《手繪線條圖像的表達》課堂教學設計

1、手繪線條圖像的表達課堂教學設計教材分析：1、整體把握：本節(jié)內(nèi)容是第13冊人美版美術教材第二課，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，“手繪線條圖像的表達方法”作為本冊教材系列課程的起始課。在編排意圖上，本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動?！笆掷L線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達方式，是美術中的白話文，它“對美術具有普遍意義，適應于廣大空間、長久時間和眾多方面應用價值，并可成為從事各項職業(yè)都用得著的工具。是培養(yǎng)學生形成基本美術素養(yǎng)的有效切入點，有助于發(fā)展學生的多種能力，使每一位學生都能在原有的基礎上得

2、到發(fā)展，并為其學習美術的持久性奠定基礎。2、序列探討：在小學階段將手繪線條圖像和色彩搭配作為基礎，中學階段開始以線條和平涂色彩的造型方法予以歸納和理論化，強調(diào)實際應用訓練，現(xiàn)階段要求能整合相關內(nèi)容，以使其形成能力和基本美術素養(yǎng)的提高。我認為應該注重學生觀察能力的訓練，引發(fā)學生去把握對象的基本特征和組成要件，抓住說明問題的關鍵。我想通過訓練能達到：學生能用正確的觀察方法進行大膽、自信、有個性地表達事物的程度，不強求完全寫實3、單項專研：在教材的處理上，從激發(fā)學生學習興趣的角度增加了一些生活實例，添加擴展設計一些思考、分析和討論題；在作業(yè)難度的設計上，要求“表達不強求對物象的完全寫實，關鍵在于表達

3、得是否明確”。為以游戲方式出現(xiàn)，已簡單形象循序漸進復雜形象，最后過度到實際應用訓練。練習題以教材提示內(nèi)容為主，增加一些表現(xiàn)學生自我感受為主的內(nèi)容。4、學科滲透：只是與學生的生活常識相聯(lián)系，沒有過多地與其它學科知識相聯(lián)系。學生分析：1、這堂課面對的是七年級學生，學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預習。但是，大多數(shù)學生應用手繪線條刻畫事物的能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導，有個別學生可能會出現(xiàn)缺乏自信心，不敢下筆，教師要積極鼓勵之外，要少指責，多引導，建立學生的信心。2、在以前的美術課基礎上，學生具備以下幾種能力：（1）具有一定的觀察能力和表現(xiàn)事物的能力（2）具有表達自己的感受和認識的基

4、本方法的能力（3）理解記憶、抽象思維和創(chuàng)造性想象水平也在較快的發(fā)展過程中，有意注意占優(yōu)勢，并且能保持較長的時間（4）手繪線條圖像的表達對學生來說有濃厚的學習興趣和強烈的表現(xiàn)欲望，能對在廣泛的文化情境中認識美術有所理解設計理念：1、激發(fā)學生學習美術的興趣2、使學生形成基本的美術素養(yǎng)3、在廣泛的文化情境中認識美術具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）以調(diào)動學生學習興趣為出發(fā)點，淡化美術技能的培養(yǎng)。以“看看，想想，畫畫，猜猜，玩玩”的氛圍讓學生學得愉快，畫得開心，在輕松愉快中激發(fā)學生熱愛美術，在廣泛的文化情境中認識、領悟美術的獨特價值。（2）面向全體學生，堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛

5、質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。（3）美術課應特別重視學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。手繪線條圖像的表達教學設計單位大連市六十八中學姓名姚斌年級七年級學習領域造型·表現(xiàn)課題手繪線條圖像的表達課時第2課時教學目標知識與技能了解手繪線條圖像的功能、用途和特性，嘗試能夠運用線條大膽，果斷，自信而有個性的去表現(xiàn)熟悉的事物。過程與方法在收集資料、討論讀圖過程中，學生探究出手繪線條圖像的功能、用途和特性，用觀察嘗試、猜猜畫畫的方式，鍛煉學生想象力和形象思維能力，使學生形成基本的美術素養(yǎng)。學生解決問題抓住關鍵的能力得到提高。情感態(tài)度價值觀體驗信手畫來的樂趣，認識手繪線條在生活中的重要性。激發(fā)對美術、大自然、生活

6、的美好情感。教學要求教學重點對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解，體會用手繪線條圖像的樂趣。充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)” （羅丹語）教學難點能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達。再現(xiàn)生活中見過的形象。課標對照使學生形成基本的美術素養(yǎng)、激發(fā)學生學習美術的興趣。學習基本的視覺元素和形式法則，并在實踐中加以運用。教學用具教材、課件、圖片若干學習用具圖畫紙、鉛筆等繪畫用具教 學 內(nèi) 容教師學生設計意圖檢查學生用具，穩(wěn)定學生情緒。一、情境導入，揭示課題1、教師講述一游客遇到的困難。2、學生動腦想一想：可以如何告訴這為游客。3、請學生畫一畫：一杯熱茶、一塊面包二、讀圖行

7、動：討論功能和用途1、各組出示一生活中常見的手繪線條圖象，請各組學生選擇生活中經(jīng)?？吹交蚴怯玫绞掷L線條圖像表達的各種情況進行討論。（教師提供適當?shù)牟牧稀?、過程圖 2、安裝說明書3、示意圖）組織引導展示調(diào)整觀察思考回答創(chuàng)設情境豐富學生的視覺經(jīng)驗，深入對手繪線條的認識，引導學生獨立學習、尤其是閱讀分析的能力2、小組研討，派代表交流。3、師生共同感受線條表達的意義。·手繪線條圖像具有敘事，說明，交流，抒情，記錄等多種功能，是人類除口語文字以外的“第三語言”。·手繪線條圖像具有極為廣泛的實用性。三、繪畫游戲：你畫我猜，感受樂趣請各組同學相互出題進行手繪線條圖像表達的游戲，看誰畫的

8、又快又好。通過游戲過程感受和體驗用手繪線條圖像表達的樂趣。1、游戲準備：分出題和畫題兩種準備出題范圍有三類：生活物品，學習物品和食物范圍。畫題的小組：可以單獨繪畫也可以合作。2、游戲過程：你出題，我來畫，大家一起猜。四、欣賞評述，了解歷史，體驗美感感受手繪線條圖像表達的歷史和藝術性。（1）手繪線條圖像表達的歷史。在文字沒有出現(xiàn)以前，人們使用手繪圖像傳達信息和交流。今天圖像傳達已廣泛的應用于社會生產(chǎn)生活各方面，我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)。（2）手繪線條圖像的表達具有豐富的美感。五、動手動腦，表達交流表達：可以單獨完成也可以合作運用手繪線條圖像表達的方式大膽、果斷的表達。建議：發(fā)揮想象以及運用豐富

9、的手法表達。老師融入到學生中，和他們一起畫。推薦內(nèi)容：1、從圓形開始，展開你的想象力連續(xù)畫出與前一個形象有關聯(lián)的多個形象，越多越好。2、大家合作畫一張從校門口到美術教室的線路圖。3、告訴大家你們喜歡的物品，越多越好！4、媽媽帶你去做衣服，你如何向裁縫師傅表達你的想法呢？5、失眠了，你能用手繪線條圖象表達出來嗎？6、蠟燭的熄滅過程。7、向同學展示以下自己房間的布局。8、籃球比賽中教練所畫的進攻配合簡圖。9、在教室的四周貼上四張鉛畫紙，學生可以合作完成一幅作品，也可以在上面單獨畫作品。啟發(fā)提問引導說明指導啟發(fā)合作探究分析歸納練習理解加深認識練習體驗感受深入認識引導學生深入認識手繪線條的功能、用途，激發(fā)學習興趣學習合作和交流，在合作中豐富自己、提高自己自主選擇自己所要表達的內(nèi)容，發(fā)揮主動性，在美術學習中感受美術，在感受中得到發(fā)展。以練習展開知識，在練習中掌握新知識，養(yǎng)成深入觀察的好習慣六、交流和評價：1、向同學推薦你的作