通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思10篇

1、通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思10篇通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思通往廣場(chǎng)的路不止一 條教學(xué)反思（一）：通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的。透 過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通 往廣場(chǎng)的街道，讓我明白“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得 生活中的路也是如此。隨后透過(guò)“我”的兩次人生經(jīng)歷， 讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著期望出發(fā)，成功 就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志能夠克服許多困難，當(dāng)再 一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”, 我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán) 節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“

2、通往廣場(chǎng)的路不止一條” 這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的， 初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀 “我”的兩次人生經(jīng)歷。透過(guò)我的情緒變化和取得成功的 重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白 生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事， 聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，但是卻發(fā)現(xiàn) 時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)資料太多，另一個(gè)最重 要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問(wèn)題，略讀課文主要透過(guò) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過(guò)程中， 教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說(shuō)的那句話，“生活也是這 樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目

3、的地的話，就能夠走 另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過(guò)理解后就能夠了， 因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰高^(guò)課文的兩個(gè)故事的理解來(lái)獲得 的，而這兒教師提問(wèn)太多，放不下。另外很多完全能夠讓 學(xué)生獨(dú)立完成的問(wèn)題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問(wèn) 得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過(guò)來(lái)，造成的結(jié)果是時(shí) 間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思考空間，哪來(lái)個(gè)性體驗(yàn)。 課的失敗，讓我明白，很多時(shí)候，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽 的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于 自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅僅在課堂，還在學(xué)生 的生活中，我們給他們的約束太多了。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（二）：通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思通往廣場(chǎng)的

4、路不止一條是人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生, 讓人終身受益的.課文介紹了我小時(shí)候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰 廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，告訴我通往廣場(chǎng) 的路不止一條，我以此為人生哲理教育自己在我遇到 困難和挫折時(shí)，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成 功.讓人從中感悟：到達(dá)成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就 會(huì)離成功越近.在教學(xué)時(shí)主要做到以下三點(diǎn)： 一，重視預(yù)習(xí)不上不預(yù)習(xí)的課，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課前布置學(xué)生透過(guò)查閱資料，了解條條大道通羅馬，廣場(chǎng)， 巴黎等相關(guān)知識(shí)，透過(guò)查字典了解課文中詞語(yǔ)的意思，為 學(xué)習(xí)課文資料做好鋪墊.二，大膽放手突出以學(xué)生為

5、主體讓學(xué)生自讀自悟給學(xué)生充足的 時(shí)間讀熟課文，了解課文資料，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題， 用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法:把握主要資料領(lǐng)會(huì)啟示，抓住 關(guān)鍵詞句體會(huì)含義.根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何應(yīng)對(duì)困 難;透過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有應(yīng)對(duì)困 難，挑戰(zhàn)困難的勇氣.三,拓展閱讀課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀選讀課文的第四課鞋匠的兒子,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么讀后有什么啟發(fā)還設(shè)置選做題:讀了 課文，你心中必須有許多話要說(shuō)，請(qǐng)把它寫下來(lái)加強(qiáng)學(xué)生 的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)習(xí)空間，提高 閱讀潛力.但在教學(xué)時(shí)，由于緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變的生硬，呆 板，教態(tài)不

6、自然，不能自如地處理好課堂上的教學(xué)動(dòng)態(tài)在 今后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐.通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（三）：通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的散文, 它以三件小事為框架構(gòu)建出的大體資料，揭示出“條條道 路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，喻理于事， 很容易被小學(xué)生理解理解。在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn) 題設(shè)疑，要求學(xué)生透過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。 在學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，激活他們探究問(wèn)題的潛力。 在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清的敘事思路，對(duì) 內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按的敘事線索來(lái)品讀課文。在 閱讀作者“

7、小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下 的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與 感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自 己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)所要 闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基 礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自 己的理想，如何應(yīng)對(duì)失??？如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理 想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？透過(guò)對(duì) 這這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一 道理有了直觀的理解。由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過(guò)多。在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”

8、 上，透過(guò)老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問(wèn)題，然后互相交流意見， 討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。 整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣濃厚，對(duì)課文資料的理解也比較深刻。新課程改革所倡 導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師 的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思 維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生 獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中我創(chuàng)造學(xué)生與文 本對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而到達(dá)了不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí) 和理解課文的境界。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（四）：這天只是剛剛定了個(gè)初

9、稿，在五（2）班簡(jiǎn)單過(guò)了一下 教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。第一，時(shí)間不夠。造成這一問(wèn)題的原因之一是教學(xué)容 量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要資料，概括段意，又要 完成近千字的的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教沒 有很好地完成教學(xué)資料。原因之二是課堂教學(xué)無(wú)效時(shí)間太 多。比如，理解詞語(yǔ)教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)定的 步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒有完成。第二，對(duì)含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一 問(wèn)題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還 有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解還欠透徹。第三，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密，有點(diǎn)脫節(jié)。根據(jù)這些狀況，我打算把這一篇的教學(xué)分成兩課時(shí)

10、， 第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要資料， 完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀中 含義深刻的句子，并對(duì)課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中 尋求對(duì)自身的啟發(fā)；適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（五）：通往廣場(chǎng)的路不止一條反思通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇富有哲理的散文， 它以三件小事為框架構(gòu)建出的大體面目，揭示出“條條道 路通羅馬”的寫作意圖。在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn) 題設(shè)疑，要求學(xué)生透過(guò)閱讀、分組討論，在文中尋找答案。 在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按的敘事線索來(lái)品讀課文。在閱讀 作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道 路”這件事時(shí)

11、，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受, 再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到 或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)所要闡述的 道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇 挫折，但透過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，透 過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。 當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完 成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這 時(shí)作者就應(yīng)怎樣辦？學(xué)生透過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、 用心進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想 得以實(shí)現(xiàn)。之后，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭 遇了工人群眾跳槽的沉重打擊，由于

12、她用心應(yīng)對(duì)困境，最 后最后舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中, 我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者此刻的這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài) 與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué) 生透過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就能夠不斷 戰(zhàn)勝困難o為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基 礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自 己的理想，如何應(yīng)對(duì)失??？如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理 想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？透過(guò)對(duì) 這這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)"條條道路通羅馬”這一 道理有了直觀的理解。下面，我列舉一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)這篇課文后學(xué)生“談體會(huì)” 的片段：師：我想，透過(guò)這

13、天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)“通往廣場(chǎng)的路 不止一條”就應(yīng)有自己獨(dú)特的理解，下面老師讓同學(xué)們交 流下看法，再發(fā)表自己的見解，好嗎小佳：老師，我認(rèn)為“通往廣場(chǎng)的路不止一條”主要 告訴我們?nèi)艘蓄B強(qiáng)的毅力，不斷努力，最終會(huì)取得成功。小哲：我的體會(huì)是：每個(gè)人成功的道路不一樣。比 如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，將來(lái)不能上大學(xué)，只要勤勞, 也能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。小慶：當(dāng)一條路實(shí)在走不通時(shí)，我會(huì)重新選取走另外 一條。選準(zhǔn)目標(biāo)，不斷前進(jìn)，成功就在眼前。透過(guò)通往廣場(chǎng)的路不止一條一課的教學(xué)，我認(rèn)為 學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考 學(xué)會(huì)感悟，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（六）

14、：通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思本課是選學(xué)課文，課前讓孩子們聯(lián)系詞語(yǔ)手冊(cè)和 其他工具書去預(yù)習(xí)，理解重點(diǎn)字詞，找出文中自己印象個(gè) 性深的語(yǔ)句，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬?duì)“通往廣場(chǎng)的路 不止一條”的深刻含義，并說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折就應(yīng) 如何去應(yīng)對(duì)，從中感悟作者的人生態(tài)度。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（七）： 通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的。課 文透過(guò)回憶父親帶"我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往 廣場(chǎng)的街道，讓我明白“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得 生活中的路也是如此。隨后透過(guò)''我”的兩次人生經(jīng)歷， 讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶

15、著期望出發(fā)，成功 就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志能夠克服困難，當(dāng)再一次 沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。在教學(xué)時(shí)，我先從概括主要資料這一問(wèn)題入手，要求 學(xué)生透過(guò)閱讀，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過(guò) 程中，激活他們探究問(wèn)題的潛力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué) 生基本上能理清的敘事思路，對(duì)內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生透過(guò)閱讀，解 決問(wèn)題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體 會(huì)到了什么？ ”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困 難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲 理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)

16、上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自己 的理想，如何應(yīng)對(duì)失敗？如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理 想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？透過(guò) 對(duì)這一問(wèn)題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一 道理有了更直觀的理解。文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這 樣?！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登 上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒 看到的事實(shí)一一條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他 之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。 這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明 白其中的道理。父親接下來(lái)講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路 不能到達(dá)

17、目的地的話，就能夠走另一條路試試！”就是對(duì)這 兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬(wàn)不能灰心， 首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅僅是一 種用心的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這 些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在 含義，真是讓學(xué)生一生受用。由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過(guò)多。 在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文” 上，透過(guò)老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問(wèn)題，然后互相交流意見, 討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。 整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣濃厚，對(duì)課文資料的理解也比較深刻。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)

18、生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離 不開課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程。透過(guò)通往廣場(chǎng)的路不止一條 一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指 導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的 成效。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（八）：通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思教學(xué)通往廣場(chǎng)的路不止一條一課時(shí)，我透過(guò)激發(fā) 學(xué)生興趣，幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的好處，由此引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，面向全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，收獲頗豐。此刻將 這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。那節(jié)課，我快速走進(jìn)教室，浮此刻眼前的是男生你爭(zhēng) 我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過(guò)的茄子一樣無(wú)精 打釆的奩拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然 后談體會(huì)，學(xué)生

19、也不會(huì)有什么收獲的。思慮了片刻后，我 激動(dòng)地說(shuō)：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也 總是講得很少話音未落，好動(dòng)的于景一就大聲嚷起來(lái): 以前的老師講課講的可詳細(xì)了，老師你總是讓我們自學(xué)： 然后提問(wèn)你認(rèn)為是什么意思？你能體會(huì)句子的含義嗎？他 這么一說(shuō)，教室里立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地 說(shuō)了起來(lái)，以前學(xué)古詩(shī)的方法，是老師講意思，然后抄下 來(lái)背一背，我們對(duì)古詩(shī)理解地可透徹了。此時(shí)此刻，我及 時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法， 同學(xué)們，我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生將來(lái)很可能是 教育家，藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長(zhǎng)。這就是我滲透 給你們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

20、，學(xué)會(huì) 發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，是有 獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級(jí)的人物。都你會(huì)學(xué)到很 多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我 的話一出口，教室里立刻就安靜下來(lái)了，大家靜靜地看著 我，爾后，又興奮起來(lái)，摩拳擦掌地要成為大師級(jí)人物。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀 課通往廣場(chǎng)的路不止一條，自學(xué)要求一布置下，大家就 學(xué)習(xí)起來(lái)。這節(jié)課的課堂效果十分好，在匯報(bào)透過(guò)這節(jié)課 的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到了什么時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見十分精彩: 學(xué)生1聲情并茂地說(shuō)：我認(rèn)識(shí)到了通往成功的路不止 一條，我們?cè)谝粭l路上走不通，還能夠走另一條路。學(xué)生2大聲地說(shuō)：我贊成他的意見，例如

21、，我學(xué)習(xí)不 好，肯定考不上大學(xué)，但我能夠?qū)W做生意，能夠把生意做 大，這也是為國(guó)家作貢獻(xiàn)，也是成功的一條路。學(xué)生3信心十足地說(shuō)：我有一幅好嗓子，將來(lái)成功的 路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國(guó)。學(xué)生4勇敢地說(shuō)：我想將來(lái)當(dāng)xx,為人類造福，為百 姓造福。我愉悅地說(shuō)：既然大家的理想是繁多的，通向成功的 路是千萬(wàn)條的，就開始投入到大師級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去吧。 這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會(huì)兒， 個(gè)個(gè)群情激昂回答問(wèn)題。這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我 的體會(huì)是：興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 是學(xué)習(xí)用心性的強(qiáng)大動(dòng)力。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（九）：通往廣場(chǎng)的路不止

22、一條（教學(xué)反思）這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的。透 過(guò)回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通 往廣場(chǎng)的街道，讓我明白“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，懂得 生活中的路也是如此。頑強(qiáng)的意志能夠克服許多困難，當(dāng) 再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場(chǎng)的路不止一條”而統(tǒng) 領(lǐng)全文，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導(dǎo)入, 揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場(chǎng)的路不止一 條”這句話意思的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深 層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研 讀兩個(gè)印證事件。透過(guò)我的情緒變化和取得成功的重點(diǎn)句 子的分析，采用引讀的

23、方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì)生活的路 不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸 生活。上完課，感覺流程較順暢，能到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但是，這是一篇略讀課文，對(duì)于教學(xué)推薦的一課時(shí)完 成感到教學(xué)資料多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此 在教學(xué)中體現(xiàn)出許多不足：1、首先表此刻教師本身對(duì)精讀課文和略讀課文的把握 不夠好。我們?cè)摲攀謺r(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立 的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教 學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀意識(shí)擔(dān)心學(xué)生對(duì)課 文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學(xué)生的思路往自己 的設(shè)計(jì)里走，限制了學(xué)生語(yǔ)文潛力的提高。2、對(duì)學(xué)情的把握不準(zhǔn)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括

24、兩個(gè) 引證事件時(shí)，學(xué)生無(wú)從下手，寫的不夠簡(jiǎn)練。我想如果給 學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺(tái)階，采用補(bǔ)充式可能會(huì)好些。3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆 促。4、對(duì)新課程提出的教師主角轉(zhuǎn)變上認(rèn)識(shí)和理解不夠好。 在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于 教師過(guò)度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的 思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。一節(jié)課的教學(xué)之 后，我懂得，看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再 認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條， 在今后的教學(xué)中我必須要深入學(xué)情，精解教材，找到更理 想之路。通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反思（十）

25、：我為學(xué)生喝彩一一通往廣場(chǎng)的路不止一條教學(xué)反 思執(zhí)教通往廣場(chǎng)的路不止一條一課時(shí)，我透過(guò)激發(fā) 學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提 問(wèn)掀起了浪花，此刻我將這朵教海里的浪花與大家分享。本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓 人終身受益的。從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上 高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上 了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟 心扉的鑰匙切入；隨后記敘了 “我”人生道路上兩次身陷 困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得 到了 “走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取 得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種

26、態(tài)度，只要 帶著期望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志能夠 幫忙人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦 難后，通往廣場(chǎng)的路不止一條。在“自讀自悟一一你有不能理解的問(wèn)題嗎？ ”這環(huán)節(jié) 中，當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑一一“課文倒數(shù)第五自然 段里有一句話，'我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間??！'是 否是病句？ ”時(shí)，課堂上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我立刻肯定該生 認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后把問(wèn)題拋給學(xué)生，真是一石 激起千層浪，同學(xué)們認(rèn)真地思考，用心地發(fā)言。有的說(shuō)：“ 從語(yǔ)法上看，這是病句”；有的說(shuō)：“這是一篇譯文，這個(gè) 不是病句，它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”；也有的 說(shuō)：“因?yàn)閹缀鹾驼芰耍赃@是病句”