通往廣場的路不止一條教學(xué)反思10篇

1、通往廣場的路不止一條教學(xué)反思10篇通往廣場的路不止一條教學(xué)反思通往廣場的路不止一 條教學(xué)反思（一）：通往廣場的路不止一條教學(xué)反思這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的。透 過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通 往廣場的街道，讓我明白“通往廣場的路不止一條”，懂得 生活中的路也是如此。隨后透過“我”的兩次人生經(jīng)歷， 讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著期望出發(fā)，成功 就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志能夠克服許多困難，當(dāng)再 一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。中心句“通往廣場的路不止一條”, 我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由生活故事導(dǎo)入，揭題。第二環(huán) 節(jié)初讀課文，找出能夠告訴我們“

2、通往廣場的路不止一條” 這句話的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深層次的， 初步讓學(xué)生了解了課題的意思，第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解和研讀 “我”的兩次人生經(jīng)歷。透過我的情緒變化和取得成功的 重點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白 生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，再回到導(dǎo)入的生活故事， 聯(lián)系生活，寫寫自己的感受。這是一篇略讀課文，我打算一課時(shí)完成，但是卻發(fā)現(xiàn) 時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面是因?yàn)檎n時(shí)資料太多，另一個(gè)最重 要的原因是在于自己的導(dǎo)向出了問題，略讀課文主要透過 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得自己的閱讀感受，在這一過程中， 教師的點(diǎn)撥猶為重要，就拿父親說的那句話，“生活也是這 樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目

3、的地的話，就能夠走 另一條路試試”。當(dāng)學(xué)生找出之后，讀過理解后就能夠了， 因?yàn)楹芏嗟母形蚴切枰高^課文的兩個(gè)故事的理解來獲得 的，而這兒教師提問太多，放不下。另外很多完全能夠讓 學(xué)生獨(dú)立完成的問題，可由于怕學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，教師問 得太仔細(xì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力搶了過來，造成的結(jié)果是時(shí) 間浪費(fèi)了，學(xué)生也沒有了真正的思考空間，哪來個(gè)性體驗(yàn)。 課的失敗，讓我明白，很多時(shí)候，我們該放手時(shí)就要大膽 的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，他們才能真正獲得屬于 自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不僅僅在課堂，還在學(xué)生 的生活中，我們給他們的約束太多了。通往廣場的路不止一條教學(xué)反思（二）：通往廣場的路不止一條教學(xué)反思通往廣場的

4、路不止一條是人教版五年級語文上冊 第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生, 讓人終身受益的.課文介紹了我小時(shí)候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰 廣場的街道，父親給我上了生動的一課，告訴我通往廣場 的路不止一條，我以此為人生哲理教育自己在我遇到 困難和挫折時(shí)，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成 功.讓人從中感悟：到達(dá)成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就 會離成功越近.在教學(xué)時(shí)主要做到以下三點(diǎn)： 一，重視預(yù)習(xí)不上不預(yù)習(xí)的課，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課前布置學(xué)生透過查閱資料，了解條條大道通羅馬，廣場， 巴黎等相關(guān)知識，透過查字典了解課文中詞語的意思，為 學(xué)習(xí)課文資料做好鋪墊.二，大膽放手突出以學(xué)生為

5、主體讓學(xué)生自讀自悟給學(xué)生充足的 時(shí)間讀熟課文，了解課文資料，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題， 用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法:把握主要資料領(lǐng)會啟示，抓住 關(guān)鍵詞句體會含義.根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何應(yīng)對困 難;透過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有應(yīng)對困 難，挑戰(zhàn)困難的勇氣.三,拓展閱讀課后，我引導(dǎo)學(xué)生讀選讀課文的第四課鞋匠的兒子,說說課文主要講了什么讀后有什么啟發(fā)還設(shè)置選做題:讀了 課文，你心中必須有許多話要說，請把它寫下來加強(qiáng)學(xué)生 的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生舉一反三，拓展學(xué)習(xí)空間，提高 閱讀潛力.但在教學(xué)時(shí)，由于緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)變的生硬，呆 板，教態(tài)不

6、自然，不能自如地處理好課堂上的教學(xué)動態(tài)在 今后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐.通往廣場的路不止一條教學(xué)反思（三）：通往廣場的路不止一條教學(xué)反思這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的散文, 它以三件小事為框架構(gòu)建出的大體資料，揭示出“條條道 路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實(shí)，喻理于事， 很容易被小學(xué)生理解理解。在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問 題設(shè)疑，要求學(xué)生透過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。 在學(xué)生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的潛力。 在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清的敘事思路，對 內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按的敘事線索來品讀課文。在 閱讀作者“

7、小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下 的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與 感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自 己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對所要 闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基 礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長大后沒有實(shí)現(xiàn)自 己的理想，如何應(yīng)對失?。咳绻汩L大后實(shí)現(xiàn)了自己的理 想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？透過對 這這一問題的廣泛討論，學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一 道理有了直觀的理解。由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”

8、 上，透過老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問題，然后互相交流意見， 討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。 整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣濃厚，對課文資料的理解也比較深刻。新課程改革所倡 導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師 的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思 維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生 獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中我創(chuàng)造學(xué)生與文 本對話的機(jī)會，從而到達(dá)了不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識 和理解課文的境界。通往廣場的路不止一條教學(xué)反思（四）：這天只是剛剛定了個(gè)初

9、稿，在五（2）班簡單過了一下 教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌。第一，時(shí)間不夠。造成這一問題的原因之一是教學(xué)容 量太大。在一課時(shí)中既要梳理主要資料，概括段意，又要 完成近千字的的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教沒 有很好地完成教學(xué)資料。原因之二是課堂教學(xué)無效時(shí)間太 多。比如，理解詞語教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)定的 步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒有完成。第二，對含義深刻的句子理解不是很到位。造成這一 問題的原因主要是老師點(diǎn)撥不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥還 有點(diǎn)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對語言文字的理解還欠透徹。第三，閱讀與習(xí)作方面指導(dǎo)聯(lián)系不緊密，有點(diǎn)脫節(jié)。根據(jù)這些狀況，我打算把這一篇的教學(xué)分成兩課時(shí)

10、， 第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要資料， 完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀中 含義深刻的句子，并對課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中 尋求對自身的啟發(fā)；適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。通往廣場的路不止一條教學(xué)反思（五）：通往廣場的路不止一條反思通往廣場的路不止一條是一篇富有哲理的散文， 它以三件小事為框架構(gòu)建出的大體面目，揭示出“條條道 路通羅馬”的寫作意圖。在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問 題設(shè)疑，要求學(xué)生透過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。 在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按的敘事線索來品讀課文。在閱讀 作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道 路”這件事時(shí)

11、，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受, 再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到 或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對所要闡述的 道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫作者長大后的兩件遭遇 挫折，但透過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，透 過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。 當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完 成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這 時(shí)作者就應(yīng)怎樣辦？學(xué)生透過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、 用心進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢想 得以實(shí)現(xiàn)。之后，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭 遇了工人群眾跳槽的沉重打擊，由于

12、她用心應(yīng)對困境，最 后最后舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中, 我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者此刻的這種豁達(dá)樂觀心態(tài) 與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué) 生透過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就能夠不斷 戰(zhàn)勝困難o為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基 礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長大后沒有實(shí)現(xiàn)自 己的理想，如何應(yīng)對失敗？如果你長大后實(shí)現(xiàn)了自己的理 想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？透過對 這這一問題的廣泛討論，學(xué)生對"條條道路通羅馬”這一 道理有了直觀的理解。下面，我列舉一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)這篇課文后學(xué)生“談體會” 的片段：師：我想，透過這

13、天的學(xué)習(xí)，大家對“通往廣場的路 不止一條”就應(yīng)有自己獨(dú)特的理解，下面老師讓同學(xué)們交 流下看法，再發(fā)表自己的見解，好嗎小佳：老師，我認(rèn)為“通往廣場的路不止一條”主要 告訴我們?nèi)艘蓄B強(qiáng)的毅力，不斷努力，最終會取得成功。小哲：我的體會是：每個(gè)人成功的道路不一樣。比 如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，將來不能上大學(xué)，只要勤勞, 也能成為一個(gè)對社會有用的人。小慶：當(dāng)一條路實(shí)在走不通時(shí)，我會重新選取走另外 一條。選準(zhǔn)目標(biāo)，不斷前進(jìn)，成功就在眼前。透過通往廣場的路不止一條一課的教學(xué)，我認(rèn)為 學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考 學(xué)會感悟，語文教學(xué)才會取得扎實(shí)的成效。通往廣場的路不止一條教學(xué)反思（六）

14、：通往廣場的路不止一條教學(xué)反思本課是選學(xué)課文，課前讓孩子們聯(lián)系詞語手冊和 其他工具書去預(yù)習(xí)，理解重點(diǎn)字詞，找出文中自己印象個(gè) 性深的語句，并聯(lián)系生活中的事例談?wù)剬Α巴ㄍ鶑V場的路 不止一條”的深刻含義，并說說自己以后對困難挫折就應(yīng) 如何去應(yīng)對，從中感悟作者的人生態(tài)度。通往廣場的路不止一條教學(xué)反思（七）： 通往廣場的路不止一條教學(xué)反思這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的。課 文透過回憶父親帶"我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往 廣場的街道，讓我明白“通往廣場的路不止一條”，并懂得 生活中的路也是如此。隨后透過''我”的兩次人生經(jīng)歷， 讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶

15、著期望出發(fā)，成功 就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志能夠克服困難，當(dāng)再一次 沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會多一條。在教學(xué)時(shí)，我先從概括主要資料這一問題入手，要求 學(xué)生透過閱讀，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過 程中，激活他們探究問題的潛力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué) 生基本上能理清的敘事思路，對內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生透過閱讀，解 決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體 會到了什么？ ”學(xué)生慢慢體會到作者之所以能克服種種困 難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲 理便浮出水面，學(xué)生真正體會到了。為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識，在品味課文的基礎(chǔ)

16、上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長大后沒有實(shí)現(xiàn)自己 的理想，如何應(yīng)對失?。咳绻汩L大后實(shí)現(xiàn)了自己的理 想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？透過 對這一問題的廣泛討論，學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一 道理有了更直觀的理解。文中的重點(diǎn)句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這 樣?！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登 上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒 看到的事實(shí)一一條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他 之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。 這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明 白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路 不能到達(dá)

17、目的地的話，就能夠走另一條路試試！”就是對這 兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心， 首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅僅是一 種用心的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這 些道理對一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會內(nèi)在 含義，真是讓學(xué)生一生受用。由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。 在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文” 上，透過老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問題，然后互相交流意見, 討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。 整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣濃厚，對課文資料的理解也比較深刻。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)

18、生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離 不開課堂教學(xué)的實(shí)踐過程。透過通往廣場的路不止一條 一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指 導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會感悟，語文教學(xué)才會取得扎實(shí)的 成效。通往廣場的路不止一條教學(xué)反思（八）：通往廣場的路不止一條教學(xué)反思教學(xué)通往廣場的路不止一條一課時(shí)，我透過激發(fā) 學(xué)生興趣，幫忙學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的好處，由此引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，面向全體發(fā)展，主動發(fā)展，收獲頗豐。此刻將 這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。那節(jié)課，我快速走進(jìn)教室，浮此刻眼前的是男生你爭 我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精 打釆的奩拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然 后談體會，學(xué)生

19、也不會有什么收獲的。思慮了片刻后，我 激動地說：以前咱們是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也 總是講得很少話音未落，好動的于景一就大聲嚷起來: 以前的老師講課講的可詳細(xì)了，老師你總是讓我們自學(xué)： 然后提問你認(rèn)為是什么意思？你能體會句子的含義嗎？他 這么一說，教室里立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地 說了起來，以前學(xué)古詩的方法，是老師講意思，然后抄下 來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。此時(shí)此刻，我及 時(shí)調(diào)空課堂紀(jì)律，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)改變教學(xué)方法。采用談話法， 同學(xué)們，我只是一個(gè)小學(xué)教師，而我的學(xué)生將來很可能是 教育家，藝術(shù)家、科學(xué)家乃至是教育部長。這就是我滲透 給你們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)

20、，學(xué)會 發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，是有 獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。都你會學(xué)到很 多很多東西，我一個(gè)小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？我 的話一出口，教室里立刻就安靜下來了，大家靜靜地看著 我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，布置本節(jié)的教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀 課通往廣場的路不止一條，自學(xué)要求一布置下，大家就 學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果十分好，在匯報(bào)透過這節(jié)課 的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識到了什么時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的意見十分精彩: 學(xué)生1聲情并茂地說：我認(rèn)識到了通往成功的路不止 一條，我們在一條路上走不通，還能夠走另一條路。學(xué)生2大聲地說：我贊成他的意見，例如

21、，我學(xué)習(xí)不 好，肯定考不上大學(xué)，但我能夠?qū)W做生意，能夠把生意做 大，這也是為國家作貢獻(xiàn)，也是成功的一條路。學(xué)生3信心十足地說：我有一幅好嗓子，將來成功的 路是當(dāng)一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。學(xué)生4勇敢地說：我想將來當(dāng)xx,為人類造福，為百 姓造福。我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的，通向成功的 路是千萬條的，就開始投入到大師級的學(xué)習(xí)過程中去吧。 這時(shí)同學(xué)們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會兒， 個(gè)個(gè)群情激昂回答問題。這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我 的體會是：興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 是學(xué)習(xí)用心性的強(qiáng)大動力。通往廣場的路不止一條教學(xué)反思（九）：通往廣場的路不止

22、一條（教學(xué)反思）這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的。透 過回憶小時(shí)侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通 往廣場的街道，讓我明白“通往廣場的路不止一條”，懂得 生活中的路也是如此。頑強(qiáng)的意志能夠克服許多困難，當(dāng) 再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。教學(xué)時(shí)，我抓中心句“通往廣場的路不止一條”而統(tǒng) 領(lǐng)全文，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導(dǎo)入, 揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一 條”這句話意思的句子，學(xué)生找到了兩句話，表面的和深 層次的，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個(gè)環(huán)節(jié)，研 讀兩個(gè)印證事件。透過我的情緒變化和取得成功的重點(diǎn)句 子的分析，采用引讀的

23、方式引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會生活的路 不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸 生活。上完課，感覺流程較順暢，能到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但是，這是一篇略讀課文，對于教學(xué)推薦的一課時(shí)完 成感到教學(xué)資料多，很好地完成教學(xué)感到有點(diǎn)困難。因此 在教學(xué)中體現(xiàn)出許多不足：1、首先表此刻教師本身對精讀課文和略讀課文的把握 不夠好。我們該放手時(shí)就要大膽的放手，給孩子一個(gè)獨(dú)立 的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實(shí)的教 學(xué)中，我給他們的約束太多了。以主觀意識擔(dān)心學(xué)生對課 文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學(xué)生的思路往自己 的設(shè)計(jì)里走，限制了學(xué)生語文潛力的提高。2、對學(xué)情的把握不準(zhǔn)。讓學(xué)生用簡要的語言概括

24、兩個(gè) 引證事件時(shí)，學(xué)生無從下手，寫的不夠簡練。我想如果給 學(xué)生一點(diǎn)提示，一個(gè)臺階，采用補(bǔ)充式可能會好些。3、由于時(shí)間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆 促。4、對新課程提出的教師主角轉(zhuǎn)變上認(rèn)識和理解不夠好。 在教學(xué)之中不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由于 教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學(xué)生的 思維，使學(xué)生讀文少，發(fā)言少，討論少。一節(jié)課的教學(xué)之 后，我懂得，看似簡單的小學(xué)語文教學(xué)，如果不能認(rèn)真再 認(rèn)真的備課是不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條， 在今后的教學(xué)中我必須要深入學(xué)情，精解教材，找到更理 想之路。通往廣場的路不止一條教學(xué)反思（十）

25、：我為學(xué)生喝彩一一通往廣場的路不止一條教學(xué)反 思執(zhí)教通往廣場的路不止一條一課時(shí)，我透過激發(fā) 學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上從一個(gè)女同學(xué)的提 問掀起了浪花，此刻我將這朵教海里的浪花與大家分享。本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓 人終身受益的。從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上 高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上 了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟 心扉的鑰匙切入；隨后記敘了 “我”人生道路上兩次身陷 困境，面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得 到了 “走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取 得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種

26、態(tài)度，只要 帶著期望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強(qiáng)的意志能夠 幫忙人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦 難后，通往廣場的路不止一條。在“自讀自悟一一你有不能理解的問題嗎？ ”這環(huán)節(jié) 中，當(dāng)一位學(xué)生提出了她的困惑一一“課文倒數(shù)第五自然 段里有一句話，'我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間?。?#39;是 否是病句？ ”時(shí)，課堂上頓時(shí)鴉雀無聲。我立刻肯定該生 認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后把問題拋給學(xué)生，真是一石 激起千層浪，同學(xué)們認(rèn)真地思考，用心地發(fā)言。有的說：“ 從語法上看，這是病句”；有的說：“這是一篇譯文，這個(gè) 不是病句，它只是強(qiáng)調(diào)花了足足一個(gè)星期的時(shí)間”；也有的 說：“因?yàn)閹缀鹾驼芰?，所以這是病句”