淺談如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)

1、 論文標(biāo)題： 淺談如何教好小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué) 段： 小學(xué)段 學(xué) 科： 數(shù)學(xué) 作 者： 肖儉水 電 話：任教學(xué)校： 湘潭縣青山橋鎮(zhèn)石門希望小學(xué)淺談如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)摘要： 有人是這樣來評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)能力：下課要給學(xué)生輔導(dǎo)的教師不是水平高的教師。不管這評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，其中也有它的道理，也就在暗示我們課堂四十分鐘的重要性。因此，無論是年長(zhǎng)教師還是年輕教師都必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，扎實(shí)訓(xùn)練教學(xué)基本功。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 習(xí)慣培養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)情景 小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，邏輯思維也剛剛開始，所以教小學(xué)數(shù)學(xué)是比較有挑戰(zhàn)性的。而數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分，對(duì)提高人的整體

2、素質(zhì)有著極為重要的作用。下面我從兩個(gè)方面淺談一下如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)：一、關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 俗話說的好“興趣是最好的老師”小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往也是從興趣開始的。正如托爾斯泰所說的“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那如何才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？對(duì)于大部分學(xué)生來說，對(duì)一門學(xué)科的興趣往往是從這一學(xué)科的老師開始的。如果學(xué)生喜歡該學(xué)科的任課老師，那么他也會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以我們數(shù)學(xué)老師，要充分利用起這一點(diǎn)，用“愛”來激發(fā)和維護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 1、 學(xué)習(xí)上幫助差生， 部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較落后，這直接影響到了他們對(duì)的數(shù)學(xué)興趣。所以教師要及時(shí)幫助這部分

3、差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。我們不僅要在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，更要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，我認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面來提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)：講課時(shí)多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機(jī)會(huì)；對(duì)這部分學(xué)生的家庭作業(yè)和課堂練習(xí)及時(shí)的檢查講解，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救；對(duì)學(xué)生存在的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這樣從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中幫助差生，他們就會(huì)逐步建立自信，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)，從而提高了自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。 2、生活上關(guān)心學(xué)生 小學(xué)階段的學(xué)生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚(yáng)，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)的很興奮，對(duì)這一學(xué)科也會(huì)表現(xiàn)出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學(xué)生

4、，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關(guān)心一下學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛，使他們從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。 1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：包括讀、寫、說、聽等各種習(xí)慣養(yǎng)成，要求教師在一年級(jí)就開始培養(yǎng)。學(xué)生只要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)了，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁” 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)

5、慣.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教學(xué)中，特別是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。三、有效的設(shè)計(jì)課堂四十分鐘 有人是這樣來評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)能力：下課要給學(xué)生輔導(dǎo)的教師不是水平高的教師。不管這評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，其中也有它的道理，也就在暗示我們課堂四十分鐘的重要性。因此，無論是年長(zhǎng)教師還是年輕教師都必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，扎實(shí)訓(xùn)練教學(xué)基本功。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課： 1、問題的

6、設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生 數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。所以教師向?qū)W生呈現(xiàn)問題時(shí)，不要急于去分析、肢解。學(xué)生解答問題，需要一個(gè)對(duì)問題全方位思考的過程，而不是教師嚼碎后一口一口喂給學(xué)生。設(shè)計(jì)的問題必須有一定的深度，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。而且我們要在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。在平時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)問題，留心觀察身邊的事物，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。 2、要想釣好魚，必先做好窩。 有前輩曾用釣魚的例子來比如教學(xué)，我認(rèn)識(shí)為非常有道理，一堂課要把學(xué)生帶入課堂中來，創(chuàng)設(shè)情景必須花

7、心思。只有通過精心設(shè)計(jì)富有真實(shí)性、有效性、探索性、針對(duì)性、適度性的情境，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；只有讓學(xué)生置身于逼真的情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣。從而能夠更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。但是有以下原則： a、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)，要具有有效性 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅為了追求課堂氣氛的一時(shí)熱鬧，教學(xué)形式的多樣化、趣味化。情境的有效性體現(xiàn)在明確的目的性，參與的全體性等方面。更是為了有效的開展教學(xué)活動(dòng)。 b、創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實(shí)際生活，要具有真實(shí)性 例如在厘米與米的單元教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊

8、密聯(lián)系，并完善知識(shí)的建構(gòu)，我呈現(xiàn)了這樣的一個(gè)生活情境：校園里的教室到底有多高？圍繞這個(gè)問題情境，學(xué)生通過交流討論得到了許多方法：與一米相比，看看是幾個(gè)一米，與自己相比，是自己的幾倍。用米尺量、用直尺量、用步子進(jìn)行測(cè)量然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，解決了情境所提供的問題。而這問題解決的過程也正是知識(shí)建構(gòu)的經(jīng)歷。 c、創(chuàng)設(shè)情境要有利于學(xué)生的自主發(fā)展，要具有探索性 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以有效的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性，突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體地位與作用，使得教學(xué)更具有效性。在兒童的精神世界里，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者。然而，學(xué)生畢竟還是孩子，由于受到年齡因素和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，不可能自發(fā)地去探索。如果沒有教師提供的情境、材料，乃至目標(biāo)，學(xué)生的探索只能是無源之水，無本之木。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索的欲望，使他們體驗(yàn)到