通讀全文，無一處有主人公的豪言壯語，只是通過人物神情和動作的描寫，反映了他豐富的內(nèi)心世界和情感歷程。因此給自己的目標就是通過反復地讀感動自己，感動學生，將朋友的內(nèi)涵在學生心里有所提升。教學設(shè)計：第一課時一、引入1、課前與學生交流“朋友”（板書）這個話題，將重點詞板到黑板上。（理解、信任、真誠、興趣相同）為下面的課文的學習奠定一個情感

2、基調(diào)。（不作任何的提升和總結(jié)）教師講述胖子與瘦子的故事，當胖子醒來后對瘦子說了一句話，想想他可能會怎么說？在學生交流完之后，師：看來大家對朋友都有著各自的理解和感受，今天想與大家分享一個就是有關(guān)朋友的故事。以此切入文本。2、板書：她是我的朋友指名讀課題齊讀課題。二、初讀 1、生自由朗讀，師巡視學生的朗讀情況，適時地點撥指導。師：請大家打開課文，認真地讀讀，將課文讀正確讀通順，難讀的詞語多讀幾次。2、出示詞語，認讀。重點指導：掇泣、嗚咽、竭力、迫在眉睫。、3、再讀課文，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？4、學生交流（目標：概括事情；提練：迫在眉睫）一個小姑娘生命危在旦夕，在

3、這迫在眉睫之時，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。操作：以老師中肯地評價引導學生將事情說簡單(能夠大概的說出，并點到迫在眉睫即可)三、引：剛才有同學說情況危急-迫在眉睫。板書后1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對迫在眉睫一定有所感受了。2、請仔細地讀讀3、4兩小節(jié)，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復地讀讀，待會我們用朗讀來表現(xiàn)。(學生交流時，如先說到第二句，放著別動，還有嗎？引一下)經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。點評：(如讀得不到位)眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動于衷嗎？請你再讀讀。 (讀得到位)1、是啊，

4、“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去?！睍r間多緊急(誰再來讀) 2、看來你已經(jīng)意識到了問題的嚴重，情況的危急。領(lǐng)：讓我們一起讀一讀。過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻?一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。四、鞏固生字1、 同桌互讀生字2、 師范寫生字3、 學生寫字第 二 課 時一、復習引入1、認讀詞語，復習生字2、小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。情況迫在眉睫，我們一起來感受一下。齊讀14自然段。二、學習511段1、 就在這緊急時刻，阮恒舉起了手，愿意為她輸血?？焖僮x讀課文，哪幾段寫了他輸血的過程？2、 請大家認真默讀511段

5、，找出描寫小阮恒的神情和動作的句子，畫下來。學生交流句子的同時，糾正語音上的錯誤。過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。3、 幾句話中有些詞語是我們不常見的，認真讀讀把它讀正確。(看情況確定這個環(huán)節(jié))4、 師引：同學們，這就是阮恒輸血過程中，他的一系列神情與動作，雖然課文都沒有寫他的心里想法，但讀著讀著，我似乎聽到了阮恒心里的想法。你呢

6、？讓我們回到課文，讀讀5-10段，透過他每一次神情的變化，來感受阮恒當時在想什么？把它寫在句子旁邊。老師從容地參與其中與之交流點撥。（放時間展開） 過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動，好嗎？（學生自由交流）從他的舉動中你感受到了什么？(學生整體去感受)引：讓我們一起來看-小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時他在想什么？但忽然又放下了，這時他又在想什么？經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？引：同學們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇

7、對于年少的阮恒來說實在太沉重，太艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當你體會到這些再讀讀這句話。（學生練讀-指名讀）隨機的點評：1、我感覺到你在猶豫，你在抉擇!2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。3、(最后一個入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學們，什么是朋友？這就是朋友!引發(fā)“她是我的朋友”齊讀時師：其實，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而當他又一次舉起手時，腦海里定格的是哪句話？師：他難道不明白當他舉起別人生命時，就意味著要舍棄自己的生命。這時在他內(nèi)心里在大聲地喊 師：同學們，可即便如此最終他還是堅強地舉起了手，此時此刻他心中唯一的想法是什么？ 引：是啊，

8、她是我的朋友，就是這六個字，就是這樣的信念激勵著他，支撐著他，“于是，過了一會兒，一只小手（齊讀）”過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。師：下面的幾句話也是有關(guān)阮恒神情和動作的，請你仔細讀一讀有什么相同之處。(學生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導)1、讓我們先找到描寫“哭”的詞語：啜泣、嗚咽、哭泣（板書）2、來辨析三個詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學生的思維

9、引向文字的更深處)根據(jù)學生的回答作隨機點評小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動。1、請大家試著把它找出來：捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止（板書）2、一個詞一個詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？(抑制自己的情感越來強烈)3、引：到底是什么力量在支持著他強烈地克制對死亡的恐懼呢？師：多么難能可貴的一份真誠??！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的510段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師

10、生接讀）五、回歸朋友，賦予它新的意義。師：同學們，課文學到這里，我想你們對朋友這個詞的內(nèi)涵一定有了更新的認識，拿起你的筆寫下來。(把你對朋友最直接的感受寫下來)學生自由書寫，教師巡視-交流交流時的隨機點評：小結(jié)：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。2、他是我的朋友講的是孤兒院里動人的故事。我們再來看看另外一個故事。補充閱讀課外資料平分生命（選自草葉上的歌）。3、師：同學們，課文學到這里，我想你們對朋友這個詞的內(nèi)涵一定有了更新的認識，拿起你的筆寫下來，把你對朋友最直接的感受寫下來，把你心里最想說的話寫下來。學生自由書寫，教師巡視，交流。 3、總結(jié)：正是因為對朋友的這種真誠的愛，讓小阮恒做出了如此感人的舉動，也正是因為對朋友的這種無私的愛，讓小阮恒說出了如此感人的話。正是因為對朋友的這種純潔高尚